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1、苏武传(正式上课)解析上课讲义,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,苏武传(正式上课)解析上课讲义苏武传(正式上课)解析上课讲义41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。苏武传(正式上课)解析家庭-父亲:班彪弟弟:班超(投从戎)妹妹:班昭(续写汉书)作品-史书:汉书辞赋:两都赋诗:咏史诗,小学阶段是学生掌握基础知识、养
2、成良好习惯、促进身心健康的基础阶段。学校不仅要担当起教书育人的责任，在一定程度上还要担任为人父母的责任，学校任务更为艰巨，责任更为重大。管理得当，学生会在寄宿生活过程中受到锻炼，从中受益；管理不当，则会影响孩子的健康成长。鉴于此，笔者根据我校几年来不断的实践探索，成功积累了一系列经验，值得兄弟学校借鉴和商榷。一、细化寄宿生管理分工 在学校管理委员会的领导下，设立住宿管理小组、就餐管理小组、兴趣活动指导小组、学生接送小组。尤其在学生住宿管理上，学校配备了5名事业心强的宿舍生活指导教师，让他们分区域管理学生住宿；生活指导老师与低龄住宿学生同吃同睡，并帮助小同学提开水、整理宿舍内务、叠被子、洗脸、梳
3、头、督促洗脚、夜间带领小同学上厕所等，就餐时指导学生营养搭配、不挑食、不浪费、爱惜粮食，吃完饭及时洗碗；遇到身体不舒服的学生，要与家长取得联系，必要时带领学生去医院就诊。就寝时要查寝，每天给寝室消毒、开窗，让寝室通风透气，为学生营造安全舒适的住宿环境。在学生就餐上，（1）实行了高低年级分时段就餐的办法，缓解了餐厅就餐的压力；（2）开展了“小小服务员”活动，让高年级学生服务低年级学生，主要包括收拾碗筷、清理餐桌上的杂物等，至于提水、拖地、摆放桌椅等花费力气的工作分别由两位生活管理教师亲自操作，为学生做出榜样。“小小服务员”活动不仅培养了学生的责任感和自豪感，同时更培养了学生的服务意识和服务能力。
4、在学生的接送上，学校建立了接送小组，每周星期五的放学和星期一的上学由接送老师亲自跟随校车到乡村接送学生。对于特殊原因由家长接送的走读学生，实行先由班主任交门卫人员登记托管，家长接走时，必须亲自（或电话）告知班主任并做好登记手续，这样就保证了学生离校返家的安全。二、创建寄宿生档案和联系卡 通过生活管理教师的认真调查研究，建立每个寄宿生的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。通过联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校定期向寄宿生的家长
5、公布学校领导、班主任、任课教师、生活老师的联系电话。遇到重要事情，生活管理教师要及时与在外务工的寄宿生父母进行交流，达到真诚沟通、共同解决问题的目的。还要通过电话、网络、学校亲情聊天室等多种形式与家长定期联系，帮助家长转变教育观念和育人方式，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强。三、寄宿生管理实践中的积极探索 1.良好学习习惯的养成 实行寄宿制，寄宿学生在校时间长，学习时间充裕，学习精力集中，学习情绪稳定，学习氛围浓郁，学习环境良好。良好的学习习惯容易形成，且学校的各种管理到位，教师的个别指导专业及时，教师若是觉得当天的教学有问题，或者哪些学生的作业有困难，可以利用晚自习进行辅导，同学的互帮互助方便
6、快捷，既有利于后进生补漏补缺和优等生拓展延伸，又有利于全体寄宿生文化成绩的整体提升。2.自理能力的提高 现在农村小学生独生子女较多。童年就离开家庭，离开父母，相对独立的寄宿生活，这与其说是向孩子传统成长环境提出挑战，不如说是治疗独生子女娇惯任性、自私、不合群、依赖性强、自理能力差、意志品质脆弱等毛病的一剂良方。保管财物、统筹开支、刷碗倒水、洗衣叠被、抹桌扫地、拖地板以及看病服药等，自己的事自己做，自己的困难自己克服，是一种生活压力，但这更是一种生活的锻炼。让那些“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”在群体共处中学会关爱、学会合作、在自理中学会生存。在这样相对独立的生活环境中成长的寄宿生与在家庭温室
