浙江省高校教师资格证考试题库.doc

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1、高等教育学一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C A. 精英高等教育发展水平; B大众高等教育发展水平; C普及高等教育发展水平; D精英与大众之间的高等教育发展水平 4、高等教育的文化功能表现在B A.保存文化 ; B维持和创新文化; C创新文化; D传递文化 5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B A. 科研; B社会服务; C教学; D知识创新 6、高校最基本的一项职能是C A. 科研; B社会服务; C教学; D知识创新 7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A A. 科研; B社会服务; C教学; D知识创新 8、在未

2、来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是D A. 高校; B政府和高校; C政府; D市场 9、取得高等学校教师资格的最低学历应是B A.专科； B.本科； C.硕士； D.博士 10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+12的功效D A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力 11、大学教师的首要职责是A A.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会 12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A A.自我表现； B.学科内容； C.学生反应； D.物理环境 13、教师专业发展的根本是B A.终身学习； B.教研结合和创

3、新实践； C.提升专业知识； D.反思经验 14、教师教与学生学的本质就是解决B A、教师的尊重与被尊重的矛盾； B、学生的知与不知的矛盾； C、师生之间的平等与不平等的矛盾； D、师生之间的民主与不民主的矛盾 15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C A、自然发展的过程； B、被动发展的过程； C、自主建构的过程； D、被动生成的过程 16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?D A、注意定向阶段； B、获得和保持阶段； C、练习和强化阶段； D、记录阶段 17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D A、学习目标； B、学习任务； C、学习材料； D、兴趣 18、主张学

4、习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是D A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是C A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、政治统帅论 20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？B A. 高校培养目标具有主观性与客观性 B. 高校培养目标具有抽象性与统一性 C. 高校培养目标具有稳定性与动态性 D. 高校培养目标具有具体性与多样性 21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义

5、事业的建设者和接班人”，这是我国的A A、教育方针 B、教育目的 C、高校培养目标 D、教育工作原则 22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D A、通识教育与专业教育相互排斥 B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分 C、以专业教育为主，通识教育为辅 D、通识教育是专业教育的延伸与深化。 23、素质的涵义是D A、素质就是文化素质 B、素质就是思想道德素质 C、素质就是专业素质 D、素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。 24、提倡发现法教学的课程理论是D A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C

6、.科学主义课程观； D.结构主义课程观 25、教案编写的主体部分是C A.确定重点难点 B.选择教学方法 C.设计教学过程 D.教学反思 26、教学计划编制的首要任务是A A.确立课程目标； B.选择课程内容； C.实施课程方案； D.进行课程评价 27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种B A.显性课程； B.隐性课程; C.核心课程; D.活动课程 28、高校课程改革中,MIT模式的主要特征是B A.以学群、学类为组织进行综合知识教学 B.跨学科选课 C.通过复合课程将文、理学科融为一体 D.加强基础,淡化专业 29、关于课外的科研活动形式，下列哪一个说法是错误的?C A、听取校内外专家

7、的学术报告 B、参加学生社团的学术研究活动 C、参加教学实习 D、根据自己的兴趣独立进行的研究活动 30、哪一项并非是上好课的必要条件？D A、目的明确 B、内容正确 C、方法得当 D、手段先进 31、目前我国高校普遍采用的是C A、完全学分制 B、学年制 C、学年学分制 D、美国学分制 32、主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是B A、外适质量 B、个适质量 C、内适质量 D、控制质量 33、实施学分制的必要条件是C A、过程管理 B、班组管理 C、导师制 D、百分制 34、不属于个案研究发的特征的是B A研究对象的特殊性； B研究结果的普适性； C实施方法的综合性； D资料来源的

8、多元化 35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的C A科学研究职能; B培养人才职能; C社会服务职能; D终身学习职能 36、高校社会服务职能肇始于A A美国; B德国; C古希腊; D英国 37、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的C A专业性; B合作性; C实体性; D广阔性 38、高等学校社会服务的意义不包括C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 39、一般

9、来说，规模大、学科全、层次高的高校倾向于采用D A.直线制组织； B.职能制组织； C.直线-职能制组织； D.矩阵式组织 40、高校实施战略管理的必要性不包括B A.是社会进步的客观要求；B.是国家制度的强制规定；C.是高教改革的必然趋势；D.是高校发展的必由之路 41、一般认为，案例教学法首创于D A、斯坦福大学 B、牛津大学 C、北京大学 D、哈佛大学 42、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的？C A、要处理好基础课与专业课的关系 B、处理好必修课与选修课的关系 C、处理好学年制与学分制的关系 D、处理好理论教学与实践教学的关系。 43、课程性教学环节是C A、入学教育

