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1、“三新一德”自学考试试题 及答案新世纪教师素养试题 一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（）A、能力B、学识C、态度D、方法2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A、受教育权B、生命健康权C、性的不可侵犯权D、人身自由权3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（）A、隐私权B、名誉权C、受教育权D、人身自由权4、关于“师爱”，下列正确说法是（）A、出于私情之爱B、对少数优秀学生的关
2、爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（）A、复杂性、创造性B、连续性、广延性C、长期性、间接性D、主体性、示范性6、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（）A、对立型B、民主型C、放任型D、权威型7、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A、课程即知识B、课程即复杂会话C、课程即活动D、课程即经验8、关于“教材”，表达适当的选项是（）A、学校教学的惟一依据B、教师教学用书C、学生学习的客体和目的D、落实课程标准的媒介9、新课程特别强调引导
3、学生建立哪种新的学习方式（）A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（）A、统一性B、适应性C、规范性D、选拔性11、新课程认为，教学过程的本质是（）A、传授知识的过程B、引导学生学习和掌握双基的过程C、交往互动过程D、生命意义的实现过程12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（）A、教学过程的预定性B、教学设计预留空间C、培养学生多向思维、求异思维的习惯D、善于利用“突发事件”13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（）A、199
4、4年中华人民共和国教师法B、1986年美国卡内基报告C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议D、1995年国务院教师资格条例14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（）A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、文化知识15、教师教学反思的最主要研究视角是（）A、以回顾学生的视角进行反思B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C、通过阅读理论文献来反思自己的教学D、以教师的视角对自己的教学进行反思二、填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。16、是道德之本，是师德之魂。17、学生的生命健康
5、权受到侵害主要是由教师体罚、和不作为侵权行为造成的。18、是新型师生关系的基本理念。19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的。20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为设置综合课程、增加综合实践活动课程。21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调，强调学习的过程与方法。22、新课程标准从内容上看，关注学生的精选的基础知识和技能。23、能够体现学校办学特色的课程是课程。24、一般认为，传统的课堂教学偏重，远离生活世界和儿童世界。25、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分和两大类。26、教师专业化是使教师从型转化成并获得相应专业
6、地位的过程。三、概念辨析和观点简答：本大题共6小题，每小题5分，共30分。27、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？28、怎样建立新型的师生关系？29、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。30、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？31、新课程学生评价改革的重点是什么？32、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？四、分析应用题：本大题共3小题，可任选2题，每小题20分，共40分。33、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。
7、赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。34、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。35、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。新世纪教师素养试题答案和评分参考 一、选择题：本大题共个小题，每小题分，共分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 2 5 9
8、10. B 11. D .D二、填空题：本大题共11个小题,15个空，每空1分，共15分。 理想信念；教育观念 变相体罚 平等、民主、合作 过程和方法、情感态度与价值观 加强学科综合 学生的学 ，学习兴趣与经验；终身学习必备 校本 科学世界 素材性资源；条件性资源 普通职业；专业职业三、概念辨析和观点简答：本大题共小题，每小题分，共分。 （）侵犯学生受教育机会平等的权利（1分） （）侵害学生参加考试的权利（1分） （）侵犯学生上课学习的权利（1分） （）侵害学生受教育的选择权（1分） （）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利（1分） （1）尊重学生人格，平等对待学生；（1分） （）以爱为基础，信
