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1、浅谈任课教师如何管理学生班级管理，课堂教学，是一名教师的主要业务能力，是做好教育教学工作的重要保证。严格的说，这是上好课的基础，没有这个保证，课是不会取得成功的。在教育工作中，有些任课教师片面认为自己的任务是传授知识，只要把所传授的知识讲清楚讲明白就是完成了课堂教学任务，而管理是班主任的事，与自己无关，导致课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象，不能很好地履行其教学和管理的双重义务，不能对学生进行有效管理。实践证明，任课教师的管理是否有效，已成为决定教育教学效果好坏的重要因素。那么，任课教师应该怎样管理学生呢？下面是我的一些拙见。一、在学生面前树立起自己的威信。我觉得对于一个科任老师来说，首
2、先要树立自己在学生心目中的形象。确立自己在学生中的地位，这样有利于自己工作的展开。前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的威信是影响学生的重要因素。学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话。因此，青年教师要特别注意树立自己的威信。第一，利用课堂教学主渠道，在学生面前树立威信。教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好
3、印象。第二，要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。二、与学生建立起良好的师生关系良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，
4、教师起主导作用。首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。三、
5、跟学生保持好一定的“师生距离”科任老师要把握与学生的距离。任课老师与班主任不同，与学生之间的接触相对比较少，建立感情也比较缓慢，但最大的优势在于没有班主任那种任课以外的压力，也就是说学生相对容易接受或者接近。科任老师要充分利用这样的优势，通过谈话、课后交流与学生建立亲密的联系。但注意不要太过于充当班主任的角色，过多的谈话、批评更容易激起学生的反感。无论调皮和懒散的，教师应该灵活利用“师生距离”这个工具，把握与他们的接触程度和角度。我在一个班级同时碰到了两种学生a和b。先说a吧，a是一个非常聪明的学生，但喜欢炫耀，常常在课堂上打断我的提问。回答的答案是正确的，你不能批评他，这种学生自尊心太强。但
6、他回答的时候我通常不看他，让他知道自己的做法不好或者感觉到我没有把精力放在他一个人身上。后来我常常通过课代表表达出我对他的建议或意见，这样不会让他难堪。b是一个“笨”小孩，至少说在化学上没有天分，但非常调皮。我常常在他不自觉地时候，冷眼看他。但有的时候，又非常器重他，能回答出一个问题，我就夸他，当然不能夸张。课堂练习的时候，有意识地往他那里多走走，非常“严肃”地跟他讨论一些简单问题。这样，课堂也比较好管理了。四、与学生常常进行换位思考要想管理好学生，除其他因素外，双方换位思考有重要意义。老师能换到学的位置去思考；学生能换到老师教的位置去思考，这种换位思考在双方感情相靠的同时，可以使教师更好的管
7、理好学生。当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，多站在学生的立场上考虑问题。让学生觉得你很为他着想，增加你的亲和力和信任感。要让学生也能站在你的立场上考虑问题。理解是相互的，仅强调别人理解你而你不去理解别人是不
8、公平的。只有这样教师就会教得轻松，学生就会学得快乐。以孩子的心态和学生一起闹，以学生的思维考虑学生问题，以朋友的身份坦诚地解说大人行为，以教师的行为造成一定的距离神秘感我觉得，作为一名青年教师,，管理好学生非常重要，要经常学习。师德反思-青年教师如何管理学生 2010-4-19 9:34:00 | By: 吕宁 做为青年教师的我们，虽然工作热情高，但由于工作时间短，经验贫乏，在工作中经常会遇到这样或那样的困难。而最棘手的问题就是学生的管理问题。乘着在老教师的殷切帮助下，我对学生管理问题颇有些体会。一、威而不怒-在学生前面树立起自己的威信前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，
