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1、教育学原理主观题复习指南 一、教育学原理试题的答题基本思路 1. 选择题 会的题目排除法 不会的题目第一印象 猜答案2. 辨析题 判断正误正确or错误 说明理答出相关概念说明关系指出正确或错误之处。 或者指出正确或错误之处。 3. 简答题 列出知识要点简单解释 尽量多写要点 注意逻辑。 4. 分析论述题 按照题目要求回答 一般思路为 材料反映了什么原理或问题 这个原理是什么 这个原理为什么 材料中反映的问题错在什么地方应该怎么办或者正确观点是什么二、辨析题举要 1.教育远在人类出现之前就已经产生了。 错误。 这是典型的教育的生物起源说的观点。教育的生物起源说认为教育是一种在人类社会范围以外远在
2、人类出现之前就已产生的现象。教育在人类社会中只是不断改变和演进获得某些新的性质人类教育的本质则依然有如动物界。生存竞争的本能是教育的基础动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把“知识”、“技巧”传授给幼小的动物。 教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为教育过程即按生物学规律进行的本能过程这就完全否认了人与动物的区别否认了教育的社会性因而是错误的。 教育起源于无意识的模仿。 错误。 这是典型的教育的心理起源说的观点。美国著名教育史专家孟禄从心理学的观点去解释教育起源问题认为教育起源于无意识的模仿。教育的心理起源说避免了生物起源说的错
3、误所在提出模仿是教育起源的新说有其合理的一面。模仿作为一种心理现象作为一种学习方式可视之为教育的诸种途径之一。但如果把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为因而这种观点仍然是错误的。 3、学校教育在人的身心发展中起着主导作用。 正确。 1学校教育是社会环境中的一个重要组成部分它是一个特殊的环境是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境指家庭和儿童生活周围的社会环境相比教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。 2教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括第一教育是一种有目的、有计划、有
4、组织、有系统地进行培养人的活动第二教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的第三教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道以促进青少年儿童的发展。 4. 个体的主观能动性是人的身心发展的动力。 正确。 所谓个体因素就是指个体的主观能动性。环境和教育对人的身心发展的作用只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素要使这种可能性的因素变成现实性的因素只能通过学生的身心的活动才能实现因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境的。 个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要才能
5、发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度主要取决于其3 自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中人不仅能反映客观环境而且也能改造客观环境以促进自身的发展。 5. 遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。 正确。 遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。 遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲1遗传素质是人的身心发展的生理前提为人的身心发展提供了可能性2遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段3遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 6、教育目的就是教育方针。 错误。 教育目的是培养人的质量规格
6、亦即指教育要达到的预期结果反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育方针是教育工作的宏观指导思想是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。它一般包括教育的性质和指导思想教育工作方向教育目的实现教育目的的根本途径和基本原则。 可见教育目的与教育方针既有联系又有所不同。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。科学的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。 7、培养目标就是教育目的。 错误。 教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求而培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标。 教育