9、任、理解学生；（1分） （）面向全体，因材施教；（1分） （）讲求民主，宽松和谐；（分） （）塑造和提升现代教师人格。（1分） 有利于改变只重结果不重过程的现象（1分）。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法（分）。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能（分）。 （）由重知识传授向重全面发展转变；（）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（）由“以教定学”向“以学定教”转变（）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（）由“知识权威”向“平等和谐”转变（）由教学模式化
10、向教学个性化转变。（答对点得分，总分不超过分） （1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展（1分） （）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异（1分） （）在评价主体方面，实现评价主体的多元化（分） （）在评价方法方面，实现评价方法多样化（1分） （）上述各要点有说明的加分。 我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1分） （1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（1分） （2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（1分） （3）实现
11、角色的转变是教师专业发展的具体目标。（分） （4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。（1分）四、分析应用题：本大题共小题，可任选小题，每小题分，共分。 33（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（分） （2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（分） （）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有
12、一定操作性，（分）；看法独到，有创造性和操作性，可再奖励分。但本题给分不超过分。 34（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变； （2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变； （3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计； （4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变； （5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变； （6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向
13、同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。 （答出个基本要领分，总分不超过分） 这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（分） 在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。（每个要点分） 结合自己的实际和体会。（分）新世纪教师素养内容解读与考试指导一 专题设置的目的 师德规范是新世纪教师素养的一个重要组成部分，处于主导地位，影响着教师的
14、职业生涯。它涉及到教师对待教育事业、对待学生、对待自身利益的态度问题。适应21世纪小康社会需要，迫切需要对传统师德观进行更新和提升，树立新型的教育观、学生观、发展观。以学生为主体，确立平等、民主、合作的师生关系，自觉做到依法执教。二 学习内容（重难点） 重点抓住“三个观念”，即“教育观念是师德之魂”应当基于现代教育思想和新课程，树立新的教育观、发展观、学生观。 “一个转变”，即“师生伦理关系是师德主体”应当实现师生关系的转变，建立平等、民主、合作的新型师生关系。三 题型、命题原则、答题要求及举例 （一）选择题 1 孔子提出“有教无类”的主张，体现师德规范（ A ） A 热爱学生 B 严谨治学
15、C 为人师表 D 以法执教 2 教师自我修养应该是（ B ） A 坐而论道 B 知行统一 C 养成习惯 D 闭门造车 （二）简述题 1 怎样建立新型的师生关系？ 2 简述新的教育观内容。 3 简述新的学生观内容。 4 人民教师应享受哪些权利？ 5 教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？（三）填充题 1 师德修养以教育为核心。（理想信念） 2 以德兴教的根本是加强教师建设。（职业道德） 3 是新型师生关系的基本理念。 （民主、平等、合作） 4 我国教师法规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为。（管教权） 5 教师职业道德规范体现了新时期对教师、和的要求。（
16、职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为) (四）教育案例分析例1： 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（3）班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。 答题要求：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应依法执教；2分（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有