9、那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的威信是影响学生的重要因素，学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。但树立威信不等于凡事都压学生一点，跟学生斗气，最终让学生认为教师穷凶极恶，在教师面前屈服。因为学生随着年龄的增长，思想会逐渐成熟，注意也会越来越多，若我们天天“打雷”，学生慢慢习惯后就会变得习以为常而不以为然。让学生服我们、亲我们、又怕我们才是树立威信的最高境界。那如何才能在学生面前树立威信呢？首先，学高为师。利用课堂教学为主渠道，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，把课讲活讲透，给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象；其次，身正为范。时刻谨记“身
10、教重于言教”，以身作则，以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生。努力达到“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的境界。二、亲而不随-与学生建立起良好的师生关系首先，树立师生平等、生生平等的观念。要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的还是顽皮的，我们都要时刻谨记他们都是可爱的，是发展中的人。我们要以满腔的热情去寻找每一个学生的闪光点，使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。其次，百分之百的观念。虽然一个学生在班上只占2.5，但对每一个学生个体而言那就是100，对每一个家庭而言也是100，因此班上的每一个学生都不能忽略。对于犯错误的学生，我们要
11、辩证地看待，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。再次，平时在细节上多关心学生，给学生创造温暖的环境，但不能亲近到没有原则，遇到大是大非的问题，或学生犯了明显而严重的错误，我们不能随便放宽政策，照顾情绪。三、评而不责-以剖析和评价为内容的批评批评是教育的重要形式，但有的批评暖人心，有的批评伤人心。如何才能产生最佳批评效应呢？批评应当是对错误本身客观的剖析和中肻的评价，而不是严厉的指责和训斥。指责和训斥常常伤人自尊，毁人自信，甚至造成批评者和被批评者的感情对立，这种批评最多只能让学生怕我们烦我们。而以剖析和评价为内容的批评则不然，
12、强调对错误行为本身作客观的剖析和中肻的评价，而不是个人情感的主观发泄，不是简单的责任追究，这样有利于沟通人的感情，为被批评者接受批评奠定心理基础，进而心悦诚服地改正错误。因此，对缺点、过失、错误的评价和剖析越是客观和中肯，批评就越有力度，学生也更容易接受。 新课改需要有思想的教师、需要以人为本的教师、需要用发展的眼光看待学生的教师，这样的教师才能走在教育的最前沿，才能奏响时代的最强音。那么做为青年教师更要不断加强自身修养，不断完善自己，在工作中积极探索，那么，管理起学生来才会变得得心应手。赏识教育时代，教师如何管理学生以表扬、赞赏为特征的赏识教育逐渐成为教育的主流，然而，过度崇尚赏识教育却隐藏
13、着这样一种危机面对违反学校学习生活规范的学生，老师竟然不知如何管理。现象教师管理学生如履薄冰“现在的学生越来越难管，尤其是在对一些学习自觉性差、行为习惯不好的学生的管理和教育中，我们很多老师都是感到茫然而困惑的。”提起对学生的管理教育，当了18年教师的合兴小学老师刘新亚发出了如此感慨。她说，在这个全民重视赏识教育的时代，不管是社会还是家长对老师教育学生的方式手段都极其重视而敏感，且在中（小）学生守则、中学生日常行为规范中也有严格规定。一旦老师批评学生时言语严厉些，就会被戴上“体罚”、“变相体罚”、“伤害学生自尊心”这类的高帽，使得老师在管理学生时如履薄冰。“在对一些学习习惯不好、学习态度不端正
14、的学生的管理教育中，我们只能采取迂回战术。”刘新亚说，最常用的方式就是通过表扬他身边的同学来激励他改正错误和缺点，或者与学生家长进行沟通，与家长一起做好工作，“如果这两招都不管用，那么我们老师几乎陷入了一种无计可施的境地，这是一件会让任何一位有责任感的老师深感无奈和悲哀的事情。”与刘新亚老师一样，做了多年班主任的市二中老师顾燕燕也有同样的困惑，她坦言，现在管理学生简直是如履薄冰。她告诉记者这样一件事情：她曾遇到过一个学习习惯极其不好的学生，作业想做就做，不想做就不做。为了纠正该生的不良学习习惯，每次只要该生有一点小小的进步，顾老师就会给予赞扬和肯定，“能独立完成作业了，真好！”、“能主动订正作
15、业了，不错！”但老师觉得英语单词还需多背才能掌握得更好，便要求他多背单词，但该生一句“你别逼我，不然我索性就不做了”让老师愕然。“现在的学生有时候真是有恃无恐，我们老师就像保姆，不断地哄着学生来达到教育的目的。”顾燕燕无奈地说，“泥人也有个脾气，但我们老师在管理学生时却来不得半点脾气。虽然是出于恨铁不成钢的心态，但若语言或动作上稍有不慎，就会碰上伤害未成年人身心健康这根高压线，家长会因此来到学校理论，其中的酸楚和苦涩只有我们老师才能体会。”困惑一味赏识是教育的失职“赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，以表扬、鼓励、赞赏为主。在教育实践中，它确实有利于孩子自尊、自信等良好心理素质的形成。”西张
