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1、第一章 教育心理学概述 7心理学作为一门独立的学科，诞生于( )年。 A1879年 B1903年 C1913年 D1924年8心理学的缔造者是( )。 A桑代克 B冯特 C斯金纳 D布鲁纳101868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。” A大教学论B人是教育的对象C教育心理学D教育心理学大纲11世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年()出版的教育心理学。 A乌申斯基 B卡普切列夫 C列昂节夫 D鲁宾斯坦 二、多项选择题 2学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含( )
2、要素。 A学生 B，教师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境 3学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是( ) A学习过程B教学过程C管理过程D评价反思过程 E认识过程4学生对学与教过程的影响主要体现在( )。 A年龄差异B智力差异C群体差异 D个体差异 E性格差异 6教育心理学对教师心理的研究主要涉及 )方面。 A敬业精神 B专业知识 C专业技能 D教学资格 E职业要求 7教学环境包括)。 A基础条件 B师生关系 C上下级关系 D物质环境 E社会环境 8教学的物质环境包括( )。 A课堂自然条件 B师生关系C教学设施D上下级关系 E空间布置 9教学的社会环境包括( )。 A课堂纪
3、律 B课堂气氛 C教学设施 D师生关系 E同学关系 10教育心理学对教育实践具有( )作用。 A描述 B验证 C解释 D预测 E控制 第二章 中学生的心理发展与教育一、单项选择题3形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。A单维思维B多维思维 C思维的不可逆性 D以命题形式进行8皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )。A抽象思维 B概括思维 C形象思维 D逻辑思维二、多项选择题1个体心理发展的基本特征有( )。A连续性与阶段性B方向性与顺序性C不平衡性D独立性E差异性3少年期的心理发展有以下特征( )。A具有半成熟半幼稚的特点B充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾C抽象思维已占主导地位
4、D道德认识与道德行为脱节E成人感产生，独立性强4青年初期心理发展的特征是() A智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维B道德感、理智感与美感都有了深刻的发展C形成了理智的自我意识D心理活动的随意性显著增长E对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想5前运算阶段的思维特征主要有( )。A以为外界的一切都是有生命的 B一切以自我为中心C认知活动具有相对具体性 D思维具有不可逆性 E有了守恒观念7影响人格发展的社会因素有( )。 A家庭教养方式B社会环境 C学校教育 D成人世界 E同辈群体9自我意识的成分包括( )。A自我认识 B自我感觉 C自我体验 D自我教
5、育 E自我控制第三章 学习的基本理论一、单项选择题4学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（）A信号学习 B连锁学习 C辨别学习 D规则或原理学习11“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?()A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D行为强化13有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( )。 A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D获得二、多项选择题2学生学习的内容有 )。 A知识技能的掌握 B学习策略的掌握C问题解决能力和创造性的发展 D道德品质的培养 E健康心理的培养 3加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型( )。A智慧技
6、能 B认知策略 C言语信息 D态度 E行为训练4我国心理学家一般将学习分为( )。A知识学习 B经验学习 C技能学习 D动作学习 E行为规范学习 5联结学习理论认为( )。A一切学习都是通过条件作用 B在刺激与反应之间建立联结C强化在其中起着重要作用 D认知结构是学习的基础E习惯是反复练习与强化的结果 8经典性条件反射的基本规律有( )。A获得与消退 B正强化与负强化 C逃避条件作用与回避条件作用D惩罚 E刺激泛化与分化第四章 学习动机一、单项选择题1口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( )。A导向功能 B激活动能 C强化功能 D调节与维持功能3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，
7、在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。A儿童早期 B少年期 C青年初期 D青年晚期4自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。A内部动机 B直接动机 C外部动机 D间接动机15阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。 A追求利益的倾向 B追求刺激的倾向C避免困难的倾向 D避免失败的倾向二、多项选择题1动机的功能有( )。A激活功能 B选择功能 C指向功能 D控制功能 E强化功能2学习动机的两个基本成分是( )。 A兴趣 B学习需要 C态度 D学习期待 E学习自觉性3奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即A认
