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1、湛江市中小学教师远程教育学科培训考试初中语文教学中的问题与对策20110703试卷答案廉江市车板一中 黄梅珍一、心声是黄蓓佳的一篇精美小说。如果你教学这一课，你计划怎样设计本课的教学重点与难点？运用什么样的方法完成这一设计？这些方法的运用怎样体现了新课标的思想？（30分）答案：（一）教学重点与难点 ：1.本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳2.小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点3.初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用（二）教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）（三）这些方法的运用体现了新课标如下的思想： 1. 国家义
2、务教育语文课程标准在课程的基本理念中提到要 “ 积极倡导自主、合作、探究的学习 ” ，在总目标中提到学生 “ 能主动进行探究性学习 ” 。在课程的基本理念中提出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”国家语文课程标准研制组组长、华东 师范大学 教授 巢宗祺 先生在谈到探究性学习时说： “ 我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。 ”2.学习方法转变的
3、关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读心声这篇文章，主要通过“阅读解读拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关
4、教育的深层问题。二、下面是琦君的散文春酒，请为之写一篇教学设计，并结合新课标有关知识为本案例写一段不少于100字的评析文字及教学反思。1教学设计（30分）2案例分析（10分）3教学反思（10分）答案：1、教学设计：教学目标（1）知识能力目标：学习并欣赏作品准确生动、朴实含情的语言，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。以及文章富有情趣的细节描写，品味其中的妙处。理解文章表现的思乡这一主旨。（2）过程与方法：本课主要采用启发式、讨论式教学，学生则采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。（3）情感、态度、价值观：学习
5、并欣赏作品准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱之情。 教学重点 品味文章的关键词语和句子。领会作者通过家乡春酒的回忆抒发对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情教学难点把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。课时安排 1课时教学过程1. 导入新课甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!（一）整体感知1.作者简介琦君：原名潘希真。台湾散文大家。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车等。她的作品橘子红了曾被改编为电
6、视连续剧。”2配乐朗读春酒，让学生谈谈本文的大致内容。3指导学生精读文章。4让学生挑选自己最喜欢的段落试读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧。（二）合作探究1.把你认为写得最富有感情的句子画出来，体会精彩在哪里。2.文中运用很多细节描写来表达思想感情。把这些细节描写找出来，并说说表达了什么样的思想感情？3.本文的主旨是什么？4.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。（三）延展课文1.琦君女士以散文的形式写出了对春酒的回忆。你能不能从其他的文学艺术形式里找到关于酒的文化？写作借鉴含有“春”字或“酒”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语。从某一