16、小学杨金花老师认为，但目前的赏识教育有些矫枉过正，导致社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护。尤其是在学校教育中，由于动辄就会触犯“体罚”、“变相体罚”这些高压线，使得老师在管理学生时畏首畏尾，形成即使学生犯了错误，老师没法管、也不敢管的尴尬境地。“现在的孩子都是独生子女，是家里的心肝宝贝、掌上明珠，不少孩子因此养成了自私自利、唯我独尊的优越感和不良心态。若在学校教育中，我们还片面强调赏识，用哄骗来达到纠正学生错误的目的，只会助长孩子这种优越感和不良心态，使他们的耐挫折能力和人际交往能力降低。”杨老师担忧地指出，在一片赞扬中成长起来的孩子将来能否从容面对社会中遇到的挫折和困难呢？“现在的赏识
17、教育走入了一种误区，家长将赏识教育简单地理解为表扬加鼓励。在我接触的家长中，绝大部分是不能接受老师批评自己的孩子的。在这样一种家长的集体需求之下，学生不仅成了家庭里的宝贝，也成了学校里的宝贝。即使学生犯了错误，老师也不敢严厉批评，更不能施以惩罚。”某中学的一位老师这样直言不讳地说道，如果教师在管理学生中只剩下表扬和赞赏，那是教育的失职，是教育质量的降低。“不敢于、不善于批评、处罚学生其实是放纵学生的表现，这样做偏离了教育的目的，是真正意义上的误人子弟。”声音老师应该有适当的惩戒权“所谓玉不琢不成器，在对学生的管理中，老师应该拥有惩戒权。”市二中的申明霞老师强调，惩戒并非就是暴力教育，就是体罚，
18、“现在社会上对惩戒的看法有些偏激，认为惩戒就是体罚，正当的处罚也变成了体罚，这样使得我们老师谈罚色变。”申老师说，惩戒是在学生有过错的时候及时帮助他们认识并改正错误，促使他们懂得为自己的过失负责，能面对错误和过失敢于承担责任。“即使在倡导素质教育的美国对违反校纪校规的学生也是有处罚措施，有的甚至可以说是非常严厉的。”“一些伤害学生自尊或身体的体罚、心罚是该被摈弃的，但这并不意味着老师就不能对犯错的学生进行惩罚。”乐余中心小学老师陈裕思认为，对违反校纪校规或者学习习惯不好的学生实施些惩罚是必要的，可以达到以儆效尤的作用。这类的惩罚包括：罚学生为班级服务，比如打扫卫生、擦玻璃窗等；或让学生背诵一篇
19、课文；或让学生单独坐一张课桌进行反省。陈老师说：“教师在对学生进行惩罚时也要讲究艺术，要把握好尺度，触及学生的心灵，通过小惩达到大戒的目的。”港区初中的施老师说，惩罚不是目的，只是手段，没有哪位老师会将惩罚学生作为自己的职业目的，不管是赏识教育还是惩罚其本质都是出于对学生的爱。“我希望有关部门能出台一些与老师惩戒权相关的具体规定，比如学生犯错了老师可以实施什么样的惩戒、惩戒的限度是怎么样的，这样我们老师在管理学生时有个可参照的操作标准，不至于像现在这样战战兢兢。”记者点评惩罚教育必不可少“老师，如果孩子不听话，你只管给我打上去，我们不怪你的。”依然记得上小学时，每年新学期开学初，带自己到学校报
20、到的母亲常会对班主任老师说这样一句话。而且我绝大多数同学的父母也是如此这般“要求”老师的，这种“要求”里既有家长“恨铁不成钢”的忧患意识，也体现了家长与老师互相信任的鱼水关系。的确，在我们那个年代，打手心、拧耳朵、站墙角是老师管理学生时司空见惯的手段，惩戒效果不错，也能起到“杀一儆百”的作用，似乎也没有哪位家长为此找到学校与老师理论一番。也许在我们那一辈家长的观念里，孩子不听话、调皮，让老师教训一顿是天经地义的事情，严师出高徒嘛。在做这期主题策划时，记者采访了一些教育一线的老师，交流的结果颇让记者惊讶，不曾料到老师在管理学生时如今竟陷入了如此尴尬境地，社会对老师在管理学生的手段上如此小题大做、
21、如此上纲上线让老师如履薄冰。记者认为，赏识教育的重要性固然不言而喻，但它并非灵丹妙药，虽然不必施以打手心、拎耳朵、站墙角这类的体罚或变相体罚，但老师对违反学校学习生活规范的学生实施适当的惩戒还是必要的，如斥责、惩戒性值日、惩戒性更正作业等。无论是赏识，还是惩戒，两者都是教育的手段，不管走哪一个极端都是教育的失败。所以记者认为，在赏识教育时代，还是应该保留老师对学生惩戒的权利。关键是教师在实施惩戒过程中，要把握好惩戒的度，以不损害学生身心健康为原则，通过惩罚达到育人的最终目的。随着招生规模的不断扩大，我校已进入快速发展的阶段。新的办学形势对教学工作提出了新的要求，本着对学生负责、对家长负责、对社
22、会负责的原则，学校决定进一步加大教学管理力度，提高教学质量，使学生确实学有所得，学有所长，为社会培养合格人才。现进一步就加强教学管理工作提出如下意见。一、教师方面全体教师应切实加强师德修养，敬业爱岗，积极学习，为人师表，教书育人，进一步提高教学水平，全心全意地投入到教学工作中。应按照有关规定备好课、上好课，辅导好学生、批改好作业，保证教学效果。为进一步增强教师责任意识，提高教师备课、上课、管理学生的积极性，特做规定如下：1、各教研室负责人要每两个星期检查一次本教研室教师的教案、批改手册、学生作业，并在教案、批改手册、学生作业上写出评价意见、签字、写清日期，督促教师备好课（一定要做到先周备课）、