8、知内驱力 B直接的内驱力 C自我提高的内驱力D间接的内驱力 E附属的内驱力4小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )。A低级动机 B高级动机 C外在的学习动机D内部的学习动机 E远景的间接性动机 5马斯洛认为人的基本需要有五种，即()。 A生理需要 B安全需要 C爱与归属的需要 D尊重需要 E 自我实现的需要 6韦纳把行为结果归因分为三个维度，即( )。 A内部归因和外部归因 B内部归因与稳定归因 C稳定归因与不稳定归因 D可控制归因与稳定归因E可控制归因和不可控制归因 7韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( )。A能力高低 B努力程度 C任务难量
9、D运气好坏 E身心状态8班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为。A直接强化 B归因强化 C替代强化 D效果强化 E自我强化 9期待包括( )。 A过程期待 B结果期待 C方法期待 D效能期待 E自我期待10教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成于 (。A直接转变 B间接转化 C间接改变 D直接发生 E自然形成第五章 学习的迁移一、单项选择题 3根据迁移的不同抽象概括水平可分为 )。 A正迁移与负迁移 B同化性迁移与顺应性迁移 C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移 4根据迁移内容的不同可将迁移分为( )。 A正迁移与负迁移 B顺应性迁移与重组性迁移C水平迁
10、移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移7各种不同的武术动作的迁移属于( )。A同化性迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D特殊性迁移9将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的 更高一级的认知结构，这种方式称为()。A顺应性迁移 B同化性迁移 C重组性迁移 D一般性迁移 二、多项选择题 1以下内容中能发生迁移的有( 。 A知识学习 B技能学习 C行为规范学习 D态度与情感学习 E气质迁移2迁移的种类有( )。 A正迁移与负迁移 B水平迁移与垂直迁移 C顺向迁移与逆向迁移 D概念迁移与命题迁移 E一般迁移与具体迁移 3垂直迁移的两种表现方式是( )。 A由内向外的迁移 B
11、自下而上的迁移 C由外而内的迁移D自上而下的迁移 E平行迁移 4掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”， “四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于( )。 A垂直迁移 B水平迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 E一般迁移5早期的迁移理论主要包括()。 A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D认知结构说 E关系转换说 6奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。 A清晰性 B稳定性 C包容性 D概括性 E连贯性和可辨别性7对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有( )。 A奥苏伯尔 B班杜拉 C安德森 D加特纳 E吉克8影响迁移的主要因素有()。 A相似性 B材
12、料特性 C原有认知结构 D教学途径 E学习的心向与定势 9结构化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如( )。 A上下关系 B平行关系 C并列关系 D相融关系 E交叉关系10数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是( )。A正迁移 B负迁移 C逆向迁移 D自下而上的迁移 E自上而下的迁移 第六章 知识的学习一、单项选择题3学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( )。A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习12作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是()。A抽象 B概括 C直观 D比较二、多项选择题1根据反映活动的深度不同，知识可分
13、为( )。 A陈述性知识 B感性知识C程序性知识D理性知识E描述性知识2依据反映活动的形式不同，知识可分为( )。 A感性知识B陈述性知识C理性知识D程序性知识 E概念知识 3根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( )。A符号学习B上位学习 C概念学习 D下位学习 E命题学习4下列学习中属于符号学习的有( )。A汉字学习 B英语单词学习 C图像图表学习 D历史事件学习E一般柱体体积计算公式的学习 5根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。A上位学习B概念学习C下位学习 D命题学习 E并列结合学习 6学生对知识的内在加工过程包括( )。A知识的获得 B知识应用 C