7、事物来表达思乡的主旨，写一段150字左右的文字。根据课文某一场景画一幅想象画7.仿写（1）用环境、场景描写来烘托和突出文章中心。文章有多处环境、场景描写，营造了一种自然、和谐、热烈的氛围。（2）围绕中心选材的技巧。（3）围绕中心选材的技巧。本文是一篇散文，其材料表面看起来较散，但都是围绕着中心选材的。生活中，有很多事物可以引起我们的回忆，请根据本文，仿写一篇150字的文章。【板书设计】春酒琦君过新年风俗美喝春酒春酒喝会酒 家乡的味道- 思乡怀旧人情美乡邻乡亲 热情好客阿标叔热心母亲热情好客 慷慨大方“我” 童真童趣二、案例分析由于对文本的理解涉及到读者、时代、心境、情绪等多种因素，所以，作者的
8、原意、文本的意义、读者的理解这三者之间的差距因不同个体的解读而加大，对同一个文本，每一个时代的理解和解释也不会绝然相同，都蕴含着读者特定的局，学生理解文本有一定难度,通过这两节课的导语比较，笔者发现有效的课堂导语非常重要。那么，如何才能巧妙导入呢？笔者认为我们语文教师应该关注一下几点：（一）充分备课是基础导语设计要和文本解读的切入点和谐一致，教师对文本分析要有深度和广度，这是引导学生上好阅读课的基础，所以教师备课要充分。要走近作者，立足文本，正确把握文本渗透出来的情感价值趋向。现代阅读理论认为，文本不是一座自言自语宣告其存在的纪念碑，而像是一部乐队总谱，只有读者发挥出自己的主体性自主性、能动性
9、、创造性，才会使其奏出具有个性特色的动人交响。因此，解读者要以主人的心态面对文本，走近作者，把解读视为丈量作者心田的精神劳作，对未来世界的智慧探秘。我们只有备课充分了，才能对文本渗透出的信息了然于胸，才会找准文本解读的切入点，从而才有可能设计出好的导语。（二）了解学情是前提教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的规律，导语的设计也应遵循这一规律，必须从学生的实际出发，根据其已有的知识水平，涉及恰当的导入方式，不能大而无当，生硬僵化。要弄清学生的知识基础、能力现状和情感认知发展的需要，找准切入点，面向全体学生，引发他们学习兴趣。例如，我们在八年级学习鲁迅的作品时，导语设计时就可以以
10、复习检查鲁迅资料的形式展示。（三）灵活设计是关键导语设计的方法、角度应是多种多样，可以根据课文特点、文体特点灵活设计。科学类、理论性文章，我们可以多用理性客观的科学语言，追求语言表达的准确性和科学性。散文诗、诗歌等文学作品。往往用情感渲染式的语言，追求语言表达的形象含蓄，用背景补充等穿射课文学习氛围。（四）简洁生动是保证导语运用目的就是引导学生进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容，达到“一石击开千层浪,几语道破数重关”的教学效果，所以一定要简洁生动。太冗长，学生会厌倦，例如笔者听一位教师教授音乐巨人贝多芬。一上课，为了渲染气氛，教师让一学生演讲今天，我们与众不同，两分钟后，教师表示因为时间关系
11、就不予以点评了。接着，教师用课件出示一乐曲（命运交响曲）让学生仔细听，并提出要求：用一句话或一个词语概括听到的乐曲。学生相继回答了“美妙”“激情”等，教师最后进一步归纳，这一环节总共用了十分钟时间之多。可以看出，这位教师很重视导语，但太过了，没有把握好度。但是特级教师董一菲在授课边城时的导语却简洁生动：“古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇边城我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们只言片语，共话边城。”这样的导
12、语一抛出，学生顿时被她所描述的画面所吸引，接下来她的“诗意语文”得到了完美的展现。总之，阅读教学中，好的导语就像优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发着神秘的魅力，吸引听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领学生登堂入室。作为语文教师，我们一定要掌握好导语的设计艺术，把握好导语设计的教学策略，优化我们的课堂。相信“巧”设计、“妙”导入的语文课堂一定会熠熠生辉。三.教学反思: 在这堂课中,同学们都能积极主动的投入阅读,并能在阅读中随手写下自己阅读的感悟,有对文章遣词造句的评价,有对文章内容的质疑,有自己的真实的感想,有由文章产生的联想在这个过程中，学生得到的不仅是知识
13、的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。这种阅读方式极大的改变了原来老师条分缕析,学生埋头死读的死板的教学模式,让学生成为阅读课的主人.在交流过程中,学生充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己读书的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。不足之处是作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者的教师参与度不够。作为读者，教师与学生一起感悟，一起探讨，发表己见；作为教者，时时指导、点拨学生，在教学目
