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1、案例分析培训讲义（内部资料）第一部分 案例分析初步感知 案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。第二部分 案例分析基本常识一、何谓案例？所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果，包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论和研究价值。二、何谓教学案例？教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人
2、们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。三、教学案例的基本特征：1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题（充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件），同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值（能促进个人内省）。3、以丰富的叙述形式，向人们展示包含特有的教学理念具体的处理方式。四、案例分析题型: 1、从案例特征上来看可分为以下两种类型： （1）描述评价型，即案例分析题只描述解决某种问题
3、的全过程，包括其实际后果，不论其成功或失败。这样的试题是要求应考者提出具体的分析意见和改进的建议，以测试应考者对基础教育现存问题进行判断和剖析的能力。 （2）分析决策型，即案例分析题只介绍某一待解决的问题，由应考者去分析并提出对策。这类试题能有效地检测应考者对教育理论的认知度以及教育实践的能力。2、从表现形式上来看分为以下四种：（1）叙述型（2）片断型（3）比较型（4）漫画型3、从考查内容上来看，可分为复合型和单一型。（1）复合型：（2）单一型：第三部分 案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章 教师与学生 2、第六章第三
4、节 教学原则3、第七章第四节 德育原则4、第八章第四节 良好班集体的培养（三）相关教育法律法规（教育法，教师法，未成年人保护法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探究、自我建构为主。2、学生的地位（1）学生是人，是具有独立意义的人平等、尊重（赏识、多肯定少批评）；（2）学生是人，是独特的人可以并允许犯错误（完整、独特、尊重信任学生和严格要求并行；正面教育和纪律约束相结合）；（3）学生是人，是新人，是发展的人，比我们有潜力（不同于成人；无限潜力；需要关怀）。（二）教师观1、教师与课程：教师是学生学习的引导者、促进者、
5、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者。2、教师的地位：（1）教师是学生学习能力的促进者（学生主动性和积极性的激发剂，学生的学习成效都有赖于教师的启发、指导）；（2）教师是学生人生的引路人（示范性，权威与信服）；（3）教师是教育教学的研究者（教育目标的确定、教育内容的处理、教育方法的选择、教育教学组织形式的实施到教育教学艺术的体现）；（4）教师是课程的建设者和开发者（教育方针和内容）；（三）教学原则1、按照学生的实际情况进行教学（因材施教：年龄、基础、爱好等等）、（循序渐进）；2、为学生主动发展而教（全面发展和个性发展，教育机智）；3、在交流沟通中教学（平等尊重、朋友和知己）；4、把学生的经验
6、作为教学资源（愉快教育，教学不能太死板，经验即资源、引起兴趣）；5、把教学和社会、生活联系起来（理论联系实际：知行统一；社会、科学现状、国际教育水平、培养创造力和创新意识）。（四）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。（五）师生关系原则1、新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。2、良好师生关系的建立和发展（六）我国目前的主要教
7、学原则1、理论联系实际原则。2、循序渐进原则。3、因材施教原则：（七）德育原则德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。 1、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原则 4、集体教育与个别教育相结合原则5、正面教育与纪律约束相结合原则6、依靠积极因素、克服消极因素原则7、尊重信任与严格要求学生相结合原则8、教育影响一致性与连贯性原则（八）班级管理原则（九）其他相关教育理论1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）3、马斯洛需要层次理论4、成就动机理论5、艾宾浩斯遗忘曲线6、加德纳多元智力理论7、建构主义理论学说（十）教育法规1、超标准教学，