14、知识巩固 D知识编码 E 知识提取7在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( )。 A实物直观 B感知直观 C模像直观 D本质直观 E言语直观 8下列属于实物直观的是( )。A网络模拟动画 B观察实物 C演示实验 D到实地参观访问E文艺作品赏析9下列属于模像直观的是()。A观看教学电影 B演示实验 C观察地图地球仪 D观察实物 E文艺作品阅读 10有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( )。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律 E同一律 第七章 技能的形成一、单项选择题11加涅认为，心智技能与学习策略都属于( )的范畴。A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识二、多项选择题1
15、对技能分类，较典型的观点是将技能分为 )。A言语技能 B操作技能 C认知技能 D心智技能E体育技能2操作技能与心智技能相比具有( )特点。A对象的客观性 B执行的内潜性 C动作的外显性 D发展的连续性 E结构的展开性3心智技能与操作技能相比，具有( )特点。A对象的观念性 B动作的外显性 C执行的内潜性 D运用的闭合性 E结构的简缩性 4操作技能的形成可以分为)。A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作控制 E操作熟练5示范的有效性取决于许多因素，如( )。A示范者的身份 B示范的速度 C示范的准确性 D示范的过程E示范的时机 6以下属于操作技能的是( )。A演唱 B文学创作 C打球 D运算
16、 E开车7根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为( )。A细微型操作技能 B闭合性操作技能 C连续型操作技能 D开放性操作技能 E徒手型操作技能8安德森的心智技能形成理论将心智技能分为( )。A认知阶段 B操作阶段 C联结阶段 D深化阶段E自动化阶段 9我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。A原型定向 B原型操作 C原型联结 D原型整合E原型内化 10原型内化这一过程被分为三个小阶段，即( )。A动作定向阶段 B物质与物质化阶段 C出声的外部言语阶段D不出声的外部言语阶段 E内部言语阶段第八章 学习策略一、单项选择题1学习策略是学习者制定的学习计划，由)构成。A意识和能力 B规
17、则和技能 C经验和方法 D认知策略2( )是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。A认知策略 B元认知策略 C管理策略 D调节策略3在学习中，( )是一种主要的记忆手段。A复述 B组织 C计划 D调节4随意识记属于( )策略。A组织 B复述 C精细加 D计划5学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( )。A组织策略 B精细加工策略 C复述策略 D元认知策略6学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( )。 A组织策略 B精细加工策略 C元认知策略 D复述策略7学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这
18、种学习策略属于( )。A复述策略 B组织策略 C精细加工策略 D元认知策略8学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于()。 A精细加工策略 B组织策略 C复述策略 D，元认知策略第十章 态度与品德的形成3态度的核心成分是( )。A认知成分 B情感成分 C意志成分 D行为成分4个体品德的核心部份是( )。A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为6( )对道德行为有稳定的调节与支配作用。A道德情感 B道德意志 C道德信念 D道德评价7爱国主义情感和集体主义情感就属于( )的道德情感。 A直觉的 B想像的 C伦理的 D行为的9认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，
19、道德教育的目标就是使儿童达到自律道德的心理学家是( )。A华生 B加涅 C柯尔伯格 D皮亚杰13在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于( )形成时期。A情感 B意志 C个性 D伦理15初中阶段品德发展具有( )。A动荡性 B平稳性 C过渡性 D适应性二、多项选择题1态度的结构是较复杂的，其构成成分有( )。A认知成分 B直觉成分 C情感成分 D形象成分 E行为成分2品德的心理结构包括( )。A道德认识 B道德情感 C道德规范 D道德原则 E道德行为3道德情感的内容主要有( )。A爱国主义情感 B集体主义情感 C义务感和责任感 D事业感 E自尊感和羞耻感4道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿
20、童最重要的是( )。A集体主义情感 B义务感 C责任感 D羞耻感 E事业感 5道德情感从表现形式上看，主要包括)。A直觉的道德情感 B自发的道德情感 C想像的道德情感 D灌输的道德情感 E伦理的道德情感6道德行为包括( )。 A道德行为认知 B道德行为技能 C道德行为体验 D道德行为习惯 E道德行为方式7克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为()。 A接受 B反应 C评价 D组织 E性格化 8柯尔伯格将道德判断分为( )水平。A前习俗水平B服从水平 C习俗水平 D观念水平 E后习俗水平9一般认为，态度与品德的形成过程经历( )三个阶段。A强迫 B依从 C反抗 D认同 E内化 10影响态度与品德学