10、B、军事训练 C、考查考试 D、社会实践 44、高校科学研究职能的确立起始于A A柏林大学; B哥廷根大学; C哈勒大学; D威斯康星大学 45、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是B A校-学院-系; B校-处-院系-课题组; C校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会; D学部-学系-研究所-讲座 46、高校精品课程建设的根本保证是B A.改革教学内容和课程体系； B.建设高水平的师资队伍； C.高标准的教材建设； D.配备现代化教学方法和手段 47、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是A A行动研究; B实验研究; C院校研究; D叙事研究 48

11、、高校组织的结构特征是B A.学术性； B分散性； C.二元性； D.复杂性 49、高校组织的本质特征是A A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 50、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是C A. 意大利和法国; B日本和印度; C日本、德国、美国和前苏联; D英国和法国 51、北京大学的前身是A A. 京师大学堂; B中西学堂; C京师同文馆; D南洋公学 52、老年大学的出现体现了当代高等教育的B A. 法治化; B终身化; C国际化; D民主化 53、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是A A. 以培养实用型人才为主; B以发展学术为主; C以发展科研为主; D

12、以教学和科研为主要任务 54、我国高等教育类型结构的调整必须B A. 追求同质化; B避免过度综合化; C提升研究生教育层次的水平; D加大应用型学科门类的比重 55、“通过研究进行教学”是C A. 中世纪大学的特色; B哈佛大学首创的原则; C洪堡提出的办学思想; D我国古代书院确立的原则。 56、高等院校的类型结构不包括A A. 研究生教育; B教学兼研究型院校; C综合性大学; D研究型大学 57、教师职业不是D A职业的一种； B.一种专门职业； C.学术性职业； D.实践性专业 58、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是A A.教学者角色； B.研究者角色； C.服务者角色； D.

13、应用者角色 59、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为C A.专业的服务性； B.专业的高深性； C.专业的伦理性； D.专业的教育性 60、教师职业道德的内涵中不包含D A.专业意识； B.专业态度； C.专业品质； D.专业技术 61、教师怎样做才能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界？C A、操纵学生； B、把自己的知识灌输给学生； C、树立正确的学生观； D、监督学生 62、学习差异会导致个体采取不同的学习策略，下列哪一个选项是错误的？C A、认知水平差异； B、学习风格差异； C、学习目标差异； D、学习能力差异 63、由于学习差异导致学生的知识基础能力

14、水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？C A、理论联系实际； B、直观性； C、因材施教； D、科学性与思想性结合 64、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是B A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 65、按照马克思主义的观点，造成全面发展的人的惟一方法是 B A、实现素质教育 B、教育与生产劳动相结合 C、加强理论教学 D、注重实践教学 66、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是A A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、兴趣决定论 67、学校层次的培养目标是指B A

15、、国家层次 B、专科、本科、硕士研究生等层次 C、个人层次 D、研究型、教学型 68、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是D A、单靠教学 B、单靠科研 C、单靠社会实践 D、做到教学、科研与社会实践三结合 69、通识教育一般理解为D A、通识教育就是宽口径教育 B、通识教育就是厚基础教育 C、通识教育排斥职业教育 D、通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通。 70、改造主义课程理论的代表人物是 D A.利文斯通； B.贝格尔； C.施瓦布； D.布拉梅尔德 71、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是D A

16、.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 72、狭义的课程评价是指D A.对课程方案制定过程的评价； B.对课程方案制定结果的评价； C.对课程方案实施过程的评价； D.对课程方案实施结果的评价 73、教案常规项目的主体部分是D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 74、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种B A.显性课程； B.隐性课程; C.核心课程; D.活动课程 75、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是A A. 前沿性和职业倾向性 B. 操作性 C. 系统性 D.历史性 76、雅典的第

17、一个永久性高等教育机构是 D A. 吕克昂; B. 希波克拉底医学校; C. 苏格拉底学校; D. 柏拉图的学园 77、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了A A.文化对高等教育的影响 ; B高等教育对文化的影响; C高等教育的文化功能; D高等教育对文化的传承功能 78、高等教育的领导权主要取决于D A. 经济因素; B文化因素; C市场因素; D政治因素 79、在我国高等教育体制中，A A. 国家和政府的力量较强; B市场的力量较强; C高校自身的力量较强; D学者所代表的学术力量较强 80、专业存在和发展的根基是C A. 教育性； B.组织性； C.合法性；