7、呵护成长的走读生相比，自主、自立、自强、自理、自律的能力理所当然要强得多。总之，作为寄宿制学校，必须审时度势，精细化管理，落实好工作的每一个环节，从严治校，构建充满活力的氛围和环境，才能使农村寄宿制中心小学走上健康和谐发展的轨道。虽然李桥中心小学的经验和做法得到学生家长和各级来访领导的肯定，我们坚信，有广大学生家长的理解和支持，有上级领导的关爱和指导，有全体教职工的奉献拼搏，我们将不断探索，彰显特色，倾力打造“平安校园、和谐校园、服务校园”，力争把我校办成样板点、示范校。我是一名高中语文教师，目前，学生的口语表达能力普遍偏低，特别是那些来自农村的学生，口语表达方面的问题更为突出。造成这种现状的
8、原因是多方面的，如学生自身的性格、成长经历和环境影响等，但是最主要原因是重视不够，训练不足。我认为，实施下面四种策略，可以提高学生的口语表达能力。一、随堂互动，重视口语训练 课堂是语文教学的主阵地，它不仅是训练学生阅读能力和写作能力的主阵地，更是训练学生口语表达能力的主阵地。对学生口语的随堂训练，教师应坚持的原则是：发挥学生的主体作用，能让学生说或讲，教师不越俎代庖；坚持随堂指导，不只是关注和评价学生口语表达的内容，还要关注和指导表达的形式，指导不顾此失彼；坚持反复指导，出现问题，及时解决，再次出现，继续解决，训练不半途而废。在平时的教学中，教师要充分利用教材，抓住语文教学的各个环节，有意识地
9、培养学生的口语表达能力。1.结合阅读教学，提高朗读水平。在阅读教学中多运用朗读法，这样既可以解决阅读问题，提高学生的理解能力，又可以提高其朗读水平。2.结合问题研讨，训练交流能力。鉴赏文本时，多组织学生就文本中的问题展开讨论，这样既达到了解读文本的目的，又训练了学生的口语表达能力。3.结合写作教学，培?B说话能力。可以让学生口述作文立意与构思，还可以让学生相互评价作文。二、集中训练，搞好口语训练 必修教材，在每个模块的“表达交流”中都设计了一个口语交际训练专题，有朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈五个专题。“口语表达专题活动是对穿插在课后练习中口语交际活动的整合，是一次集中、系统的训练，旨在使学生的
10、口语交际能力在原有的基础上获得更大的发展，进一步完善其口语交际的能力结构。”1每个专题中都有两项内容：指导与探讨；实践与交流。进行专题训练前，教师要结合“指导与探讨”中提供的基本知识，对口语表达活动进行必要的提示和辅导，这有利于增强活动的实效性。在开展专题训练活动中，教师要创设活动情境，设计好活动话题，通过实践活动或实际操练，引导学生在活动过程中开展合作与交流，训练和提高学生的口语交际能力。语文教师还应该深入跟进学生的实践活动，结合学校和班集体的德育活动，组织和指导学生参加诗歌朗诵、演讲比赛、话剧表演和辩论赛等形式的活动，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。三、开展“学生讲坛”，学生自主演讲
11、 普通高中语文课程分析与实施策略建议：“要注重设计并开展应用性强的语文实践活动，通过作业、练习、作文等课堂主渠道，有意识地培养学生认真负责、实事求是的科学态度和严谨细致的作风。”2自主演讲就是一种应用性非常强的语文实践活动。为了训练学生的实战能力，我在课前专门开辟了“学生讲坛”活动，将课前3-5分钟固定为演讲时间，内容安排要先易后难，循序渐进。从高一入学不久开始，先确定第一轮的话题“我与语文的故事”，接下来依次安排“向大家推荐一本好书”“感动中国人物颁奖词朗诵”“中外文化名人故事解读”“论语格言警句翻译与解读”“文言小故事翻译与解读”“古诗词鉴赏经验分享”等演讲内容。这种自主演讲活动完全可以坚
