中央电大学习现代教育原理参考答案小抄参考.doc

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1、01 任务一、 名词解释（共 8 道试题，共 40 分 。）1. 教育 答：教育广义的教育即学校教育； 狭义的教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。2. 教育学 答：教育学教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学3. 教育科学 答:教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称， 是若干个教育类学科构成的学科总体。它包括属于基础学科的中国古代教育史、中国

2、近现代教育史，属于基本学科的教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理，属于分类学科的学前教育学、普通教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、比较教育学、职业教育学，属于交叉学科的教育人类学、教育经济学、教育政治学、教育社会学等，属于应用学科的各科教学论等。4. 教育思想 答：教育思想是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性，抽象概括性，逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。5. 教育规律 答：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、 内在的，必然的联系或关系。6. 义务教育 答:依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证国民

3、教育。它具有强制性质。7. 学制 答：学制学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。8. 终身教育 答：终身教育始于 20 世纪 60 年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔quot朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。二、 简答题（共 2 道试题，共 20 分。 ）1. 教育的本质特性是什么？ 答：教育的本质特征有：教育是人类社会特有的一种社会现象。教育是人类特有的一种有意识的活

4、动。教育是人类社会特有的传递经验的形式。 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。2. 现代学制有哪些发展趋势？ 答：教育社会化与社会教育化。重视早期教育。初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。高等教育出现多级层次，学校类型多样化。以终生教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。三、 论述题（共 2 道试题，共 40 分。 ）1. 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述）答：终身教育思想主张把教育贯穿于人的一生，注重教育的整体性和民主性，主张采取灵活多样的教育

5、组织形式、教育内容和教育手段。学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、 任务、入学条件、休学年限以及彼此之间的协调关系。 终身教育体系下学校面临挑战。终身教育改变了传统的教育的理念。 教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，而是针对所有的社会成员；终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面。终身教育改变了教育的目的和功能。终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力，促进自我的发展，注重教育的筛选功能，终身教育背景下注重让学生各个方面的素质都得到发展。终生教育改变了教育的内容和方法。终生教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，

6、从整体上培养学生；以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。终身教育改变了教育的阶段和教育组织。学习阶段扩大到人的一生。学校教育必须主动地纳入终身教育体系。改变学校的转属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。 以适应与调整终身教育的体系，使学校教育在终身教育的背景下发挥应有功能。2. 试述素质教育的特征和实质。（答题注意事项：论述题不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容）。 答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主

7、义事业的建设者和接班人。素质教育的主要特征包括：一是全面发展，即使每一个学生都得到发展。二是全面发展即每一个人自身所蕴涵的全部发展可能性或潜能的全面发展。三是主动发展，即排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动。四是和谐发展，即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调。五是充分发展，即个体在社会给予的空间条件下，达到自身潜能的最大发展。六是可持续发展，即个人的现实发展既可以得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。素质教育的实质是一种导向思想，指导学和教师执行党的教育方针和教育、教学规律，克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面发展。素质教育之所

8、以是一种导向思想，是因为素质教育作为一种思想理论形态，它只能从思想理论所具有的功能力量去启迪和要求人们产生它所要求的行为。素质教育必须是在人们思想上真正接受它的时候，才能将其落实到实践之中，实现言行统一。 作业 2 答案（中央电大）一、 多项选择题（共 17 道试题，共 34 分。 ） 1. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 2. 影响教育发展规模的因素主要有（ AB ） 。 A. 人口数量 B. 生产力科技发展水平

9、 C. 社会政治经济制度 D. 社会文化 E. 法律制度 3. 人口增长率会影响到以下哪些教育因素（CDE）。 A. 教育目的 B. 教育内容 C. 教育发展规模 D. 教育结构 E. 教育质量 4. 决定教育性质的根本因素是（ B）。 A. 社会生产力 B. 政治经济制度 C. 上层建筑 D. 科学技术 E. 人口质量 5. 受教育权利是受（B ）制约的。 A. 社会生产力 B. 社会政治经济制度 C. 时代 D. 社会历史形态 E. 社会文化 6. 教育内容受如下哪些因素的制约和影响（ BD）。 A. 人口数量 B. 生产力和科技发展水平 C. 社会政治经济性质 D. 社会文化本体 E.