7、目的与培养目标之间既有一致性又有区别。培养目标是教育目的的具体化。教育的总目的决定具体的培养目标同时教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标才能现实操作和具体落实。 8.教学目标是根据教育目的和培养目标制订的。 正确。 教学目标是教学过程在知识、技能、思想品德等方面提出的具体规格要求教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求而培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标。 教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。教学工作是学校教育中最基本的活动类型教学是实现教育目的最基本的途径。教学目标的确定必须反映教育目4 的和培养目标的基本要求接受教育目的
8、和培养目标的规约同时教育目的和培养目标则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。 9.教育制度就是学制。 错误。 教育制度是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。教育制度一般包括学校教育制度学制和教育行政管理制度。在有的国家把教育制度看作根据国家的性质制定的教育目的、方针、政策、法规和各种教育设施的总称。学校教育制度简称学制是指一个国家各级各类学校的系统具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 从二者的关系看教育制度是一个大概念学制是一个小概念。教育制度包括学制学制是教育制度的一部分。 10.终身教育就是成人教育。
9、 错误。 终身教育具有两个方面的含义一是从纵向上讲终身教育包括一个人从生到死的各个阶段的教育而不仅仅是指学校教育阶段的教育既包括普通教育也包括成人教育它强调教育的不间断发展强调教育的连续性。二是从横向讲终身教育包括教育的各个方面、各项内容强调各种教育之间的有机联系强调教育的整体性。由于社会为每个人提供的校外教育机会的不断增加每个人所接受的教育也不再限于学校教育它包括学校教育、进修培训、社会教育、家庭教育、经验、闲暇等各个方面终身教育就是要建立一个涵盖各种教育机会和内容、彼此相互联系的教育体系。成人教育是终身教育体系的一个组成部分是实施终身教育的突破口但不是终身教育的全部。 11、课程目标是根据
10、培养目标制订的。 正确。 课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。培养目标是指各级各类学校、各专业的具体培养要求。为了实现培养目标需要设置若干课程因此课程目标要依据培养目标是培养目标的具体化。 12、课程目标就是教学目标。 错误。 课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。而教学目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准。 5 由于教学是课程实施的主要途径之一因此课程目标指导教学目标是确定教学目标的基础。教学目标是课程目标的
11、具体化。 13.教学就是教育。 错误。 教学是在教育目的的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能发展智力、体力陶冶品德、美感形成全面发展的个性的活动。教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教学与教育是一种部分与整体的关系。教育包括教学教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。 14、教学就是智育。 错误。 教学是在教育目的的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学
12、文化知识和技能发展智力、体力陶冶品德、美感形成全面发展的个性的活动。智育是教育者以系统的科学知识和技能武装学生发展学生智力的教育。 智育是学校教育的重要组成部分它主要通过教学这条途径来实施但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。 15、教学就是上课。 错误。 教学是在教育目的的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能发展智力、体力陶冶品德、美感形成全面发展的个性的活动。上课是教学工作的中心环节是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。 教学包
13、括备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导、评价等环节上课只是其中一个环节。 16. 教学过程主要是一种认识过程。 正确。 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能同时身心获得一定的发展形成一定的思想品德的过程。 6 教学过程主要是一种认识过程。教学过程是学生在教师的指导下对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界形成和谐发展个性的实践活动的统一过程但主要是一种认识过程学生主要通过学习人类积累的知识经验来认识世界。社会实践也是学生认识世界的一个途径但不是主要途径。 17. 教学过程是一种特殊的认识过程。 正确。 教学过程是教