12、持到高三复习中，要求学生结合自己的高考复习，精选题目，讲出自己的思考方法、答题要点、失分原因和经验教训等等。这种语文活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，而且能够发挥群体智慧优势，提高学生高考复习效率。四、注重过程激励，激发成长潜能 走进新课程：与课程实施者对话中建议：“对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。”3学生的口语表达能力的提升需要一个漫长的过程，在这一过程中，教师要耐心、细心、有信心。在学生发言、朗读或演讲时，教师要为他们营造一个轻松、愉快的氛围，充分调动每个学生的积极
13、性，鼓励学生大胆发言。学生说错了要耐心指导，教师不要轻易打断或指责学生，使他们敢于表达，乐于表达。对于后进生，要多为他们创设机会，促使他们从容开口，不断提高。对于学生口语表达能力的评价，应该使用阶段性（每学期两次）成长记录卡的形式。每一阶段结束后，要求学生从语言、吐字、声音、语速、仪态、技巧等方面做自评和互评。评价使用等级制，并作出简明的语言描述，便于学生取长补短，不断进步。注释：1黄伟.普通高中课程标准实验教科书语文教师培训手册?加强口语实践 学会文明交际普通高中课程标准实验教科书 语文“口语交际”介绍Z.北京：人民教育出版社.2张彬福，王磊.普通高中语文课程分析与实施策略M.北京：北京师范
14、大学出版社，2010.3教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话M.北京：北京师范大学出版社，2002.【本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“高中语文学生讲坛系列资源的开发与利用研究”阶段性成果，课题批准号：GS2015GHB1335】,苏武传(正式上课)解析,、背景简介秦末汉初,中原战乱,匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。前200年冬,匈奴的冒顿单于派出四十万精兵,把汉高祖围困在白登山,汉朝只得采取“和亲”政策,暂时缓和跟匈奴的关系。经过“文景之治”的休养生息,到汉武帝时期,开始了对匈奴长期的讨伐战争,取得了三次具有决定意义的胜利,时间为公元127年、前121年、前11
15、9年。匈奴的威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方矛盾还是根深蒂团。所以,到公元前100年苏武出使匈奴时,却被扣留,并逼迫他投降。,苏武出使背景匈奴:我国历史上北方的一个古老游牧民族兴起于战国时期,强盛于秦末汉初秦汉之际,不断扩大控制地区文帝、景帝时代:和亲政策武帝:汉国力逐渐增强,多次作战取得几次胜利后,匈奴单于有意示好。,三、苏武汉书苏武传载:天汉元年(公元前100年),苏武奉命出使匈奴被扣,匈奴贵族多方威胁诱降未遂,又将他迁至北海今贝加尔湖)边牧羊,苏武坚持十九年不秒星1始需商年上父郎31方被遣回朝,官典属国。决不背叛祖国的气节,流芳百世传唱千古。,两千多年来,苏武崇高的气节,成为中
16、国伦理人格的榜样,成为种民族文化的心理要素。,苏武留胡节不辱!苏武牧羊九年海饮雪们吞:雪地又冰天,苦忍十毡,牧羊北海边。心1C5125421i2165甾胡节不辱存汉社稷旄落犹未月还,历尽难中难,心42465i654652542如铁石坚。夜坐塞上噩卖毛:詈躉,望黯盘表莓墨时闻笳声入耳痛心酸转眼北风吹,雁群汉:-2220521关飞。自发娘,盼几,枭皇屑影:。蛋归,红妆守空帏。三专目更同入梦,两地谁梦5613532351上2生4谁;任海枯石烂,大瞎韦甦:实罟楚訾;獯需卖节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。2,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