23、批改好作业。教务处将不定期抽查教师的教案、作业批改、学生作业，每发现一人次不合规定的，扣当月教研室考核课堂教学项目0.5分。2、教师上课时，应于上课铃响之前到上课班级门口等候，上课铃响后应立即进入教室，否则视为迟到；下课铃响之后，教师才能离开教室，否则视为早退；上课期间不准随便离开教室，确需离开的，应到教务处请假，离开教室超过20分钟以上的，应找人代课，不请假或离开教室超过20分钟以上未找人代课的，视为旷课。出现上述情况，除按有关规定处理外，迟到、早退一次，扣学期教师考核课堂教学项目0.1分，旷课一次，扣学期教师考核课堂教学项目0.5分。3、教师上课时，严禁摆弄、接听手机，严禁看报刊杂志，严禁
24、坐在讲台或学生座位上，严禁做其他与教学无关的事情，违反规定的，每发现一次，扣除当节课时补贴，扣学期教师考核课堂教学项目0.1分。4、任课教师请假或因公外出的，3天以内（包括3天）或课节少于10节（包括10节）的应自行调课，并将调课情况报教务处；3天以上或课节多于10节的，教务处负责调课。凡应自行调课没有调的或自行调课后没有报教务处的，一律视为旷课，按有关规定处理（病假酌情处理，病假的认定由校长负责）。5、上课时，教师是管理学生的第一责任人，课堂上出现问题，教师应随时处理或及时上报，因教师不管理、处理不当或上报不及时而引发问题的，要追究相关教师的责任。（1）上课铃响后教师应立即按规定要求点名，学
25、生不在教室又没有请假条的，10分钟之内回到教室的视为迟到，10分钟之后回到教室或整节课未回的视为旷课。对迟到的学生教师一定要问明情况、做好记录，需要与班主任沟通的，下课后应立即向班主任反映；对旷课的学生教师应做好记录，下课后立即向教务处报告，由教务处找有关人员处理。对旷课的学生教师不及时上报的，每发现一人次，扣学期教师考核课堂教学项目0.1分，扣除当节课时补贴；学生旷课，教师不及时上报，造成严重后果的，由学校视情节轻重给予相应处理。各班班主任一定要严格学生请假制度，学生请假或续假一定要及时开假条，没有假条的一律视为旷课，学生已请假班主任没有开假条的，每发现一次扣班级月考评课堂纪律分2分。（2）
26、课堂上出现打架斗殴、安全事故、学生病重等严重事件时，教师不得离开教室，应安排班干部立即报告教务处，由有关人员处理。教师不及时上报，造成严重后果的，由学校视情节轻重给予相应处理。（3）课堂上出现学生睡觉、下位走动、看课外书、听随身听、说话、接听手机等违反课堂纪律的情况，教师必须予以制止，并做好记录；看课外书、听随身听、接听手机等没收其物品，没收物品必须上交教务处；对不服从管理的学生，教师上报教务处，由教务处处理。晚自习教师应加强辅导，维持好课堂纪律。课堂上出现大面积说话、多人同时违反课堂纪律或学生睡觉等情况，教师没有制止的，每发现一次，扣学期教师考核课堂教学项目0.2分，扣除当节课时补贴。（4）
27、上课时，原则上不允许学生离开教室，确需离开的，10分钟之内返回的，任课教师批假，10分钟之内未回的视为旷课，下课后立即向教务处报告，离开10分钟以上者必须向教务处请假；上午第四节、下午自习、晚自习第二节剩10分钟下课，没有特殊事情，教师不得允许学生离开教室；上课期间有人找学生，必须有教务处批条，否则一律不允许学生离开教室，各位校级领导、各科组处室、班主任一定配合，上课时间找学生一定要经教务处批准。教师不按规定允许学生随便离开教室的，每发现一次，扣学期教师考核课堂教学项目0.1分，扣除当节课时补贴。（5）凡在教学楼以外上课的，包括阅读课、计算机上机课、实训课、体育课等，教师必须按时到位，管理、控
28、制好学生；出现问题按有关规定处理。（6）教师管理学生时，必须弄清情况，语言得体，有理有据，不能出现语言过激或侮辱、体罚学生的情况。一旦出现，造成严重后果的，由学校视情节轻重给予相应处理。6、教师必须全面掌握学生情况，了解每一位学生的学习、纪律、品质情况，学生就业时，教师要对每位学生做出准予就业或不准就业的评价，凡半数以上任课教师评价不准就业的学生，学校将适当推迟其就业时间。7、开展教学开放日活动。为加强社会监督，让学生家长和社会各界人士了解我校的教学情况，学校每月确定一天作为教学开放日，学生家长和社会各界人士可在这一天的任何一节课到相应班级听课，并提出相关意见、建议。每月教学开放日的具体时间由