14、师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能同时身心获得一定的发展形成一定的思想品德的过程。 教学过程主要是一种认识过程是一种特殊的认识过程。其特殊性在于以下几个方面间接性引导性简捷性。 18. 教学过程就是学生身心发展的过程。 错误。 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能同时身心获得一定的发展形成一定的思想品德的过程。学生的身心发展过程是指学生在身心两个方面所发生积极变化的过程。 教学过程是一个促进学生身心发展的过程。教学过程具有教育性与发展性、交往性与实践性的
15、特点促进学生的身心发展但是教学过程并不是学生的身心发展过程。 19、在教学过程中掌握了知识就自然促进了智力的发展。 错误。 传授知识和培养能力是相互依赖、相互制约的又是相互促进、相互转化的。一方面学生的智力、能力要在掌握知识的过程中才能得到发展否则学生能力的发展就成为无源之水无本之本。另一方面学生掌握知识与运用知识必须具有一定的智力、能力为基础智力、能力的发展反过来又会促进知识的增长。 一般来讲知识的积累和智能的发展是一致的同步的。但有时候却是不一致的不同步的。有了知识不等于就能自然而然地发展了智能。“知识多”并不等于就是“能力强”。这是因为知识的发展和智能的发展遵循着不同的规律。 在教学过程
16、中既要重视掌握知识又要重视发展智力防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。 20、在教学过程要实现智力因素与非智力因素相结合。 正确。 7 学生的发展受到智力因素与非智力因素的共同影响。非智力因素依赖于智力因素并积极作用于智力因素按教学需要发挥学生的非智力因素的作用才能有成效地进行智力活动、完成教学任务防止忽视智力因素和忽视非智力因素的偏向。 21、在教学过程只要教师的主导作用就够了。 错误。 在教学过程中教师主导作用与学生主体地位是密切联系的应该正确处理二者的关系。在教学过程中要充分发挥教师的主导作用也要尊重学生的主体地位防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。 22教学方法是教师为完
17、成教学任务而采用的教的方法。 错误。 教学方法是为完成教学任务而采用的方法。 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法具有双边性的特点。 把教学方法完全归结为教师教的方法忽略了学生学的方法容易影响教学质量。 23、德育过程就是学生品德形成的过程。 错误。 德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律对受教育者有目的地施加教育影响并引导受教育者进行自我教育从而促进其品德发展的过程。学生品德形成的过程就是学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为形成和发展的过程。 德育过程与学生品德形成过程既相互联系又相互区别。从联系来看德育只
18、有遵循受教育者的品德形成与发展规律才能有效地促进受教育者的品德形成与发展而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。从区别来说德育过程是学生品德形成过程中的一个因素。 24、德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程。 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程中的各要素通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。 德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程这是德育过程基本规律之一。学生品德的发展是在活动和交往中能动地实现的道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基
19、础进行德育要善于组织、指导学生的活动和交往。 25.德育过程就是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。 正确。 德育过程是培养学生品德的过程而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。 学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用相互促进的过程。知即道德认识是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法包括人们通过认识形成的各种道德观。 情即道德情感是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意即道德意志是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行即道德行为是指
20、人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。 知、情、意、行四个要素相互依存相互促进共同推动学生品德的发展。其中知是前提和基础它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上有选择地行动情和意是在知的基础上形成的精神力量它对学生品德的发展起着巨大的调节作用行是人的思想品德的一个重要外部表现是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。 德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。首先德育要注意全面性其次德育要有针对性第三要注意多开端性 第四要注意长期性和反复性。 26.德育过程就是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程。 正确。 1学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程 2德育要促进学生品德发展内部矛盾