17、个人偏见或感情用事；4分（3）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给14分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励2分，但本题给分不超过10分。第一章 道德的魅力 道德的含义、特点。 教师职业道德的含义、内容、特点。 以德兴教、以德育人的重要性。 从鲁迅和藤野先生的故事中，谈如何提高教师的道德人格魅力。第二章 理想信念是道德之本 理想类型：生活理想、职业理想、道德理想。 师德修养是以理想信念教育为核心的。 教师劳动的三重收获。（魏书生语） (1) 收获各类人才 (2) 收获真挚的感情 (3) 收获创造性劳动成果 联系实际，说说在处理职业理想与现实矛盾时的感受。第三章 教育观念是师德之
18、魂 教育观念的含义 理解、掌握新的教育观的内涵。 理解、掌握新的发展观的内涵。 理解、掌握新的学生观的内涵。 在实践中，如何坚持“育人为本”的教育观念。第四章 师生伦理关系是师德主体 新型师生关系的内涵。P49 平等、民主、合作是新型师生关系的理念。 我们怎样建立新型的师生关系。P5152 在新课程下，教师的地位和作用发生的变化。P53 师爱的特点：（1）泛爱，不是偏爱；（2）是严爱，不是溺爱；（3）既育人，又交人。第五章 坚持依法执教 德治与法治不可偏废。法治靠他律，德治靠自律。 记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权 的概念。 教师应享受的基本
19、权利及其救济的途径。 评析学校中侵犯学生权利行为的。 五 教师教育 师德为本 省命题专家对本课题的个人看法 师德是教师的根本，师德修养比教师知识和能力更重要。 德育是素质教育的核心，在学校教育中最具有灵魂性的工作，对中小学生健康成长和公民道德教育起重要作用。 新课程要求教师有良好的德育素养，不断挖掘教材中的德育内涵，在学科教学和日常生活中渗透德育。 一 教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生 作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）； 作为一种事业，教师必须有对事业的忠诚（对得起学生）； 教师的价值既体现在职业上，更体现在事业上，教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根
20、本途径。学校是教师实现人生价值场所，展示才能的舞台，学校发展依赖教职工精神上的追求。二 教师的使命感和专业精神 以大气成大器，明大事成大师；认清历史的发展轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校的发展； 有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有能力才有魅力； 拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸； 科学精神：事实求是，与时倶进； 求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利； 团队精神学会为他人（同行）鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。三 教师的道德与伦理追求 合理合法是教师行为的基本规范 学生的成功，而不是学生的成果，是教师的根本追求。学生是一切教育活动的出发点和归宿。 社会效益是教师工作
21、价值的最终标志。师德规范的演进及其文化特征 孔子：以身作则，为人师表； 韩愈：师者，传道、授业、解惑； 解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦； 新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表； 即将颁布的教师规范（包括班主任工作条例）：观念先进、博学善教、志存高远等。关于教师道德发展的建议 苏霍姆林斯基：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。给教师的建议 卢梭：对教师来说，重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。爱弥尔 郑杰（上海北郊学校校长）：为孩子们喜爱你提供理由；教师应具有真善美的
22、人类精神气质；教师要有个性；持续改进和开发教育服务产品。给教师新建议关于教师专业发展建议 坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 反思教学实践，在总结经验中提升自己； 学习教育理论，在理论认识中丰富自己； 投身教学研究，在把握规律中端正自己； 尊重同行意见，在借鉴他人中完善自己。 教师发展是自我发展，任何外部力量都不能代替；根据社会发展和教育改革需要，不断调整自己的知识结构和能力结构。职业道德形成是一个长期的过程，需要实践磨练 1加强理论学习，注重内省、慎独； 2勇于实践磨练，增强情感体验； 3虚心学习他人，自觉与他人交流； 确立可行目标，坚持不懈努力。 细节决定成败把平凡的事做好就不平凡，把简
23、单的事做好就不简单。 实现文化人生道德人生、学术人生、艺术人生、竞技人生。师德修养提升的路径 1矛盾： 功利化价值取向与献身教育的矛盾； 粗俗化不良行为与以身作则为人师表矛盾； 混日子思想与钻研业务精益求精矛盾； 缺乏意志力短期行为与育人工作长期性的矛盾； 2路径： （1）外部环境：政治文明、经济发展、文化传统、民族精神、制度创新、学校类型。 （2）内在需求：学习道德是快乐的，做道德的人是幸福的；增强习德的动力和实践的机会。生活德育未来学校德育的走向 道德教育进一步走向整体性、全息性、渗透性，从而改变智德分离、校内外分割的德育； 走向一个回归基础性回归生活性的德育，改变过于抽象过于空乏过于理想
24、化的德育； 强调情境性和体验性，改变过去惰性的知识性的德育； 增强德育的互动性和对话性，改变单向的传递式德育； 强调发展性和主动性，改变以教为主的德育。 德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识，加强国际合作理解。 四川省高等教育自学考试教育新理念研究（课程代码：6610）课程命题说明（2007年11月公布）为了组织好教育新理念研究课程统一命题考试的工作，按照高等教育自学考试课程考试大纲的要求以及全国统一命题课程的有关规定，特制定本说明。一、命题指导思想1按照全国高等教育自学考试指导委员会的统一要求，严肃认真，慎重对待，