29、政教处在家长通知书上写明。二、学生方面全体学生必须端正学习态度，掌握学习方法，遵守学习纪律，学好理论知识，练好专业技能，为自己的美好明天奠定坚实基础。为进一步端正学习风气，提高学习积极性，特做如下规定：1、学生上课时，必须在打预备铃或上课铃前进入教室，做好上课准备，不得迟到、早退、旷课；上课必须认真听讲，做好笔记，不得摆弄接听手机、睡觉、看课外书、听随身听、随便说话或做其他与学习无关的事情；凡在教学楼以外上课的，包括阅读课、计算机上机课、实训课、体育课、劳动课等，学生必须按时到位，上好课，不到下课时间一律不得回教学楼，否则视为早退；上课期间，严禁学生在教学楼内走动。旷课（包括请假没有假条、未请
30、假不上课、提前没有与老师打招呼上课10分钟后到教室、与上课老师请假10分钟未回等情况）一节扣3分，其他违纪行为一次扣1分。两星期出现4次以上违纪行为的，酌情加扣5-10分。教务处两星期累计一次学生扣分情况，开晨会时予以通报。教务处每学期在学期中和学期末分两次对学生违纪扣分情况进行统计，届时累计扣分达到10-15分、16-20分、21-25分、26-30分、31-35分、36分以上者，分别给予警告、严重警告、记过、记大过、留校察看、开除学籍处分。 2、课堂上，学生必须尊重教师，服从教师的管理，听从教师的安排，不得故意扰乱课堂秩序，不得顶撞教师，凡认定为故意扰乱课堂秩序、不服从教师管理、顶撞教师的
31、，视情节轻重给予记过或记过以上处分。3、风电班、高考班学生，凡学习方面（包括因违反学生考试守则受到处分的）受到记过或记过以上处分的同学（开除学籍处分和劝退除外），学校将建议其转到其他专业班。4、风电班学生，凡一学期考试主要文化课和专业课有两门或两门以上课程不及格的同学，学校将建议其转到其他专业班或劝退。5、风电班学生，凡实习教学成绩不及格的，学校不予安置工作。6、建立补考制度，经补考后仍达不到毕业要求的同学，要延期毕业或不毕业（发结业证），补考细则另行制定。7、所有的学生，凡学习方面（包括因违反学生考试守则受到处分的）受到记过或记过以上处分的同学，取消当年获得奖学金资格，就业的学生，学校将酌情
32、推迟其就业时间。三、检查督导制度的落实检查督导是关键，要形成全校抓教学的氛围，要扩充检查督导人员，健全检查督导制度，加大检查督导力度，确保检查督导效果。1、成立教学检查督导小组组长：分管教学副校长副组长：教务处主任组员：教务处副主任、教务干事、各教研室负责人教学检查督导小组负责全校教学检查督导工作，直接对全校教学情况进行检查督导，要经常组织各方面检查督导人员进行抽查。2、值班领导的检查督导值班领导必须参与教学的检查督导，每天上午、下午、晚自习必须分别检查督导一次。3、教务处的检查督导教务处全面负责教学的日常检查督导和教师业务的检查督导。教师业务的检查督导按有关规定进行；教务处每天的值班人员上午
33、第四节、下午自习、晚自习必须进行检查督导，除此之外，上午、下午至少检查督导一次；教务处要经常组织教研室负责人、班主任进行教学检查督导；教务处每天的值班人员必须对学习部进行检查督导。4、教研室负责人的检查督导教研室负责人要按学校的有关规定经常对本教研室的教师进行检查督导，督促本教研室教师认真完成教学任务。5、班主任的检查督导班主任负责本班级学生学习的检查督导，要督促本班学生遵守学习纪律，提高学习积极性，保质保量地完成学习任务。6、学习部的检查学习部的检查按有关规定进行。7、所有学生必须配合各方面的检查督导，要向检查督导人员提供自己所在的班级和姓名，凡发现虚报班级和姓名的，一经查实直接给予严重警告
34、处分。8、所有检查督导人员检查督导时必须弄清情况，认真做好记录，检查完毕后将检查结果立即报教务处存档，教务处落实情况后，属于教师违纪的，应立即告知教师本人和教研室负责人，属于学生违纪的，应立即告知班主任。希望经过全体师生的共同努力，切实提高我校的教学质量，为社会培养更多优秀人才，进一步提高我校的社会声誉，提升我校的办学档次，实现学校的跨越式发展，为我市职业教育的振兴做出更大贡献。你不也是从学生走过来的嘛!给学生一种亲切感!要知道哪有那么多的坏学生呢?难整的学生呢?没有的,记得在给学生改作业的时候一种很好的和学生交流的时候你应该知道怎么整了吧?!加油!你会是个好老师!课堂管理的N大策略 课堂是学
35、校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。 一、以情唤情 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个情字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调
36、哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个情字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。 二、轻敲响鼓 教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师弦外之音，从而领会到教师的意图和良