18、D.自主性 81、教师专业角色的多样性不包括D A.教学者角色； B.研究者角色； C.服务者角色； D.领导者角色 82、教师的专业发展是D A.终身的； B.有阶段的； C.创新的； D.以上全是 83、大学生的身份权包括：C A. 生命权； B. 人格权； C. 荣誉权； D.身体权 84、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是A A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 85、学生的学习差异导致其知识基础、能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？D A、终身教育； B、直观性； C、

19、科学性与思想性相结合； D、因材施教 86、现代学习观倡导大学生的自主性学习，自主性学习的实质是学习者主宰自己的学习，在学习过程中学生是认识和学习的？B A、客体； B、主体； C、学生依赖教师； D、教师代替学生思考 87、制定高校培养目标的依据是A A、马克思主义关于人的全面发展学说 B、个人本位论 C、社会本位论 D、政治决定论 88、爱因斯坦与爱迪生分别代表了B A、精英人才与合格人才 B、学术型人才与应用型人才 C、通才与专才 D、杰出人才与通用人才 89、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观；

20、C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 90、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的MIT模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的A A.课程内容综合化趋势 B.课程实施多样化趋势 C.课程方向人文化趋势 D.课程性质职业化趋势 91、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？C A、讨论法 B、多媒体教学法 C指导自学法 D、案例教学法 92、哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？A A、讲授法 B、多媒体教学法 C、讨论法 D、案例教学法 93、让学生获得直观知识的实验是A A、演示性实验 B、验

21、证性实验 C、设计性实验 D、操作性实验 94、提高高校师资学术水平的基本途径是C A教学改革; B社会实践; C科学研究; D学历提升 95、不属于行动研究类型的是A A.调查研究； B.科学的行动研究； C.实践的行动研究； D.批判的行动研究 96、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是D A、直线制组织结构； B、职能制组织结构； C、直线职能制组织结构； D、矩阵式组织结构 97、从教育层次来看，高等教育的基础是A A. 中等教育; B初等教育; C研究生教育; D学前教育 98、中世纪大学的重要特征是B A. 实行高等教育大众化; B具有宗教性和国际性; C以发展科

22、研为主要职能; D以服务社会为主要职能 99、大学的学术自由传统可追溯到B A. 牛津大学; B中世纪大学; C哈佛大学; D剑桥大学 100、我国高校的办学自主权必须进一步B A. 收归上级高等教育管理部门; B扩大; C保持; D减少 101、教师专业的基本特点不包括D A.角色多样性； B.工作神怪性； C.劳动创造性； D.成效即时性 102、教师专业发展的基础是A A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验 103、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？D A、再认策略 ； B、意义策略； C、目标策略； D、组织策略 104、我国古代学者关于学习过程

23、的五阶段论是A A.学、问、思、辨、行； B.学、辨、问、思、行； C. 问、学、思、辨、行 ； D.学、问、辨、行、思 105、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为C A、精英人才与合格人才 B、学术型人才与应用型人才 C、通才与专才 D、杰出人才与通用人才 106、关于如何改变人文教育的落后状况，下列哪一个说法是错误的?C A、在整个教育活动中渗透人文教育 B、开设人文学科方面的课程 C、使人文教育在高等教育中处于支配地位。 D、在专业教育中补充人文教育的内容。 107、结构主义课程理论的代表人物是 C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 108、主张大学要培养学问家

24、和科学家,促使大学课程专门化的课程观是C A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 109、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是C A.确定重点难点 B.选择教学方法 C.设计教学过程 D.教学反思 110、关于案例教学的优点，下列哪一项是错误的？D A、加强理论与实际的结合 B、扩大学生的实际知识 C、沟通学校与社会的联系 D、利于学生获得完整的知识体系 111、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？D A、学年制重过程管理，学分制重目标管理 B、学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大 C、学年制强调共同性，学分制强调个

25、体性 D、学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法 112、教学计划管理包括A A、教学计划的制订、执行、监督、评估等环节 B、教学计划的监督 C、教学计划的监督与评估 D、教学计划的执行、监督与评估 113、关于教学与科研的叙述，错误的是A A是包含与被包含的关系； B是流与“源”的关系； C是教师的职责要求； D是有机的统一体 114、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即B A基础研究; B发展研究; C理论研究; D应用研究 115、最早确立并实践服务职能的是D A柏林大学; B哥廷根大学; C哈勒大学; D威斯康星大学 116、教师聘任制的核心是D A.

26、按需设岗； B.择优聘用； C.合同管理； D.以上全是 117、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有B A. 中学后教育和成人教育; B第三级教育和中学后教育; C成人教育和继续教育; D大学教育和社区教育 118、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于D A. 真正的大学; B单一的学术研究机构; C单一的教学机构; D杰出的古代学术中心和教育机构 119、教育的基本规律涉及到D A. 教育与社会发展的关系; B教育与人的发展的关系; C教育与技术发展的关系; DA和B 120、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的B A.角色多样性； B.工作神怪性； C.