21、的积极转化 3德育要调节学生品德发展的外部矛盾。 27.德育过程就是提高学生自我教育能力的过程。 正确。 1学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程 2德育要促进学生自我教育能力的发展。 三、分析论述题举要 1分析下列材料所揭示的德育原则并论述如何贯彻这一原则。 子路问“听到一个很好的主张要立即就去做吗”孔子曰“家里有父兄怎么能听说什么就去做呢” 冉有问“听到一个很好的主张要立即就去做吗”孔子说“听说了就做。” 公西华对此不解问为什么。孔子回答说 “冉有遇事畏缩不前所以要鼓励他去做子路遇事轻率所以要抑制一下使他审慎些。” 9 【参考答案要点】 1因材施教原则6分 2因材施教原则也称
22、照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到最好的发展。6分 3学生的身心在幼儿期、童年期、少年期和青年期等各个阶段的发展具有共同的一般特点但同一年龄阶段学生的高级神经活动类型、能力、兴趣、性格和气质等又都有个别差异。德育活动要兼顾学生的年龄特点与个别特点方能取得良好效果。6分 4贯彻照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则的基本要求1全面深入研究各教育阶段儿童、青少年的特点同时注意掌握各个不同对象的需要、兴趣、观点、愿望、理想等方面的情况2教育要求和活动内容形式同学生的年龄、生活经验、能力
23、、可能性相适应并针对每个学生的特点进行。12分 【试题解析】 1) 知识点因材施教原则。 2) 答题思路首先写出反映了因材施教原则然后回答什么是因材施教原则为什么要贯彻这一原则如何贯彻这一原则。回答这样的题目注意结合材料以及联系我国教育实际。 2分析下列材料所揭示的观点并运用所学原理加以分析。给我一打健康而又没有缺陷的婴儿把他们放在我所设计的特殊环境里培养我可以担保我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领甚至是乞丐或窃贼而无论他的才能、爱好、倾向、能力或他祖先的职业和种族是什么。 【参考答案要点】 1这种观点反映了环境决定论。6分 2环境决定论又
24、称外铄论、外塑论或经验论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果环境影响决定个体心理发展的水平与形式。8分 3环境决定论片面夸大了环境和教育的作用否定了生理的遗传性和人的主观能动性是错误的。8分 4人的发展是多种因素综合影响的结果是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动10 中的主观能动性的交互作用的统一人在身心发展中所表现出来的基本特点不是其中某一种因素单独作用的结果。8分 【试题解析】 1) 知识点关于影响人的身心发展因素的主要观点。 2) 答题思路首先写出反映了环境决定论然后回答什么是环境决定论指出环境决定论是错误的正确的观点应该是什么。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。 3分析下列材
25、料所揭示的观点并运用所学原理加以分析。 “我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人也要尽可能多地尊重一个人。说实在在我们的辩证法里这两者是一个东西对我们不尊重的人不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候在这种要求里也就包含着对个人的尊重因为我们向他提出了要求正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。” 【参考答案要点】 这段材料反映了德育的严格要求与尊重学生相结合原则。 严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 严格要求与尊重信任是辩证的统一。严格要求与尊重学生相结合原
26、则以社会主义教育目的和思想品德形成规律为依据。 贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求1在尊重信任学生时坚持严格要求防止无原则的迁就和放任在严格要求学生时相信他们的力量和能力。2根据学生年龄特征和原有道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求。3有统一的要求同时尊重学生的个别差异不强求一致。 4阅读下述材料谈谈你对班主任做法的认识。 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭遂追问是怎么回事孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上班主任老师召开全班同学会议用无记名的方式评选3名“坏学生”因有两名同学在最近违反了学校纪律无可争议地成了“坏学生”而经过一番评选第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头