8、对学生的身心造成损害；2、擅自离开课堂，随意停课；3、对学生进行体罚、变相体罚和侮辱人格尊严；4、随便剥夺学生受教育权；5、泄露学生隐私；6、对在校生未尽教育、管理、保护责任。第四部分 案例分析解题技巧 实际上案例分析题并不是太难，只要抓住规律，就非常容易作答。答题时要在审清题意后，准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行：一、审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读题干。二、析题。三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。 1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：第一部分是结论。针对问题直接作答，简洁明了
9、，千万不能答非所问；第二部分是具体分析。包括三方面内容，也被总结为“三句话法”。第三部分是总结。综合第二部分的具体分析，进行总结并再次得出结论。 2、专业语言。 3、卷面整洁。四、实际操练案例：几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么呢？”“听蚂蚁唱歌呢！”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又没蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌呢？”1、请用所学教育理论对案例中教师的行动做一评价。2、如果你是
10、这位老师，你会怎么办？第五部分 案例分析经典例析一、个别差异类案例一：大块头案例开学之前，新生军训，全班同学都在等一个人，他迟迟不到。一会儿，操场上走来一个人，一米九零的个子，走起路来地动山摇。他一上车，车上立刻鸦雀无声。他一屁股坐在老师的旁边，看了一会儿老师说：“你看我是不是很壮实，我就是这儿的黑社会老大。”然后，伸出一个小拇指，对老师说：“如果你能扳倒我这个小拇指，我就服从你的管教，如果不能”问题：请用教育理论对这位老师的做法进行评析。二、课堂教学类（学生没有和老师形成统一思路或指出老师错误：兴趣、愉快教育，教学规律、教师机智）案例一：常常有学生在课堂上睡觉，尤其是早上一二节和下午第一节，
11、如果你的学生在上课期间睡着了，你该怎么做？试用教育学原理加以解决！三、教师职业素养类案例一、“花中有刺”和“刺中有花”花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人
12、掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？四、体罚学生类案例一：王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好，在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕
13、。请评析教师体罚学生现象。五、校园暴力类案例一：随着社会和科学技术的发展，人们面临的竞争越来越激烈，压力也越来越大，情绪问题也愈来愈严重。因此，学校中的学生自杀、校园暴力、学生患忧郁症等问题日益严重。请问：作为一名人民教师，你认为如何解决上述问题。六、教育体制类案例一：教育流水生产线案例问题：你作为一名教师，看了这幅漫画，谈谈你对我国教育的感想。参考答案：我国的教育担负着培养社会主义的接班人任务。这种接班人包括高素质的、优秀的、具有创新能力的尖端人才。而我国旧的教育体制培养出来的只是被削去棱角的失去想象力和创造力的被驯化的解题机器。案例中的教育流水线所生产的正是我国旧的教育体制的弊端的产物。1
14、、我国旧的教育体制遵循的是传道授业解惑的原则。正是这种传统思想使得教师成为学习的主体，而学生成为被动的被教育者。于是我国旧的教育工作者按照自己的思想对学生进行加工塑造，从而使我们的学生失去了个性，失去了快乐。2、我国旧的教育机制是管理驯化制。我们的学生在学校里、课堂上必须遵守各种各样的规章制度，不敢越雷池半步，这种体制下培养的学生只是听话的机器。3、我国旧的教育体制是单一的、机械的、与社会生活和学生的经验缺少内在联系。因此旧的教育方法是陈旧的、不具备科学的人性的特点。这种制度下培养出来的学生必然只会机械的复制，完全没有创新能力。为解决这种教育弊端要遵循以下教育原则：1、教育要遵循民主的原则。我