25、坚持质量标准，切实做好命题工作。2教育新理念研究课程考试，应考核应考者的基本理论、基本知识和基本技能，以及联系实际、运用所学的理论分析问题和解决问题的能力，确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。3考试命题应引导社会助学单位对应考者全面系统地进行辅导，引导应考者认真、全面学习指定教材，系统掌握本学科知识，培养和提高运用知识的技能、分析和解决问题的能力，树立良好学风。二、命题的依据和范围1以四川省高等教育自学考试委员会颁发的本课程自学考试大纲为命题依据。2四川省高等教育自学考试委员会指定的统编教材教育新理念（袁振国编著，2002年教育科学出版社）为考试必读教材。3命题内容覆
26、盖到各章。三、命题要求1命题的题型有：单项选择题、多项选择题、判断改错题、简答题、论述题等。2本课程在试题中不同难度要求的试题所占分数比例为：容易题20，较易30，较难30，难20。3本课程中在试题中对不同认知层次要求试题所占的分数比例为：识记占20；领会占50；应用占20。4课程答卷时间为150分钟。5评分采用百分制，以60分为及格线。重点掌握第二章学科教育的新视野、第三章素质教育跨世纪的教育理想、第四章结教育理想的追求的内容。四、样题（一）单项选择题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分
27、。1虽然不一定是英才主义的教育，但基本上也是以英才为核心的，是为了英才和有利于英才的教育，是指（ ）A素质教育 B应试教育C古代教育 D现代教育（二）多项选择题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1关于研究性教学的特点阐述正确的是（ ）A通过师生的互动研究，形成统一答案。B研究性教学的问题经常自发地产生于学生中间，是生活化的、社会化的。C需要教师确立课程意识。D需要综合运用知识。E研究性教学最终是需要统一标准化的考试来检验效果。（三）判断改错题（本大题共 小题，每小题 分，共 分
28、）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”，并改正错误。1过程教学比结果教学更重要。（ ）（四）简答题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）1简述当今课堂教学的革命体现在哪些方面？（五）论述题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）1论述信息技术对于实现教育的第三次飞跃的重要意义，以及网络时代教师的特殊使命。教育新理念选择题、判断题考点1课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。 2创新能力具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。从教育学、心理学的角度看，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展的角度说，一名小学生发现了他个人未曾发现的东西，
29、与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。创新当然希望有创造性的成果，但从学校教育的角度说，创新更在于创新意识、创新人性的培养。 3创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。 4面对不断的批评和嘲笑，孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低，所以在学校里看到的情形是，小学低年级小手如林，小学高年级则逐渐稀疏，到了初中举手的则是廖若晨星了。高中学生还有举手的吗？没有了。随着这种态度的发展，问题意识也在日渐淡化。 5学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。我把这种教育称为“去问题教育”。而美国人却不这样理解教育。学生带着问题走进
30、教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。 6问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。 7知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断定变化，知识的本质在于不断地推陈出新。所谓科学态度，就是实事实是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。科学态度、精神必须渗透在学科教学的过程之中。 8以综合为导向的教学。世界是综合的。人类型认识世界的过程可以看做是一个不断深化地对世界进行分析的过程。能不能综合所学的知识根据需要解决问题。 9
31、20世纪50年代以后，科学发展的最大特点就是在两个或多个学科的边缘，在学科交叉、重叠的地方产生重大突破；在各个学科、在各行各业最活跃的人才总是具有强烈综合知识能力的复合型人才。 10大学的专业概念已经越来越淡化，基础教育上移，通识教育增强。如何使学生具有综合运用知识的能力成为我们的基本理念。 11综合性教学的关键是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。第一，教师综合意识与综合知识的自我更新；第二，培养教师的大学改进课程结构，跨越学科界限，拓宽学术视野，培养适应综合性教学的新师资；第三，改进教师在职培训的内容结构，突破单科进修的固定模式，为教师的跨学科进修提供机会。 12研究性学习和研究性教学
32、也非得在高中才能进行，那就大谬不然了。简单内容的学习同样可以具有探索性，而复杂、深奥知识的学习照样可以是接受性的。我们可以把知识变成思想，也可以把思想变成知识。这全在于教育者的观念和实践。 13天生的好奇心、探究心正是研究性教学的心理基础。研究性教学不仅是重要的教学方法，是日后继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。 14研究最重要的是要觉察到问题，然后形成某种假设，然后或者通过实验、或者通过调查、或者通过文献整理，等等，去验证或推翻假设，然后把研究的过程、得到的数据写成报告，最后，如果有可能或需要的话，提出某种建议。 15研究性教学的特点：第一，研究性