27、上。这个9岁的小男孩居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会对这三个孩子进行批评和警告要求他们写一份检查将自己干的坏事都写出来让家长签字星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么签了字便打发孩子去上学。随后她打11 通班主任的电话询问到底是怎么回事班主任说“你的孩子是班上最坏的孩子这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时老师却回答“自尊心时自己树立的不是别人给的”并说他们不认为有什么不对其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后情绪一直非常低落总是想方设法找借口逃学。 【参考答案要点】
28、1该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”其用意是想以其严格要求学生让学生引以为戒想用此对学生进行教育但这种做法违反了德育原则中“发挥积极因素与克服消极因素相结合原则”的原则致使消极因素增长其做法是错误的。8分 2发挥积极因素与克服消极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素实现品德发展内部矛盾的转化。5分 3发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的根据是学生思想品德形成和发展要通过自身内部矛盾运动的客观规律。4分 4贯彻发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的基本要求1全面了解学生既看到优点也看到缺点2一视同仁不偏爱优秀生不讨厌后
29、进生对后者尤须热情、诚恳、耐心3把发扬优点作为教育的依据鼓励甚至是微小的积极因素借以克服消极因素4根据学生特点发挥所长培养优秀品德。5引导学生自觉评价自己、进行自我修养。8分 5身为一名班主任他应该在教育中因势利导长善救失运用名种形式不断强化和发扬学生自身积极向上的一面抑制或消除落后的一面。5分 【试题解析】 1) 知识点发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。 2) 答题思路先对班主任的做法定性然后说明他违背了什么原则并指出在这个德育原则的意义和要求。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。 5请以下述材料为基础运用所学原理分析陈老师在教育过程中的做法。 开学不久陈老师发现杨朗同学有许多毛病。
30、陈老师心想像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励一次陈老师找他谈话说“你有缺点但你也有不少优点可能你自己还没有发现。这样吧我限你在两天内找到自己的一些长处不然我可要批评你了。”第三天杨朗很不好意思地找到陈老师满脸通红地说“我心肠好力气大毕业后想当兵。”陈老师听了说“这就是了不起的长处。心肠好乐于助人到哪里都需要这种人。12 你力气大想当兵保家卫国是很光荣的事你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识需要有真才实学。”听了老师的话杨朗高兴极了脸上露出了微笑。 【参考答案要点】 1陈老师的方法用得恰到好处树立了学生的信心挽救了一个后进生。6分 2陈老师在教育过程中主要运用了发挥积极因素与克
31、服消极因素相结合原则。该原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素实现品德发展内部矛盾的转化。陈老师全面了解学生既看到后进生的缺点也看到其优点并把发扬优点作为教育的依据鼓励甚至是微小的积极因素借以克服消极因素。10分 3陈老师在教育过程中还运用了知行统一原则。知行统一原则是指德育过程中系统的理论教育与实际锻炼并重提高思想认识与培养行为习惯相结合。陈老师鼓励后进生把积极因素和热情付诸行动引导学生进行自我修养。10分 6. 请运用所学教育原理谈谈如何对待下面这样的学生。 某校三年级有位叫王峰的学生经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架、敲竹杠学习成绩
32、就更不说了门门功课挂红灯尽管老师多次教育仍不见好转还是经常旷课、打游戏向同学借钱同学不借就打同学以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步但没过两天又恢复原样以至老师对他失去了信心。 不过这个学生并不是一无是处他百米赛跑速度超人在校运会上他连续两年获得百米赛冠军为班级争得了荣誉。除此以外他还特别喜爱画画象棋也走得非常棒。 【参考答案要点】 1人的身心发展从整体上看是不断向前发展的但是个体的各个方面的发展是不平衡的既可能有好的一面有可能有不好的一面。教育要适应人的身心发展的不均衡性有的放矢地及时地促进学生的身心的发展。 2作为教师要遵循发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。在教育过程中要调
33、动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们的消极因素实现品德发展内部矛盾的转化。 具体要做到第一要全面认识学生既看到优点也看到缺点。第二一视同仁不偏爱优秀生不讨厌后进生对后者尤须热情、诚恳、耐心第三把发扬优点作为教育的13 依据鼓励甚至是微小的积极因素借以克服消极因素第四根据学生特点发挥所长培养优秀品德。第五引导学生自觉评价自己、进行自我修养。 7. 请运用所学教育原理分析李老师失败的原因。 小李老师到一所中学实习学校安排他教初二、二班的语文课。听别的老师说初二、二班是全校有名的乱班。李老师心想真倒霉第一次当老师就碰上一个乱班和一帮调皮捣蛋、不听管教的学生课该怎样上呢他经过仔