14、标、方法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣赏者与鼓励者，教师要蹲下来看孩子，要尊重学生的阅读感受、独立思考、批判思维和创造性等个性风采。 还要有选择地对学生的发言自然、灵活地作补充，还应根据学生汇报的情况，作出精而简的疏导与点评，使学生巩固和完善自己的认知结构，体验成功的喜悦。在以上方面自感做得不足，我相信在不断的总结中，我会做得更好。三、试以“经历”这一话题，对学生进行写作指导，注意指导的程序性，要思考如何让学生打开写作思路、选择材料和语言及读者对象。（不需要进行完整教学设计）（20分）写作指导 ：在成长的过程中，在平凡的学习生活中，我们都有过各种各样的经历：有快乐的往事，也有痛苦的
15、记忆：有隐藏的愧疚，也有发自内心的感激无论怎样的经历，都会给人以启示。请以“经历”为话题，自拟题目，写一篇文章。要求：1、联系实际，放大每一种细微的感觉，抒写真情实感；2、除诗歌外，文体不限；3、不少于600字。一、导写审题与选料思路分析 可以写经历对于我们成长的作用，可以选择具体的一件事，写你经历后获得的收获和启发等。 解题过程事实上，在提示语中，从两个方面对写作的思路作了很好提示：可以写经历的过程，也可以写经历的作用，也就是说，从经历中感悟到了哪些或某个人生哲理。把一个或多个经历的过程叙述清楚，对于一个初三的学生来讲，应该是没有多大的难度，关键是把经历的过程写好写曲折写生动。这里重点提示两
16、点： 1、边叙述边写人物的感受。也就是说要分阶段写好人物的心理变化。写好心理变化，一方面可以使叙述过程有起伏，从而有效地避免了平铺直叙，另一方面也可以使文字含情，增加文章语言的感染力。2、叙议结合。在叙事的过程中，插入适当的议论，可以加深文字的深度，增加文字的含量；更重要的是，通过议论，还可以点明文章的中心，升华文章的主题。当然，上面这主要是从写记叙文的角度讲的。文体不限，还可以从议论的角度写。比如我们需要什么的经历，经历能给我们带来什么好处，如何珍惜自己的经历不管采用何种文体，最主要的是要围绕“经历”来写，写清楚，写好。下面针对“经历”这一话题进行具体的写作指导。第一，命题的创新。俗话说：题
17、好一半文。被视为文章眼睛的题目，力求具体、形象、精练，有文采。一看到“经历”这一话题，一般的学生就会拟出诸如经历、我的第一次经历等标题，前者显得漫无边际，后者似乎缺少文采。如果叙述自己一次不平丽的成功经历，不妨以品尝成功为题；如果讲述的是困惑的经历，就不妨以遭遇困惑为题，具体而有文采多了。第二，选材的创新。生活是我们作文材料取之不尽的源泉，我们只有时刻注意从生活中搜集、整理材料，发挥想象力，进行艺术加工，充分而准确地运用源于生活的材料，才能写出优秀的文章。针对此话题，一个学生以尴尬的一天为题他是这样组织材料的：上学前想得当天炎炎烈日下的一节体育课，禁不住偷偷从妈妈用来交电费的钱中拿了两元准备买
18、冰棒吃；一到学校发现自己把记英语单词的任务给忘了，为了不留校，默写时看书，被老师抓住后教育一番：做人一定要诚实；第三节课刚上课，突然接到通知，全校要停课搞大扫除，原来上级领导马上会来校进行卫生检查。当检查人员询问是不是抽上课时间刚进行突击大扫除以迎检时，想起老师的教导，“我”如实地回答，想不到竟遭到老师的严厉批评；回到家后，妈妈问“我”是不是拿了两元交电费的钱，“我”便如实交代；晚饭后“我”发现邻居家的鸡把蛋下到了自家的柴堆里，想起妈妈的话，便把鸡蛋送回了邻居家，事后却遭到妈妈的训斥：老实人总是要吃亏的！这些材料都是来源于生活，但又高于生活，作者巧妙地把它们浓缩在一天内发生，自然真实，具有一定
19、的创新性。第三，立意的创新。要引导学生围绕话题多角度、多侧面地思考，深入挖掘，从而使学生独辟蹊径，写出立意深刻、有创见性的文章。针对此话题，一学生以“经历”的经历为题，把“经历”当作一人物形象，用童话的形式，影射现在社会上的有关职能部门办事拖沓、踏“皮球”的现象。第四，构思的创新。在学生的作文中常出现三大块、五步走的作文结构，平铺直叙，缺少构思的技巧。针对些话题，一学生的经历尴尬构思就很巧妙：“我”的好心竟会换来老奶奶的一顿臭骂，漠不关心老奶奶晕车呕吐的小男孩竟然是她的小孙子，故事情节、结局出人意料。第五，语言的创新文章要有新意，所运用的语言必须有个性，大胆打破常规，大胆想象，敢于创新，把静的写活，把活的写逼真。例如有学生在经历春天中写道：“追赶春天，就是享受五彩缤纷的世界”；有学生在往事中有这样的句子：“我本以为这一走，一切就该画上休止符了，却想不到他留下的纸折小帆船，竟成了我寻觅他的索引。”语言鲜活。陆游曾说过：“文章最忌百家衣。”意思是说，写文章最忌千篇一律、人云亦云。只有思想独到、新颖而深刻的文章才能让人耳目一新，而要做到这些，就需要我们在具体的写作中具有创新意识。10