10、社会政治经济制度 7. 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统 中具有（ABC ）的产业地位。 A. 基础性 B. 全局性 C. 先导性 D. 迟效性 E. 可持续性 8. 教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE ）。 A. 教育观念现代化 B. 教育内容现代化 C. 教育条件设备现代化 D. 教育管理现代化 E. 教师素质现代化 9. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD ）等各方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教学内容 D. 教学方法、教学设备 E. 教学组织形式 10.

11、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（A ）。 A. 环境 B. 遗传 C. 教育 11. 在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（D ） 。 A. 稳定性 B. 顺序性 C. 阶段性 D. 不平衡性 E. 个别差异性 12. 在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（ E） 。 A. 稳定性 B. 顺序性 C. 阶段性 D. 不平衡性 E. 个别差异性 13. 人类历史上的“狼孩”事例，说明了（ B） 。 A. 遗传素质在人的身心发展中起决定作用 B. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C. 遗传素质在人的身心发展中不起作用

12、 D. 自然环境在人的身心发展中起决定作用 14. 遗传素质在人的发展中起（D ）。 A. 主导作用 B. 决定作用 C. 不起作用 D. 生理前提作用 15. 心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20 世纪发展心 理学上最权威的理论”是（ C） 。 A. 弗洛伊德的发展心理学理论 B. 华生的发展心理学理论 C. 皮亚杰的认知发展理论 D. 维果茨基的“最近发展区”理论 E. 赞科夫的“一般发展”理论16. 赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABE） 。A. 高难度原则 B. 高速度原则 C. 掌握学科结构原则D. 发现学习原则 E. 以理论知识为主

13、导原则17. 人的身心发展的规律具有（BCD ）等规律。A. 稳定性 B. 顺序性 C. 阶段性 D. 不平衡性 E. 个别差异性二、 简答题（共 3 道试题，共 30 分。 ）1. 人的身心发展的动因及其规律 答:（1）人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的身心发展（2）分顺序性 （3）阶段性 （4）不均衡性 （5）个别差异性2. 简述教育的经济功能答 答：（1）.教育是提高经济效益的重要前提；（2）.教育是知识经济社会发展的重要因素；（3）.教育是现实生产力的重要手段；（4）.教育是知识创新的重要基础。3. 简述教育的文化功能答：（1）.传递保存文化功能 （2）.传播丰富文化

14、功能；（3）.选择提升文化功能；（4）.创造更新文化功能三、 论述题（共 1 道试题，共 16 分。 ）1. 如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。） 答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。 教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统

15、中的定位，即教育的三性基础性、先导性、全局性出发。 （1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。 一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基

16、础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未 。四、 作品题（共 1 道试题，共 20 分。 ）1. 美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说

17、：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。” 舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。 美国 1929 年到 1957 年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是 33。 结果是， 由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。 答：（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重 要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。 （2）有人说：“教育是生产力”， 这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的 高低。（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。（4

18、）随着社会的发展，我们已进入知 识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。现代教育原理 03 任务（中央电大）一、 多项选择题1. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ B ） 。2. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A ） 。3.人本主义者所持的教育目的观是（ A、B、C、D ） 。4.强调人是社会的产物， 教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的 “社会本位论” ，其代表人物有（ C、D、E ）等。5.1996 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（ A、B、C、D ） 。6.1

19、993 年，美国政府在（ D ）中，确定了美国国家的八大教育目标。7. 新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动” ，其主要内容包括（ A、B、C、D、E ） 。8. 学校教育内容的具体规范形式包括（ A、B、C ） 。9. 课程计划的内容一般包括（ A、B、C、D ） 。10. 课程标准的框架结构主要包括 A、B、C、D、E 。11. 学校教育的主要途径有（ A、B、C ） 。12. 综合实践活动课程的指定领域内容包括（ A、B、C、D ） 。13. 咨询与指导的主要内容有（ A、B、C、E ） 。14. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组

