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1、 简述教育对科学技术发展的作用。教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。 简述遗传素质的定义，以及它对个体发展的意义。遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。意义：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 简述课程评价定义及其基本步骤。课程评价是指：检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。实施步骤：第一、把焦点
2、集中在所要研究的课程现象上；第二、搜集信息；第三、组织材料；第四、分析资料；第五、报告结果。 简述贯彻教学的直观性原则应注意的基本要求。正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观。 简述心理健康教育的基本任务。 针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善； 就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平； 针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 古代学校教育具有哪些基本特征？阶级性、 道统性、 专制性、 刻板性、
3、教育的象征性功能占主导地位。 简述美育在普通中学的实施要求。提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。 贯彻教学的启发性原则应遵循哪些基本要求？调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学的民主。 简述教学的一般任务。传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。 简述学生认识的特殊性。间接性、交往性、教育性、有领导的认识。 简述个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。 如
4、何理解素质教育？第一、素质教育是面向全体学生的教育。而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展；第二、素质教育是学生全面发展的教育。必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中。第三、素质教育是促进学生个性发展的教育。第四、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 教育是如何影响政治经济制度的？（教育对政治经济制度的作用）教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。 环境对个体的影响表现在哪几个方面？环境对个体的发展提供的多种可能，包括机遇、条件和对象。环境对个体发展的影响有积极和消极之分。人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、
5、被动的。 教学过程的基本特点是什么？第一、间接经验与直接经验相结合；第二、掌握知识与发展智力相统一；第三、教学过程中知、情、意的统一；第四、教师主导作用与学生能动性结合。 德育的因材施教原则基本要求有哪些？第一、深入了解学生的个性特点和内心世界；第二、根据学生个人特点有的放矢地进行教育；第三、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 德育过程运用说服法应注意哪些基本要求？明确目的性 富有知识性、趣味性 注意时机 以诚待人 德育的疏导原则基本要求有哪些？第一、讲明道理，疏导思想；第二、因势利导、循循善诱；第三、以表扬激励为主，坚持正面教育。 我国中学德育应遵循哪些基本原则？导向性原则；疏导原则；尊重
6、学生与严格要求学生相结合原则；德育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。 简述学校德育过程中的活动和交往应具有的特点。具有引导性、目的性和组织性；不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生；具有科学性和有效性，是按照学生品德形成和发展规律和教育学、心理学原理组成的。 简述学生文化的基本特征。过渡性、非正式性、多样性、互补性。 简述学校文化的特性。是一种组织文化； 是一种整合性较强的文化；以传递文化传统为己任；其缩影是校园文化。 学校教育对个体发展的特殊功能是什么？第一、学校教育按社会对个体的基本要求和对个体发展方向与方面作社会性规范；第二、具有加速个体发展的特殊功能；第三、学校教育，尤
7、其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；第四、具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 班集体必须具备哪些基本特征？第一、明确的共同目标；第二、一定的组织结构；第三、一定的共同生活准则；第四、集体成员之间平等、心理相容的氛围。 当前班级管理存在的问题是什么？第一、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；第二、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 简述教师职业专业化的条件。第一、教师的学科专业素养。这是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。第二、教师的教育专业素养。要具有先进的教育理念，要具有
8、良好的教育能力，要具有一定的研究能力。 简述上好课的具体要求。第一、目标明确。教师要明白这堂课使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。第二、内容正确。教师传授的知识必须是科学的，符合逻辑的。第三、方法得当。教学有法，但无定法。第四、表达清晰。第五、气氛热烈。 就教师的职业特点而言，教师一般应扮演哪些角色？传道者角色 授业、解惑者角色 示范者角色 管理者角色 研究者角色 简述班级管理的功能。有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 简述班集体的教育作用。有利于形成学生的群体意识；有利于
9、培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。 什么是课程设计？它具有哪些意义？课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学科和教育方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。意义：从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对学生的双边活动有其深远意义的课程改革。可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。 简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。二者是相互依存、相互促进的关系。二者统一在同一教学活动中。具体而言：掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识
10、与发展智力应实现相互转化。 科学技术对教育主要产生哪些影响？改变教育者的观念；影响教育者的数量和教育质量；影响教育的内容、方法和手段。 简述信息技术对教育的影响。改变着人们关于知识的观念；改变着人们关注学习和教育的理念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 教师的学科专业素养包括哪些方面？精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络了解该学科领域的思维方式和方法论。 简述制约学校课程的主要因素。一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；一定时代人类文化及科学技术发展水平；学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。课程理论。 简述新课程改革的基本内
11、容。转变课程功能 调整课程结构更新课程内容 转变学习方式改变课程评价 改革课程管理 简述新课程改革对基础教育的课程结构做了哪些调整。整体设置九年一贯的义务教育课程；高中以分科课程为主；从小学三年级至高中设置综合实践活动课；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 简述现阶段我国教育目的的基本精神。我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法。教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。 简述班主任应如何建设和管理班集体。了解学生、研究学生；组织和培养班集体，包括确定发展目标，建立核心队伍，建立正常秩序，开展教育活动，形成正确舆论等。协调校内外各种教育力量。 教师应该如何给学生布置作业？作业的内容要符合大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间。应经常检查和批改学生的作业，以便发现教和学中存在的问题，及时改进教学。