37、苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。 三、目光暗示 人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想跑马，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前
38、后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。 四、动作指引 教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。
39、甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。 五、冷却制动 在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以冷处理。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的出格。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短
40、暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取以静制动的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们散放的心吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。 六、行为矫正 就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习
41、违法（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁违法，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：1.为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；2.为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4.写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。 七、旁敲侧击 课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师
42、注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 八、分组约束 课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们正人先正己，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断
43、调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。 九、环境熏陶 环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种
44、良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了教学死角，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的权威感，艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束
45、力都是不可或缺的。 十、自我管理 当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。管是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。（湖北省秭归县屈原高级中学 向长征）我接触过的老师都说：现在的书难教，学生难管。我以为这不是坏事，恰恰是好事。这说明时代的进步，学生由过去被教育的对象，正在成为自我的主人。同时还说明，老师教育
46、观念必须改变，过去传统教育和管理的模式和方法已经不灵了。那么，老师该怎样教育学生、管理学生呢？首先，要管而有理。老师对学生加强管理，这是老师不容推卸的职责，那些只教书不管理的老师不是一个称职的老师。我们要求学生集中精力听课，专心学习，就得保证每一个学生在课堂上有一个安静正常的学习环境，对于扰乱教学秩序、破坏课堂纪律、干扰老师授课、影响学生学习的现象，老师如果不闻不问，虽然可能得到少数学生的好感，得到这个老师“不干涉学生自由”的称许，但却损害了大多数学生的利益。这样的老师怎么能算是一个好老师呢？因此，作为一个负责任的老师，必须大胆管理，最大限度地为学生营造一个良好的学习空间。 但是，要大胆管理，更要管而有理。管而有理的“理”是什么呢？我以为中学生守则是学生在校的行为规范，也是老师对学生