34、细考虑确定的对策是不能在学生面前示弱对于违反课堂纪律的学生一定要严惩。 第一堂课开始了李老师带着紧张不安的心情走上讲台。尽管课前他对这节课的教学内容做了非常充分的准备可一讲起话来竟有些词不达意。当他看到有几个调皮的学生诡秘地笑时脸一下子红了紧张得忘了下面要讲的内容翻了好长时间教案才找到。这时下面的学生开始交头接耳、窃窃私语。李老师不时地中断讲课维持课堂秩序并警告说谁再讲话就让他站起来说。但下面还是一片不知从哪发出的“嗡嗡”声。课快讲完的时候坐在后排的两个男生动手打闹起来老师一下子就火了指着他俩喝令道“给我站起来”其中的一个同学一边懒洋洋地往起站一边怪声怪气地说“站起来就站起来呗我正好也坐累了。
35、”结果引得同学们一阵哄堂大笑。见此情景老师勃然大怒揪起这名学生正要往外走这时下课铃声响了。 以后李老师再上课时课堂气氛一直很僵。李老师一方面下大力气备课一方面努力改善师生之间的紧张关系。一个月下来李老师上课已经有了很大进步课已经讲得很不错了。但同学们对他的评价仍是课讲得不好没水平。 【参考答案要点】 1李老师失败的原因主要是没有建立良好的师生关系。 2建立良好的师生关系对于提高教学质量有着积极意义。 3良好的师生关系的标准是尊师爱生相互配合民主平等和谐亲密共享共创教学相长 。 4教师要通过各种途径与方法建立良好师生关系了解和研究学生树立正确的学生观热爱、尊重学生公平对待学生主动与学生沟通善于与
36、学生交往努力提高自我修养健全人格。 8.请运用所学师生关系原理分析两个老师的教育方法。 两个孩子和两个老师 14 相同的是两个孩子都是上小学六年级都偷了同学的10元钱不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。 对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室当着另外两个同学的面将他的头按到墙上残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字以示“训诫”。事发后王某爷爷到当地派出所报了案这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留。 而另外一个孩子就幸运多了当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后她来到班上不慌不忙地说“我知道钱是怎么丢的了是讲
37、台拿了这10元钱”孩子们惊愕地瞪大了眼睛王老师笑眯眯地说“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话提醒它改正缺点好吗”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思有的说“讲台呀拿别人的东西是不对的我们应当从小养成良好的品质。”有的说“我相信你是一时糊涂可改正后就是好孩子”王老师最后总结说“大家讲得很好讲台已经知道自己不对了相信明天它一定会把钱放回原处”第二天丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了激动而高兴的说:“直到今天我也不知道是谁拿了钱可这有什么关系呢改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。” 【参考答案要点】 1师生之间是指导与被指导的教育关系。 2师生之间是尊重与被尊重的人际关系 3
38、两位老师在教育过程中与学生建立了不同的师生关系采用不同的教育方法导致不同的教育效果。 4严格要求与尊重信任相结合。 9.请运用所学师生关系原理分析班主任老师的教育方法。 周五下午最后一节课在班主任老师的主持下班里进行选差的民主投票。教室里闹哄哄的望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势我烦恼的闭上了眼睛。真的我不明白这样的评选究竟有什么意义。人各有志让他们折腾吧我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束班主任一身正气地走上讲台当场唱票宣布评选结果。纪律最差孙晓梅假名下同32票劳动最差王信一共30票不少啊礼貌最差郭大鹏群众地眼睛是雪亮的学习最差李立铁证如山?。老师的声音像是从地狱里发出我的
39、脑子一片空白。放学了一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生谁也不肯回家。15 男生的眼中燃烧着怒火女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色我只觉得一股说不清的感觉涌上心头。突然鼻子一酸泪水不禁夺眶而出。我不明白老师的选差究竟要达到什么目的这种民主投票又究竟要达到什么目的。我要转学我要退学我宁愿做一个文盲也不愿回到这样的班级和学校。 【参考答案要点】 1师生之间是指导与被指导的教育关系。 2师生之间是尊重与被尊重的人际关系是爱与被爱的朋友关系。 3班主任老师错误之处在于希望把班级工作做好但采用的教育方法违背了师生之间是尊重与被尊重的人际关系是爱与被爱的朋友关系导致不佳的教育效果。 4
