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1、提高钳工实操教学质量的几点认识 钳工是一种利用手工工具经常在台虎钳上操作的一种工种，学生在基本技能的练习过程中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。有的学生还错误的认为钳工技术与科技发展的日新月异及不断提高现代化制造水平相去甚远，即使掌握了，也没有用武之地，有的学生想不明白，明明可以用铣床铣或用锯床锯，干吗还用手工锉和锯。在钳工的实际教学中存在以下几个问题。 1、钳工实操所用设备和工具比较简单，如：锉刀、手锯、锤子等，这些设备和工具，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲， 2、钳工实操劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的
2、训练才能形成。 3、钳工实操时声音大，实操环境差，学生有心烦意乱的感觉。，由于条件的限制，一次三十个学生在一个不大的课室内实操，这么多学生锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，有心烦意乱感觉。 4、钳工效率低，进度慢，学生实操无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也锉不平一个工件，学生感到比较枯燥乏味。由于钳工实操存在着上述特点，加之目前学生吃苦少、身体素质差、独生子女多的现状，在钳工实操教学中突出存着以下三个方面的问题：一是部分学生对钳工实操认识不高，思想不重视，实操态度不端正；认为钳工劳动强度大，效率低，认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。在
3、实操时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过。二是少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实操训练任务，在实操中偷工减料，影响了钳工实操教学质量的提高。三是个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实操训练需求的矛盾。有的学生尽管实操态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足，影响了实操效果和教学质量。通过以上的分析，可以看出，影响钳工实操教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，针对钳工课题的特点，认真解决存在的问题，提高了钳工实操教学质量。 1、思想教育是提高钳工实操教学质量的基础首先纠正学生的钳工无用论的错误观念，其实钳工是
4、一个不可或缺的工种，在国外，一个熟练钳工的工资往往是机床操作工的几倍，钳工这个工种并不会淘汰。其次对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育。教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，全面提高实操教学质量。在教学实践中牢固树立“思想教育与培养技能并重，思想教育先行“的原则，把思想教育贯穿于实操教学的全过程，提高了广大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性2、培养兴趣是提高钳工实操教学质量的重要环节。尽量做到实操项目有趣：如果按照书本上的项目进行实
5、操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。有些时候还可以让几个同学进行比赛，如在规定时间内，谁锯得最快，谁锉得最好，等等。还可以让学生参观优秀作品。在钳工的教学中，我们作为教师仅仅对学生工件给出一个分数，这样对于学生来讲还是有点茫茫然，还是有点不知所终，因为技能与理论不同，技能里面有许多东西不能很好的量化，比如表面粗糙度的检测，我们有时候无法用语言去讲清楚一切，这时候我们可以借助于展览优秀作品来让学生有一个深刻的感受印象，同时把优秀的作品展览出来也是对优秀的同学一个促进的作用，还可以为其他同学提供一个前进的目标和动力方向，就会形成一种你追我赶的动力，这样一
6、来学生就都能进步，技能水平就都能提高。 3、科学训练是提高钳工实操教学质量的保证。俗话说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。如：我在“錾削”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题；在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习；在“锯削”课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。主要出发点为：变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。在基本动作训练后，穿插有关钳工工艺的理论知识及另外的课题。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容因为穿插
7、而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了一体化教学任务的完成。最重要的是，穿插教学，很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。 4、分层教学是提高钳工实操教学质量的有效措施。学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工精度等。总之，提高钳工实操教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义，因此，实操指导老师必须加强研究探索，以上只是本人在钳工实操中的初步尝试。