27、劳动创造性； D.成效滞后性 121、教师专业发展的关键是D A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验 122、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？B A、再认策略； B、意义策略； C、目标策略； D、组织策略 123、高校培养目标的定向作用是指B A、高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用。 B、高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用。 C、高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。 D、高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准。 124、根据工作方式和任务，可以

28、将人才划分为B A、精英人才与合格人才 B、学术型人才与应用型人才 C、通才与专才 D、杰出人才与通用人才 125、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的B A.专业性; B.前沿性; C.高深性; D.基础性 126、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为D A.讲义； B.教科书； C.教学大纲； D.教案 127、学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为B A.核心课程； B.隐性课程； C.显性课程； D.活动课

29、程 128、正确处理教学与科研的关系，应是C A、以教学为主 B、以 科研为主 C、教学与科研兼顾 D、按学校考核来取舍 129、学校整个教学的中心环节是B A、备课 B、上课 C、考试 D、毕业论文（设计） 130、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在A A1810年; B1862年; C1898年; D1957年 131、高校战略规划的核心是B A.战略分析； B.确定战略目标； C.实施战略； D.评估战略 132、university的本义是A A. 师生行会; B职业训练机构; C科研机构; D牧师养成所 133、我国第一所新式高等学堂是B A. 北京大学; B京师同文馆; C清

30、华大学; D天津大学 134、教育与人的发展之间的必然联系揭示了D A. 教育的内外部关系规律; B教育的两大基本规律; C教育的外部关系规律; D教育的内部关系规律 135、高等教育层次不包括B A. 专科教育; B博士后阶段; C本科教育; D研究生教育 136、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是C A. 间接调控; B宏观调控; C间接的和宏观的调控; D直接的调控 137、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是B A.沟通能力； B.教学能力和研究能力； C.道德水准； D.组织管理能力 138、教师的基本能力是B A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力

31、139、终身学习具有3A特点，但一般不包括C A.任何时间（anytime）； B.任何地点（anywhere）； C.任何材料（anything）； D.任何方式（anyway） 140、下列哪个方面是影响学习的客体因素？B A、思维力； B、学习目标； C、记忆力； D、兴趣 141、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是A A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 142、最能体现学生学习个性的教学管理制度是B A、学年制 B、学分制 C、学年学分制 D、计划学分制 143、教育的本质决定了高校的基本职能是A A培养人才;

32、 B科学研究; C服务社会; D普及教育 144、高校战略管理的首要问题是D A.办学特色； B.办学目标； C.办学原则； D.办学定位 145、高校的核心竞争力是D A.学科综合； B.规模效应； C.经费充裕； D.办学特色 146、真正的大学(university)起源于C A. 古代中国; B古代印度; C中世纪的西欧; D古希腊 147、高校普遍实施的学生和教师交流项目体现了当代高等教育的C A. 法治化; B终身化; C国际化; D民主化 148、社会服务职能是高校A A. 教学和科研职能的延伸; B教学职能的延伸; C科研职能的延伸; D创收的借口 149、不在大学生权益特征范

33、畴的是D A、规则性； B、专属性； C、法定性； D、私有性 150、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为C A、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型 B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的 C、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用 D、高校应以培养学术型人才为主。 151、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是A A.以学群、学类为组织进行综合知识教学 B.跨学科选课 C.通过复合课程将文、理学科融为一体 D.加强基础,淡化专业 152、关于 高校现场教学的多种形式，下列哪一项是错误的？B A、参观 B、讨论 C、调查 D、实习

34、153、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是C A、外适质量 B、个适质量 C、内适质量 D、控制质量 154、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于B A质的研究; B院校研究; C行动研究; D叙事研究 155、在高校战略评估中，主要采用A A.自我评估； B.社会评估； C.政府评估； D.组织评估 156、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的C A.优势机会劣势威胁； B.机会威胁优势劣势； C.优势劣势机会威胁； D.劣势威胁优势机会 157、可提供高等教育的两类院校是B A. 大学和科研院所; B大学和

