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1、 1、教育学体系建构的基本原则和趋势基本原则：科学性原则 科学性原则是指教育学体系的建构要符合辩证唯物主义认识论，要正确反映该学科的客观规律和当代最新的教育研究成果；实践性原则 理论的活力取决于其指导实践的功效；开放性原则 是指在建构教育学体系时，必须充分认识到它同经济社会发展的彼此联系与相互作用，正确处理好两者之间的辩证统一关系；创新型原则 教育学是为教育实践服务的，它只有不断创新，不断解决教育实践中产生的新问题才能真正充满活力；前瞻性原则 主要特点是立足现实，着眼未来。发展走向：（1）教育学体系将进一步拓展教育学研究的问题领域将进一步扩展教育学研究的方向将进一步发展教育学研究的层面将进一步
2、伸展教育学的研究类型将进一步延展（2）教育学体系将进一步开放（3）教育学体系将促使教育科研方法进一步改进（4）教育学体系将不断勃发出新的生长点。2、 结合你对教师职业的理解，谈谈如何做一名合格的新型教师（1） 教师的职业道德 依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表（2）教师的教育理念 未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点（3）教师的知识结构 教师作为知识的传播者，不仅要有丰富的知识，更要有一个科学的、高校的、适应时代发展的知识结构（4）教师的能力结构 能力是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征，提
3、高和发展教师的能力，既是培养学生能力的前提条件，又是实现教育内容转换的基本保证3、“从经验的角度来说，有人认为棍棒之下出孝子，不严格管教孩子就会变坏，而有的人则认为树大自然直。”（1）卢梭的自然观：在卢梭看来，人的最重要的自然权利是自由，教育的目的是使儿童的身心得到自由发展，把儿童培养成为自由的人，与“树大自然直”的观点类似（2）赫尔巴特的烈性观：赫尔巴特主张在儿童尚未树立道德观念之前，要采用强制性的手段，甚至用暴力维持学校的纪律，与“棍棒之下出烈子”的观点类似（3）杜威的儿童中心论：杜威认为教师要将儿童本身的能力和主动精神当做教育过程的素材和出发点，坚决反对传统教育的死记硬背，置儿童于被动地
4、位，压制儿童个性、不考虑儿童的心理特点及其发展规律等错误思想。以上几种学生观，都是在不同的历史条件下产生的，它们是不同教育思想的体现，在教育的发展中也都起过积极的作用，在今天学校中也有所反映。但是，尽管它们各有其正确的或合理的成分，但从整体来说是不科学的甚至是错误的。以此，我们应批判地继承这些观点。3、“结合自己的成长经历，谈谈教育应如何适应青少年身心的规律”（1）根据身心发展的顺序性和阶段性，在教育工作中要做到循序渐进：对学生进行知识技能的传授和思想品德的培养时，就要按照学生认知发展的顺序、知识本身的逻辑体系及思想品德形成的规律有顺序的进行，既不“凌节而施”、又不“拔苗助长”（2）根据身心发
5、展的不平衡性，在教育工作中要做到适时而教：教育应与成熟相适应，既不要早于成熟期，也不应迟于成熟期，这样才能在最短的时间内取得最好的教育效果（3）根据身心发展的稳定性和可变性，在教育工作中要做到既又求稳善变；（4）根据身心发展的个别差异性，在教育工作中要做到因材施教。4、“如何理解师生关系的定义及其在教育教学中的作用”师生关系的定义：师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的各种各样的相互关系，这种关系是教师和学生为实现教育目的，以各种独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次，多纬度的复杂关系体系，有广义和狭义之分师生关系的作用（1）和谐的师生关系是促进学生成长的重要关系（2）和谐的师生关
6、系是促进教师教学水平的提高（3）和谐的师生关系能够促进学校的发展5、“结合你的观察和经历，谈谈不良师生关系的主要表现”（1）疏远和冷漠：当前师生关系中存在的疏远与冷漠现象，主要是指师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解，彼此漠不关心；（2）实用和功利：由于诸多原因，原本纯洁的师生关系受到了侵害，师生之间交往的实用主义功利性和庸俗的商业化色彩越来越明显；（3）对立与冲突：究其原因，其一教师与学生社会评价标准及相应要求的差异性，是导致师生对立与冲突的最主要原因，其二，当代青少年不断增强的独立、自由、平的、民主的意识和观念与教师教育教学中权利主义的对立，加剧了师生关系中的矛
7、盾与冲突，其三，师生双方自身的人格及素质的某些缺陷和不完善，也是产生对立和冲突的影响因素。6、“你认为当前构建和谐师生关系对教师应有什么要求”（1）树立现代教育观念 这是创建和谐师生关系的前提和基础；（2）关爱、尊重和信任学生 教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的桥梁，同时也是教师取得教育成效的关键因素；（3）采用公平民主的教育方式 这是创建和谐师生关系的关键；（4）主动与学生交往，善于做教育沟通 这是创建和谐师生关系的有效途径；（5）提高自我修养，以人格塑造人格 这是创建和谐师生关系的必要保证。7、我国基础教育的使命:在价值取向上,坚持以人为本：以人为本，是当前世界基础教育改革的共同趋势。在