20、合（ A、B、D、E ）。二、简答1. 现代社会教育有哪些特点？ 答：现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点： （1）开放性； （2）群众性；（3）多样性； （4）补偿性； （5）融合性2. 简述课程改革的理念与策略。 答：（1）倡导全面、和谐发展的教育； （2）重建新的课程结构； （3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习； （5）形成正确的评价观念； （6）促进课程的民主化与适应性。三、 论述题1. 试述马克思关于人的全面发展的思想。 （答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 ）

21、 答： 马克思关于人的思想的本质和核心是： 每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。这一思想的本质特征可概括为三个方面：第一、全面发展的人的量的方面规定性智力和体力的尽可能多方面的发展。 “多方面”是指发展的广泛性和全面性， “尽可能”是指在考虑社会条件和个人自身发展的差异和可能性的基础上，发挥个人的主观努力，尽可能地多方面地发展。第二、全面发展人的质的方面规定性智力和体力的充分的、自由的发展。 “充分”是指个人的智力和体力两方面得到最大限度的发展，是对发展的深度和程度的要求和规定。 第三、全面发展的人的度的方面规定性个人智力和体力的统一发展。 “统一”的含

22、义包括两个要点：第一，统一于个体；第二，统一于物质生产的劳动过程中。2. 试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。 答：综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。 在社会实践过程中， 学生通过参与活动，获得各种感性认识，在感性认识不断丰富的过程中，实现理性认识的巩固和升华。通过走入社会情境， 接触社会现实， 参与各种社会活动等方式， 能够增长直接经验， 提高事实践能力，参加综合实践活动，可以增加学生的生活经验。综合实践通过倡导学生自我、社会和自然之间的内在联系的整体认识与体验，加强了学生和社会的联系，获得学生在生活中体验和寻求学习的动力，使学生的学习渠道和空间多样化，学习方式情趣化、生活化。综

23、合实践活动使学生融入到完整的社会活动，得到丰富的生活体验。综合实践活动可以形成学生的服务意识，强化学生的社会责任感。学生通过多样化的综合实践活动，形成勇于担负责任的社会观念和服务社会的基本技能与手法，使学生在获得社会适应能力和生存能力的同时， 形成公民应具备的良好素质，从而实现学生在认识、情感和能力等领域的全面协调发展。四、 案例分析题1. 一位语文老师走进二年级一班的教室，准备给同学们上新教材小山羊这一课。他刚走上讲台，只听教室的窗外传来消防车的警笛声，同学们被这突如其来的警笛声吸引，呼啦离开各自的座位，趴在临街的窗户上，好奇地观看消防车，边看还不停地边议论。这位老师没有把小学生制止住，让他

24、们回到各自座位上，认真学小山羊这一课。而是把“消防车”作为一种绝好的课程资源来加以利用，因势利导，让小同学们围绕着“消防车”上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。请分析，该教师的做法是否符合新课程改革的精神？ 答：肯定教师的做法是符合新课程标准的，而且在教学过程中，充分运用了研究性学习这个新的课改方针。（1），课程标准只是对学生某一学习阶段的行为描述，可达到的，可评估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。（2）.教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教科书”。（3）.研究性学习是针对“接受性学习”而言的。与传统的接受学习比起来，研究性学习有更强的问题性、实践性参

25、与性和开放性。在教学中创设一种类似的研究情景，通过学生自主、独立的发现问题，帮助学生来获得知识、技能、情感的发展。本案例就是运用“消防车”这一实际场景，来激发学生的问题意识。（4）.教师通过“消防车”这一实际场景，因地制宜的，灵活生动的一改原来准备的教学计划，而是生动的。活泼的，在很难出现的实地场景中，运用学生的兴趣、好奇来激发学生的获取知识、回忆知识的教学模式，符合新教改的精神。现代教育原理 04 任务（中央电大）一、 多项选择题（共 8 道试题，共 16 分。1. 当代社会存在的基本教育形态是：（ABC ）。A. 社会教育B. 学校教育C. 家庭教育D. 终身教育E. 2. 教师专业结构的