21、习的外部条件有( )。A认知失调 B家庭教养方式 C定势 D社会风气 E同伴群体第十一章 心理健康教育一、单项选择题1心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。A应有的责任感 B积极的社会功能 C应有的义务感 D应有的道德面貌9当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑，这是( )。A强迫观念 B强迫计数 C强迫行为 D强迫思维10对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是( )。A焦虑症 B抑郁症 C强迫症 D恐怖症 二、多项选择题1中学生易产生的心理障碍有( )。 A焦虑症 B抑郁症 C强迫症 D恐怖症 E人格障碍与人格缺陷 2焦虑
22、症的表现是( )。 A紧张不安 B忧心忡仲 C集中注意困难 D极端敏感 E难以做决定3学生焦虑症状产生的原因有( )。 A学业压力 B家长过高的期望值 C个人过分地争强好胜 D学业多次失败的体验 E社会竞争的加剧 4抑郁症的表现是( )。A情绪消极 B消极的认识倾向 C动机缺失，被动 D躯体上疲劳，失眠 E生活的压力 5恐怖症可分为( )。 A单纯恐怖症 B焦虑恐怖症 C广场恐怖症 D抑郁恐怖症 E社交恐怖症 6睡眠障碍包括( )。 A失眠 B过度思睡 C睡行症 D夜惊 E梦魇 7认知测验包括( )。A智力测验 B特殊能力测验 C创造力测验 D成就测验 E态度量表 8评定量表的评定等级通常分为
23、 )。A3级 B4级 C5级 D6级 E7级 9在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有()。A积极关注 B询问 C尊重 D真诚 E同感 10行为改变的基本方法有( )。 A强化法 B代币奖励法 C系统脱敏法 D行为塑造法 E示范法第十二章 教学设计12学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是)。 A接受 B反应 C形成价值观念 D组织价值观念系统二、多项选择题1认知领域的教学目标有()。 A知识 B领会 C应用 D分析 E综合与评价 2教学中可以借助下列形式来表明对材料的领会( )。 A转换 B记忆 C解释
24、 D分析 E推断 3情感领域的教学目标可分为( )。A接受 B反应 C形成价值观念 D组织价值观念系统 E价值体系个性化 4动作技能的教学目标包括( )。 A知觉 B模仿 C操作 D准确 E连贯与习惯化5行为目标的陈述应具备的要素有( )。 A具体目标 B概括目标 C产生条件 D行为标准 E行为结果6教学中教师可以通过( )方式来引起学生的注意。 A激发求知欲 B提示教学目标 C变化教学情境D评定学习结果 E配合学生经验 7构成教学过程的基本要素包括)。 A教学事项 B教学方法 C教学媒体 D教学材料 E教学情景8以学生为中心的教学策略有( )。 A发现教学 B程序教学 C情景教学 D合作学习
25、 E掌握学习 9一般来说，发现教学要经过以下( )阶段。 A创设问题情境 B提出解答的假设 C分析学习过程 D检验假设 E获得结果，引出结论 10合作学习在设计与实施上必须具备的特征有 )。 A分工合作 B密切配合 C各自尽力 D社会互动 E团体历程第十三章 课堂管理一、单项选择题1课堂教学效率的高低取决于( )三大要素的相互协凋。A教师、学生、课堂情境 B班风、纪律、学生C教师、教学设备、学生 D教师、学生、纪律2教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )。A课堂凝聚力 B课堂控制 C课堂管理 D课堂气氛3课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。
26、A培养动机 B激发需要 C促进和维持 D培养纪律4教师的领导风格对课堂管理( )。A有直接影响 B有间接影响 C没有影响 D有一定影响5注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于( )。A放任型 B专制式 C监督式 D参与式6注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( )。A民主型 B专制式 C监督式 D参与式7( )的大小是影响课堂管理的一个重要因素。A教师领导风格 B班级 C学校 D年级8影响教师课堂管理的情境因素是( )。A班级规模 B班级性质 C班级类型 D班级特征9人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是( )。A阶层 B阶级 C集团
27、 D群体10学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是( )。 A松散群体 B联合群体 C非正式群体 D集体11成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是( )。A松散群体 B联合群体 C非正式群体 D集体12群体发展的最高阶段是( )。A松散群体 B联合群体 C非正式群体 D集体13以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( )。A联合群体 B松散群体 C正式群体 D非正式群体14班级里的小集团属于( )。A松散群体 B联合群体 C正式群体 D非正式群体15群体对每一个成员的吸引力是( )。A群体凝聚力 B群体压力 C群体规范 D群体
28、舆论二、多项选择题1影响课堂管理的因素有( )。 A教师的领导风格 B班级规模 C班级的性质 D学校的规章 E对教师的期望 2群体规范是约定群体内成员的行为准则，包括( )。A成文的正式规范 B口头约定的规范。 C约定俗成的规范D不成文的非正式规范 E潜意识遵循的规范 3影响课堂气氛的主要因素有( )。 A教师的领导方式 B教师对学生的期望 C班级的规模 D班级的性质 E教师的情绪状态 4教师的领导方式可分为( )。 A集权型 B开放型 C民主型 D封闭型 E放任型 5教师期望通过四种途径影响课堂气氛()。A接受 B反馈 C输入 D认同 E输出6课堂里主要的人际关系有( )。 A对立与统一 B