15、们的教育给所有学生的是大众化的、高质量的平等的教育，而这种教育首先是尊重学生，因为学生是独立的人，具有完全的性格。2、教育要遵循以人为本的教育原则。学生是人，我们要尊重学生并允许他们犯错误。要认识到学生是有潜力的，是关系到我们未来的发展中的人。为此，我们要培养学生的想象力和创造力等优秀的个性特征，着重培养学生的个性品质。3、教育要遵循关注国际的原则。教育为人类服务，促进全人类的发展。世界教育已向国际化、多元化发展，我们也要培养学生多元化的价值理念，发展和而不同的和谐教育。使我国教育与世界接轨，使我们的学生为快乐而学习，从而培养他们的优秀品质。4、教育要遵循回归生活的原则。科学是理性的，而教育是
16、人性的，我们的教育必须是科学的个性教育，而非唯科学的理性教育。只有这样，我们的学生才能成为追求真理、平等、尊严，探索未来世界奥秘的真正的具有个性的人。5、教育要遵循关爱自然的原则。我们的教育要教会学生关爱自然、尊重自然、与自然和谐相处。做到了这一点，我们的教育就做到了关爱生命、尊重生命，只有这样我们才能教会我们的学生热爱劳动、热爱自然、热爱生命。教育体制的改革是我国教育改革的当务之急。我国教育必须更新教师观，培养出具有丰富创造力和想象力的创新型人才，只有这样才会加快国家的发展步伐，推动人类社会进步。为此，构建新的教育体制是我国教育发展的必然出路，也只有这样才能解决我国旧的教育体制带来的种种弊端
17、。七、课程评价类案例一：我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 八、教育法规类案例一：2008年6月12日上午11点左右，安徽省长丰县某中学七（二）班地理课上，学生杨某和同桌陈某发生争打。授课老师杨某没有及
18、时制止，在同学把他们分开后不久，其中一人口吐白沫，被同学送往医院，不治身亡，死者年龄14岁。教师杨某没有参加救人，继续上课直至下课，杨某因此被人冠以“杨不管”的称呼。事情发生后，在相关部门的协调下，学校、教师杨某和当事人家长达成了赔偿20.5万元的协议，杨某承担10万元的赔偿。请依据相关法律法规对该案件进行评析。九、综合类案例一：“测验的时候，有一道题是作文。我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。结果我还是理解错了，作文被扣了25分！我
19、真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了！我前面的基础部分不是考得很好么？如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀！”A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。、两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。案例二：一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？
20、”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。案例三：王老师最近很苦恼，因为她的学生小A对她的“信任”。小A是一个很内向敏感的女生，因考试紧张，每次成绩总是很不理想，平时不喜欢和别人交流，但经常对王老师倾吐心声。小A多次请求王老师向家长隐瞒真实成绩，并表示如果父母知道真实成绩会打死自己，王老师出于对小A的保护就同意了。最近，小A又告诉王老师她对学习和生活失去信心，准备离家出走，但很无助，要求王老师不要告诉任何人，希望王老师不要辜负自
21、己对她的信任。如果你是王老师，你该怎么办？案例四：近年来，我国许多地方的校园暴力事件屡屡发生，学校内恃强凌弱、诈骗钱财、挟持他人、从事不法行为现象屡见不鲜。所有这些，令人不寒而栗，给家庭、学校和社会带来恐慌。请分析学校教育在规范学生行为方面存在的纰漏。案例五：（一）写得不错小时候的达尔科夫是位生性极为内向的、胆怯、害羞，做什么事都缺乏信心。有一天，他的中学女教师在班上布置作业：续写刚学过的一篇文章。他永生难忘的是，老师在他作文的页边空白处写下的四个字“写得不错”。他说：“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。但之后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求、但从来不相信自己
22、能做的事。”从此，在中学时代剩下的日子里，达尔科夫用课余时间写了大量的短篇小说。后来成了某著名出版社的主编。（二）答得对纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼斯坦，是世界上一流的脑外科权威之一。然而，他在读书时也是一名严重的学习障碍学生。有一次他站在黑板前，竟然把所有的都写反了，引起同学们的哄堂大笑。为了逃避上学，他还经常装病。到五年级时，他开始自认为比别人笨。但爱泼斯坦的老师默菲却不这么认为，他把爱泼斯坦叫到一边，递给他交上去的考卷，上面全是叉号。“为什么我们不再来一次呢？”老师叫爱泼斯坦坐下，挨个问考卷上的原题，他一一作答。“答得对！”老师微笑着连连说，“我知道你其实懂得这些题目！”请用相关理论对案例中两位老师的做法进行分析。