40、严格要求与尊重信任相结合。 10、请运用所学师生关系原理分析老师的教育方法。 老师的几句话让我放弃了物理学 初三那年我的物理成绩一塌糊涂。 物理老师是个刚出校门不久的年轻人心高气扬整天梦想着在学校里来一次翻天覆地的教学改革。班上好些同学特别是女生视他为偶像。 我不在其中。我不是物理老师眼中的好学生。我整天沉迷在小说中无以自拔。 期末考试我物理考了58分。 事情终于发展到了不可收拾的地步。那天下午最后一节物理课我昏昏欲睡。临下课时老师把头一天的作业本发下来。我翻开本子就赶紧合上生怕同桌看见我本子上的那一把把鲜红醒目的大叉。 这时老师说“我想请一个同学上来把昨天的题再做一遍。”我努力让自己的身子矮
41、下去缩成小小的一团这样老师就不会注意到我。可老师还是叫了“韩娟”听了15年的自己的名字此刻像一道惊雷从我的耳边轰轰响过。 我硬着头皮走到黑板前。我知道我做不出这道题。既然吃了一把叉老师又没评讲我怎会知道怎么做我在讲台上站成了一节木头。 老师催促“不要浪费大家的时间了”我绝望地抓起粉笔照我昨天的做法在黑板上写了一遍。错就错吧我不在乎只要让我回到座位上我就解脱了。 但是老师不放过我他冷若冰霜“韩娟是谁叫你这么做的你真是笨到了极点。我从来没有见过你这么笨的学生。不知道父母是怎么把你生出来的?”话音未落同学们的眼光齐刷刷向我射来我几乎淹没在冷嘲热讽的波涛中。 16 救命的下课铃响了。老师转身走出教室。
42、我低着头不动我要等所有人都走了才出去。 教室里喧闹了一阵又沉寂下来。我的眼泪忍不住地流下来15年来我第一次受到这种羞辱而且是在大庭广众之下。 从此我的物理成绩再也没好过。每次想起物理我都恨得咬牙切齿。幸好高中学的是文科才勉强考上大学。 后来读三毛的书读到三毛被老师在脸上画熊猫黑眼圈时我放声大哭。 再后来我的语文老师告诉我物理老师那样对我是恨铁不成钢。物理老师还专门去问其他科的老师韩娟成绩怎样结果所有的老师都说“韩娟好学生啊怎么了”据说他当时十分难堪。 他想刺痛我令我上进。他以为我是电视里的日本人他一耳光把我打倒我爬起来还要对他感恩戴德。我不需要这样的刺激教育。我不是日本人。我那时还很年轻还很脆
43、弱我需要的是呵护和鼓励。他不知道他毁了我的自尊这样的耻辱在我心里激起的只有怨恨令我一生都不愿意、也不会再去亲近这门学科。 当老师还有比这更失败的吗 【参考答案要点】 1师生之间是指导与被指导的教育关系。 2师生之间是尊重与被尊重的人际关系是爱与被爱的朋友关系。 3班主任老师错误之处在于希望把班级工作做好但采用的教育方法违背了师生之间是尊重与被尊重的人际关系是爱与被爱的朋友关系导致不佳的教育效果。 4严格要求与尊重信任相结合。 11. 阅读下列材料评析下述案例中的教育方法和师生关系。 在模范班主任毛蓓雷的班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小孙在同学的带动
44、下走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后.好不容易才把“百花开”三个字迸出来这时毛老师发现坐在末排的一个学生努着嘴在学她。眼看她再继续朗诵就会引起哄堂大笑既影响比赛效果又伤害朗诵同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌。掌声一停毛教师鼓励大家说“同学们小孙同学决心学习红军不怕难的精神上台来朗诵这很好。看到同学有困难我们应该怎么办?”“帮助她!”同学们大声回答。“对!一个人有困难大家来帮助这才是红军精神。好我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声小孙的声音融汇在大家的声音里。朗17 诵完毕.小孙激动地走向自己的座位。【答案要点】 (1)在此案例中老师配合使用了多种方法教育学
45、生。第一说理教育的方法。第二表扬为主、批评为辅的奖惩教育法。 (2)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在老师发现班级中存在的问题并没有运用权威教训学生纠正学生的错误行为而是运用学生启发引导学生。 12. 阅读下列材料请谈谈你的看法并陈述理由。 当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候人们已发现非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱或者不能正确地跃到悬岩顶部从那里轻易地扑向猎物此后这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转使
46、后者了解困难所在当两头狮子被领回起点时这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种情景的本地人曾指出在这种奇怪的情景的全过程中狮子不断地吼叫不断地“交谈”。多亏了这种自我教育才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。 这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。 【答案要点】 这是典型的教育的生物起源说的观点。教育的生物起源说认为教育是一种在人类社会范围以外远在人类出现之前就已产生的现象。教育在人类社会中只是不断改变和演进获得某些新的性质人类教育的本质则依然有如动物界。生存竞争的本能是教育的基础动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把“知识”、“技巧”传授给幼小的动物。 教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为教育过程即按生物学规律进行的本能过程这就完全否认了人与动物的区别否认了教育的社会性因而是错误的。 教育是一种培养人才的活动是一种有意识的社会实践活动是人类社会特有的社会现象。 13请用教育目的理论的有关