26、构成要素有：（ABD ）。A. 教师专业能力B. 教师专业知识C. 教师职业道德D. 教师专业精神E. 教师专业态度 3. 下列答案中哪些属于家庭教育的特点（BCDE ） 。A. 全面性B. 感染性C. 权威性D. 终身性E. 针对性4. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE ）A. 教师中心B. 儿童中心C. 书本中心D. 社会中心E. 活动中心5. 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD ）。A. 平等B. 自由C. 合作D. 时间预算E. 集体讲授 6. 第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ）。A. 教师职业职能的转变B. 教会学习是教师职业的新的工作

27、方式C. 教师职业被认定为专业性职业D. 教师的终身教育得以实施E. 教师成为教育改革的重要因素 7. 联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是 （ACDE ） 。A. 无歧视原则B. 保护儿童原则C. 儿童权益最佳原则D. 尊重儿童尊严原则E. 尊重儿童观点和意见原则8. 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACE ）A. 受教育的权利B. 结社的权利C. 受尊重的权利D. 婚姻的权利E. 安全的权利 二、 名词解释（共 3 道试题，共 15 分 。）1. 社会教育（狭义） 答：狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机

28、构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。2. 教师教育与师范教育 答:这两个概念既有联系，又有区别：师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育； 教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。3. 教师职业专业化 答:所谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。 三、简答题（共 3 道试题，共 30 分。）1. 三种教育力量整合的重要性有哪些？ 答：（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一

29、致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用试题评价：2. 提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？ 答：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。3. 当代学生的时代特点表现在那些方面？ 答：（1）主体意识增强；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。四、论述题（共 2 道试题，共 20 分。）1. 请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。 答：（1）职前教育由低向高不断提高学历层次，如中等师范教育已被高

30、等师范教育所取代；（2）教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合大学培养教师已经成为潮流；（3）由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。2. 结合实际，谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的（如果你是教师，则谈谈你是如何在业内获得发展的）？ 答：（1）所谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。但目前教师职业离专业标准还相差很远，还处于“半专业”状态，因此有必要进一步努力。（2）教师职业专业化的最终目的是提高教师素质，这包括在教师的专业精神、专业知识和专业能力方面都得到提高，为此就必

31、须提倡教师学习教育理论、进行业务进修，同时严格教师的入职和解职资格、厉行严格的教师职业道德规范等。（3）就促进教师在业内获得发展来说，其影响因素包括客观和主观两个方面。客观因素又包括“系统外因素”和“系统内因素”：前者是指影响教师专业发展的社会因素；后者是指学校内的因素（如果你是校长或教育行政人员，可以着重从教研活动、学校制度、教学条件等方面来谈此问题）。主观因素包括教职观、情感、教师知能和遭遇等（如果你是一名教师，可以着重从自己对教师职业的看法、自己如何提高自己的专业知识和职业能力等方面来谈此问题）。（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题也不能

32、仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。不符合上述要求者，视具体情况扣分。答案不求一致，凡能自圆其说、有理有据者均可得分。）试题评价：五、案例分析题（共 1 道试题，共 19 分。）1. 2003年全国“十杰教师”朱兆林曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾经带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾经为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。 一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让

33、大家安静：“同学们，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班默然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化(指作业)，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师 -+心碎，无颜见伊敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！ 朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨

34、重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得的奖品一支金笔送给朱兆林作纪念。告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。他动情地说：“朱老师，收下。您不是说我能当将军吗？等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？” 结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观的理解。答：（1）随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。（2）“以

35、人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。（3）尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。（4）为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成

36、熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。）05任务一、多项选择题1、教育先行的理论基础在于教育是具有（基础性、先导性、全局性）2、加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（言语语言智力、逻辑数理智力 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力、自我观察智力和存在智力3、陶行知的教育思想集中体现在（社会即学校、 生活即教育、教学做合一4、从根本上看贯穿教育活动的基本矛

37、盾、基本规律是（教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾）5、英国“新学校”模式推行的教育方式是（ 儿童中心 、社会中心、活动中心）。6、咨询与指导的主要形式有（ 学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导、休闲指导 ）。7、“教也者，长善而救其失者也。”，该话出自（ 学记 ）。8、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（普通教育学）。9、综合实践活动的作用包括（增强学生实践能力、丰富学生生活体验、增强学生的社会责任感 ）。10、杜威对教育性质判定的几个命题是（ 教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造 ）。11、下列哪些是我国