35、其他各类高等院校 C大学和自考机构; D大学和企业培训机构 158、我国实施“985工程”的主要目标是A A. 打造若干所具有世界先进水平的一流大学; B推进“211”工程建设; C尽快实现高等教育普及化; D促进高等教育的多样化 159、不属于我国北宋“天下四大书院”的教学特色的是C A. 教学与研究相结合; B自由讲学; C教师强调讲授法; D自由听讲 160、教师职业不属于D A.脑力劳动； B.第三产业； C.专门职业范畴； D.普通职业范畴 161、优秀教师的个性特征不包括D A.学科知识丰富； B.表达清楚； C.组织得当； D.教学手段先进 162、关于教学与科研之间的关系，下列

36、哪一项是错误的？D A、教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育。 B、一个好教师应既是研究者又是教育者 C、教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研 D、教学与科研很难两全其美 163、在我国最早提倡“学分制”的是C A、蒋梦麟 B、竺可桢 C、蔡元培 D、胡适 164、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即B A科学研究; B教育研究; C实验研究; D管理研究 165、高校的基本职能是A A.培养人才； B.科学研究； C.服务社会； D.传承文化 166、高校人事管理中一般不会采用D A.待遇激励法； B.事业激励法； C.情感激励法； D.股权激励法

37、 167、教师管理的根本问题是A A.激励教师勤奋工作； B.营造和睦相处的氛围； C.提升教师学历； D.提高教师待遇 168、高等教育提升学生文明素养的途径是 C A. 显性课程; B隐性课程; C显性课程和隐性课程; D校园文化建设 169、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？A A、再认策略、意义策略和组织策略 B、意义策略、组织策略和再认策略、 C、再认策略、组织策略和意义策略 D、意义策略、组织策略和目标策略 170、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空

38、虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的C A.课程内容综合化趋势 B.课程实施多样化趋势 C.课程方向人文化趋势 D.课程性质职业化趋势 171、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是C A.二者关系更为密切； B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力； C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义； D.实践对学校教学具有很大的价值和意义 172、高校精品课程建设的核心是A A.改革教学内容和课程体系； B.建设高水平的师资队伍； C.高标准的教材建设； D.配备现代化教学方法和手段 173、学校定位的核心是A A.办学特色定位； B.办学目标定位； C.办学原

39、则定位； D.办学类型定位 174、高校制定战略规划的关键是A A.办学特色定位； B.办学类型定位； C.人才培养目标定位； D.人才培养层次定位 175、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是A A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 176、关于高校教学方法的特点，下列哪一项是错误的？C A. 强调学生自学能力培养 B. 重视学生研究能力培养 C. 强调传授前人已获得的知识 D. 倡导学生合作精神的培养 177、非课程性教学环节是C A、课堂讲授 B、习题课 C、军事训练 D、实验课 178、最早提出以“学术自由”和“

40、教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是B A苏格拉底; B费希特; C洪堡; D范海斯 179、下列不属于高校教师培养常用的形式是C A.在职培养； B.脱产研修； C.自学； D.特殊培养 180、终身教育应体现于D A. 大学教育和成人教育中; B大学教育中; C基础教育中; D整个教育体系和个体的各个发展阶段中 181、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为D A、人的发展与社会的发展是一致的 B、分工与私有制使人片面发展 C、现代大工业生产要求人的全面发展 D、生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法 182、文化素质教育不是为了B A、提高大学生的文化品位 B、强化专业教育 C、提高审

41、美情趣 D、提高人文素养 183、制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是A A.培养目标 B.课程设置 C.时间分配 D.学年编制 184、哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？B A、讲授法 B、讨论法 C、多媒体教学法 D、案例教学法 185、高等学校科学研究最显著的特点是B A个体研究和集体协作的结合; B教学和科研的结合; C科学研究和教育研究的结合; D学术责任和学术自由的结合 186、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是D A基础研究; B发展研究; C质性研究; D应用研究 187、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是C A.以学群、学类为组织进行

42、综合知识教学 B.跨学科选课 C.通过复合课程将文、理学科融为一体 D.加强基础,淡化专业 188、高校组织的管理特征是D A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 189、高校组织的目标特征是B A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 190、大学（university）的历史长达B A. 大约一万年; B大约一千年; C大约五百年; D一百多年 191、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是B A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 192、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于A A. 现代国家

43、的兴起之后; B中世纪; C古希腊; D古罗马 193、当代高等教育的发展趋势是D A. 大众化和普及化; B民主化和终身化; C国际化和全球化; D上述三种趋势 194、中世纪的一些主要大学出现于 A A. 意大利、法国和英国; B意大利; C英国和美国; D希腊 195、高等教育的经济功能表现在A A. 高校是科技创新的重镇; B高校是培养政治精英的摇篮; C高校是文化传承的基地; D高校是受教育者实现社会化的场所 196、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是D A.课程内容综合化 B.课程实施多样化 C.课程方向人文化 D.课程性质