29、吸引与排斥 C积极与消极 D合作与竞争 E主体与客体7人际吸引的主要特征表现为( )。 A认知协调 B认知失衡 C情感和谐 D行为对抗 E行为一致8人际排斥的主要特征表现为( )。 A认知协调 B认知失衡 C情感冲突 D行为对抗 E情感和谐9影响人际吸引和排斥的主要因素有( )。 A距离的远近 B交往的频率 C态度的相似性 D个性的互补性 E外形特征 10根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型( )。A教师促成的纪律 B集体促成的纪律 C任务促成的纪律D过程促成的纪律 E自我促成的纪律 第十四章 教学测量与评价一、单项选择题14标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围
30、内评定个体学业( )的测验。 A能力水平 B成就水平 C智力水平 D知识水平15标准化成就测验与( )之间的关系很不协调。A国家课程 B地方课程 C学校课程 D教学计划二、多项选择题1教学评价是一种系统化的持续过程，包括( )。A确定评估目标 B搜集有关的资料 C描述并分析资料 D形成价值判断 E作出决定 2标准化成就测验的优越性有( )。A客观性 B主观性 C计划性 D随意性 E可比性3各种测验中的客观题包括( )。A选择题 B填空题 C是非题 D论文题 E匹配题 4非测验的评价技术有( )。A案卷分析 B标准化成就测验 C观察 D情感评价 E自编测验5观察的方式有( )。A行为检查单B过程
31、分析 C结果解释 D轶事记录E等级评价量表6有效自编测验的特点有( )。A知名度 B信度 C效度 D区分度 E难度7下列属于正式评价的是( )。A观察 B谈话 C测验 D问卷 E案卷分析8下列属于非正式测验的是( )。A观察 B谈话 C测验 D问卷 E案卷分析9对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是( )。A标准化成就测验 B课堂提问 C平时作业 D行为检查单E教师自编测验10教学评价的目的是对()作出决策。A课程 B教学计划 C教学方法 D内容处理 E学生培养方案 第十五章 教师心理一、单项选择题1在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果( )。A没有关系 B呈负相
32、关 C有较高相关 D有利有弊2学生的知识与学习同教师表达的清晰度( )。A无关系 B有负相关 C有利有弊 D有显著的相关3教师( )的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。A记忆 B思维 C想像 D观察4在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师( )。A敬业精神 B渊博的知识 C富于激励和想像的倾向性 D高超的能力5教师对学生思想的认可与学生成绩有()趋势。A负相关 B正相关 C没有关系 D若有若无6教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着( )。A负相关 B正相关 C没有关系 D若有若无7皮格马利翁效应的实验者是( )。A布鲁纳 B加涅 C罗
33、森塔尔 D波斯纳8皮格马利翁效应体现了教师的()对学生的影响。A知识 B能力 C期望 D方法9专家教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。 A学生 B教师 C教材 D教学思想10专家教师在制定课时计划时，能根据学生的( 来安排教学进度。A已有的能力结构 B先前知识C已有的学习习惯 D固有的学习方法11专家教师通常是用( )方法，慢慢地引入要讲的教学内容。 A开门见山式 B迂回曲折式 C导人式 D实验式 12专家教师将练习看作检查学生学习的( )。 A过程 B工具 C目的 D手段 13新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的( )。 A活动 B细节 C经验 D形式14经常
34、担心的问题是“学生喜欢我吗?”等这样一些问题，这时教师处于发展的( )阶段。 A关注生存 B关注情境 C关注学生 D关注自我15经常思考“如何教好这节课?”等这样一些问题，这时教师处于发展的) 阶段。 A关注生存 B关注情境 C关注学生 D关注自我二、多项选择题1在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是()。A热心和同情心 B敬业精神 C渊博的知识 D高超的能力E富于激励和想像的倾向性 2专家型教师和新教师在( )方面都存在差异A课时计划 B知识基础 C课堂教学过程 D能力水平E课后教学评价 3专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在 A课堂规则的制定与执行 B
35、教材的呈现 C课堂练习 D吸引学生的注意力 E教学策略的运用 4福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为()等阶段。 A关注生存阶段 B关注情境阶段 C关注学生阶段 D关注自我阶段 E关注他人阶段5布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有()。A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D行动研究E探索研究6进行专门训练的关键程序有( )。A每天进行回顾 B有意义地呈现新材料 C有效地指导课堂作业D布置家庭作业 E每周每月都进行回顾 教育心理学仿真模拟试卷一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，错答、不答或多答均不得分，每小题1分，共20分）1我国学者廖世承编写的第一本教育心理学教科书于( )年出版。 A1903年 B1913年 C1924年 D1930年2以下说法中，错误的为( )。 A与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性 B专家型教师