38、宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（生存的权利、受尊重的权利、受教育的权利、安全的权利 ）。12、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（清楚明了、联合、系统、方法 ）。13、1996年国际21世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。 14、当代社会存在的基本教育形态是（社会教育、学校教育、家庭教育 ）。15、未来的学校教育将呈现以下的特点：（追求教育民主化的众向发展、追求教育的多样化 、追求教育的国际化、追求教育的终身化 ）。16、1632年捷克教育家夸美纽斯的（大教学论 ）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。

39、 17、教育活动的基本要素包括：（教育者、受教育者、教育内容、教育手段 ）。 18、我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（癸卯学制 ），它标志着“中国教育近代化”的开始。19、影响教育发展规模的因素主要有（人口数量、生产力科技发展水平）。20、赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则 ）。21、联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是 （保护儿童原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则 ）。22、家庭教育的特点包括（先导性、感染性、权威性、终身性、针对性 ）。2

40、3、社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（教育的发展规模和速度、教学内容、教学方法、教学设备、）等方面。24、课程计划的内容一般包括（教学科目、学科开设顺序、各门学科教学时数、学年编制和学周安排）。25、学校教育的主要途径有（教学、综合实践活动、咨询与指导）学校教育内容的具体规范形式包括（课程计划、课程标准、教科书、作业 ）。26、晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（社会式、学校式、家庭式）。27、下列内容哪些属于社会教育的特点（ 多样性、群众性、补偿性、开放性 ）。28、夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（直观性原则、巩固性原则、循序渐进性原则 ）。三、

41、名词解释1、教育方针 是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。2、 研究性学习 是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。3、 素质教育 就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。4、 社区教

42、育 社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。5、 义务教育 是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。或者：（2006年修订后的义务教育法中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。6、 教育规律 是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次的本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。7、

43、 教育目的 有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。8、 课程标准 是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。9、 广义的教育 是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。10、学校教育 是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求

44、和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。三、简答题1.简述教育的本质特性。（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。2.简述现代学制的发展趋势。（1）教育社会化与社会教育化； （2）重视早期教育； （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合； （5）高等教育出现多级层次，学校类型多

45、样化； （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。3.在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些？（1）受教育者是学校存在的主体。（2）受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。（3）受教育者是学校和教师评价的主体。（4）受教育者是教育任务完成的主体。（5）受教育者的身心发展特点制约着教师的教。（6）每一个受教育者都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。待添加的隐藏文字内容34.简述教学的任务。1）培养学生的基础学力；（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生的态度和价值观的形成。5.简述

46、新课程改革对学生学习方式的影响。新课程改革对学生学习方式的影响主要体现在：（1）相对于传统的“被动学习”，新课程改革提倡“自主学习”方式。自主学习有助于学生学会学习：培养学生的责任感，激发学生的学习兴趣，形成独立人格。（2）相对于传统的“个体学习”，新课程改革提倡“合作学习”；合作学习可以帮助学生学会与人相处、学会共同生活、协同工作（3）相对于传统的“接受性学习”，新课程改革提倡“研究性学习”。有助于学生学会分析问题、解决问题，有助于培养学生的探索精神与创新意识和实践操作能力。6.简述学生的时代特点。（1）主体意识增强。主体性主要指三方面内容：自主性、能动性和创造性；（2）信息获取方式多样；（

47、3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。7.简述为什么要开展素质教育与其特针有哪些？1）为什么要进行素质教育： 根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质； 直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。（2）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。8.简述教师的专业结构的构成要素。（1）教师专业精神：教育信念；教育态度和动机；自主发展需要和意识。（2）教师专业知识）：普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。（3）教师专业能力：一般能力和特殊能力。9. 简述我国实施新课程改革的背景。（1）教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求； （2）思想品德教育的针对性、实效性不强；（3）部分课程内容陈旧；（4）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；（5）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（6）课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；（7）课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社