8、发展方针上,把普及作为重点：在基础教育阶段，要公平优先，兼顾效率，重点是普及而不是提高；在培养目标上 ,着力于综合素质的培养和提高：基础教育的根本目的是为人的发展成长、为培养各类人才、为提高全民族的素质打好基础；在资源配置上,突出各级政府的主体地位：突出各级政府在基础教育资源配置中的主体地位，这是由基础教育的性质所决定的在管规范上,要强调统一性：实现基础教育管理规范的统一性根本措施是坚持依法治教。8、讨论我国教育目的实践中存在的主要问题以及如何解决这些问题在我国教育目的的实践中，多年来一直存在片面追求升学率倾向，严重背离了教育目的的基本精神。主要表现如下：一是只注重少数学生的发展而忽视全体学生
9、的发展；二是注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展。而忽视学生素质的全面提高。片面追求升学率现象时和社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须努力克服这种消极的社会现象：（）这依赖于整个社会的发展。（）要深化教育体制改革。（）中小学本身也应积极进行改革。 9、教学模式是多种多样的、丰富多彩的教学模式本身在教学实践中也是不断发展变化的答：教学模式是多种多样、丰富多彩的，教学模式本身在教学实践中也是不断发展变化的。为此，教师应在教学过程中通过卓有成效的时间，创造性的运用和发展教学模式；正确的理解和辩证的把握教学模式的精髓；从实践出发灵活运用教学模式；充分的发挥教师教学的主动性和创造性；在教学
10、实践中创新并完善教学模式；积极倡导并建构“学会学习”教学模式。10、结合实际，你认为在教学实践中应当如何贯彻交往性教学原则。答：交往性原则把教师和学生都看做是教学过程的主体，强调师生间、学生间动态的信息、情感等方面的坦诚交流，通过交流实现师生互动和彼此沟通，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。贯彻这一原则的基本要求是：1、正确的理解“交往”；2、积极借助“对话”；3、教师主动转换“角色”；4、创造“闲适”氛围；5、克服交往“误区”。；11、结合学习理论和个人感悟，谈谈进行学生学习指导的意义和做法（1）对学生进行学习法指导具有重要意义：开展学法指导是“以学生为主体”教育理念的
11、具体体现；是提高学生学习能力、开发学生发展潜力的有效措施。（2）进行学术指导的做法：指导学生学会制定学习计划指导学生学会阅读指导学生学会观察指导学生学会记忆指导学生建立科学的学习程序指导学生学会克服学习困难。（3）学习指导的要求：学习方法指导要有整体观；把学法指导的研究与对学生的研究结合起来；学习方法的指导重在学生学习能力的培养。12、分析教学片段体现的教学原则和教学方法首先，运用启发性、探究性等教学原则的相关理论展开论述。其次，运用讲授法，讨论法等教学方法的相关理论展开论述。13、阐述课程实施的基本取向“课程实施的取向是指针对课程实施过程的本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。”
12、一般认为，课程实施主要有三种基本取向：（1）、课程实施的忠实取向（2）、课程实施的适应取向（3）、课程实施的创生取向 14、怎样认识课堂教学的优缺点？为什么说课堂教学是教学的基本形式？（一）课堂教学是现阶段我国教学的基本形式。他是把一定数量的学生，按年龄、文化程度组成教学班，由教师根据课程计划规定的课程内容和教学时数，按同一进度，用适当的教学方法进行连续性分科教学的一种教学组织形式，又称班级上课制。（二）（1）课堂教学与个别教学相比，有以下优点：有利于发挥班集体的作用。有利于发挥教师的主导作用。有利于提高教学质量。有利于提高班级效率。有利于保障师生健康。（2）课堂教学自身的局限性：一是这种形式
13、以集体为中心，面向班级集体，这种教学“同步化”，容易忽视学生的个别差别，不利于因材施教，甚至会阻抑学生才智的发挥。二是这种形式以教材为中心，易于导致理论与实践脱节的现象，妨碍形成生动活泼、积极主动的学习。三是这种形式以教师为中心，这种教学的“集中化”，往往不利于学生主动探索精神和开拓创新能力的培养。 15、德育过程中那些规律？根据规律，应当怎么样对学生进行德育？（一）规律：（1）德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程（2）德育过程是教育和自我教育相结合的过程（3）德育过程是在活动和交往中形成思想品德的过程（4）德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。（二）主要途径：思想政治课各科教学课外活动班主任工作共青团、少先队和学生会组织16、分析论述题教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理得人。结合德育原则谈谈对这句话的认识？这段话体现了德育过程的主体性原则。（一）德育的主体性原则，是指学校德育要以培养德育为主体、促进道德自律为目的，以充分尊重学生的自主性、独立性和创造性。（二）贯彻主体性原则的要求：（1）在德育过程中，必须尊重受教育者的独立性、自主性、和创造性。（2）重视发展受教育者的个性（3）把培养道德主体和注重教育者主体性的发挥统一起来。