33、教学是开放性的，非标准答案的。接受性教学与研究性教学的根本区别在于，接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。第二，研究性教学常常需要综合运用知识。 16第三，研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习。研究性教学是有计划的，但却不是惟计划的。 17课程意识，最简单地说，就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。 18教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，我们要求所有的学生学习同样的知识，并且用同样的标准要求和检查他们。没有一个国家的教材是完全一样的，有些相同年级教材的内容相差三分之二。就说明
34、对基础的理解本身就是主观的选择。散点教学不是把所有重要的东西都选择好了给学生，而是选择部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。 19素质教育在本质上是一种新的教育价值观。 20课堂是实施素质教育的主渠道，是素质教育能不能得到真正贯彻的关键。课堂内真正体现了素质教育的思想，非但不会与升学相矛盾，而且有利于学生综合竞争能力和可持续发展能力的培养。课堂教育的主要内容是学科教育，因此课堂中能否实施素质教育很大程度上取决于能否落实到学科教育中去。 21科学分为相互关联的四个层次的内容：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。对知识的理解有这样一些基本特
35、征：第一，知识是预设的，也就是预先早已具备的；第二，知识被认为都是正确的，凯洛夫教育学；第三，人格化的，即知识和人的品行联系在一起。这些特征决定了传统知识教育的特征：第一，被动接受的；第二，知识的学习过程主要是记忆过程；第三，知识的学习带有社会强制性。 22在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。 23科学又是发展的，而且发展性才是科学的本质。 24科学知识强调的是确定性，而科学精神强调的却不是确定性。 25赫尔巴特的四个教学步骤：明了给学生明确地讲授新知识；联想新知识要与旧知识联系起来； 系统作概括和结论；方法把所学知识
36、用于实际（作业）。 26杜威的五个教学步骤：设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；检验或验证解决问题的方法是否有效。 27杜威的这一思想，开启了现代科学哲学和现代教育思想的大门，对我们变革科学学科的教育有深刻的意义。科学教育的过程就不再是追求标准答案的过程，而是发展学生富有个性的综合科学素养的过程。 28科学呼唤以科学的态度和科学的方法进行科学教育。科学的本质是发现，数学的本质是发明，是主观建构。 29人文学科包括哲学、文学、艺术、神学等研究领域。我国图书被分为自然科学和社会科学两大类。国外的图书分为自然科学、社会科学和人文学科。文科
37、被消融在科学之中，文科教育的目的也就是被涵盖在科学教育的目的之中，解决科学问题的方法自然也就被认为适合于解决文科问题，甚至于只有用解决科学问题的方法，来思考和解决文科问题才是正确的，才有发展前途。标准化测试就是一个典型的例子。科学意识形态主义。 30人文学科的价值被瓦解了，人文学科的独立性和人文学科教育的特殊性被忽视了。科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；科学强调客观事实，文科强调主观感受。 31王国维先生、蔡元培先生，以“美育代宗教”。美育不是德育
38、，美育也不等于艺术教育。审美的最高境界是超功利的境界。 32美育活动可以丰富多彩，但如果不能获得一种美的感受，不能体验一种美的情怀，不能接近和进入一种美的境界，那只是活动，而不是美育。 33美育以文学艺术教育为核心，这只是从文学艺术的典型性、深刻性来说的，而不是从美育的范围和途径来说的。 34班级授课制的祸根？班级授课制一开始就种下了教育的一系列祸根；非针对性、去个性化。班级授课制的另一个祸根在于对学生学习主动性的消磨。传统教育顺带种下了第三个祸根师生间的尊卑差异。 35存在着第一种误解是，认为信息技术与我们已经熟知的电化设备一样，只是一种教学的辅助手段。 36体育精神是一种强力的冶炼，是一种
39、冒险精神的培养，是一种运动习惯的形成。 37有运动不等于就有体育。 38体育是人类原始动力的文明表现。 39原始动力的第一个基本特点是自发性，是自由自在的放纵。第二个基本特征是攻击性。第三个基本特点是情绪性的、非理性的超越。 40艺术教育是一种语言教育。 41艺术教育的首要任务无疑是要使受教育者理解感悟到某一艺术所蕴涵的基本意义。 42艺术教育的本质是传情，检验传情的目标是否实现的标准就是看有没有打动学生。而感情对于艺术来说却是一回事。艺术与情感分离开来就不再是艺术了。 431999年9月中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”。 44卢梭希望通过自然主义的教育培养“自由
40、发展”的人，美国的杜威希望通过“无目的”的教育培养有民主意识的公民和建立民主的国家，全世界1%的教育经费支撑了15%的教育人口。 4.5素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。 4620世纪60年代后期出现了终身教育的概念。 47应试教育虽然不一定是英才主义的教育，但基本上也是以英才为核心的，是为了英才和有利于英才的教育。以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育。 48美国前总统克林顿提出的美国10年教育改革和发展目标就是：8岁学会阅读，12岁学会使用互联网络，18岁完成大学教育进入终身教育系统。 49从陶行知“生活教育”、陈鹤琴的“活教育”。 50误解之五，素质教育有一种统一的标准模式。因此素质教育从来没有一个标准模式，将来也不会有一个标准模式。 51多媒体通信技术的数字化
