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1、多媒体在音乐教学中的应用初探 音乐教学不仅是一门学科，还是一门艺术，由教师、学生、课堂等要素组成的高品味的艺术，有特色、有个性的音乐课给予人的就是艺术性享受。鉴于这一特点，对多媒体的运用提出了更高的要求，使师生处于一个开放的互动的审美情境中，学生才会情绪振奋，思想解放，参与主动，他们的思维随情境而向四方发射，联想与想象自由而不受羁绊，智慧的火花才会不断引燃。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。 而反思我们的课堂还是停留在传统的“手工作坊”中:一块黑板,一台钢琴，几张挂图，一台收录机，几盒录音带，这样落后的教学设备与校
2、外大千世界中五光十色的音乐传媒，形成巨大的反差。如果我们没有意识到这一挑战，对教学方法进行改革，怎能激起学生对音乐课的学习兴趣,阻止学生们去追求那些充分利用了现代技术手段的流行音乐呢?因此，本人在音乐课多媒体辅助教学上做了一些探索。经过实践，觉得这是一种新颍的、行之有效的教学手段。 一、激发兴趣, 调动表现欲、创造欲在传统中的教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音
3、乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲。 二、创设教学情景、增强教学效果 小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。 我在引导学生赏析乐曲春江花月夜的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中,欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段
4、自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐；学生在欣赏尾声部分音乐的时候，展现在学生面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中。学生在欣赏的时候很投入的沉浸在优美的音乐和意境
5、之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多煤体生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用,自然地产生了美好的遐想。 三、发挥煤体作用、培养欣赏能力学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完尾声部分音乐以后,是这样说出自己感受的:“我在欣赏音乐的时候思绪很集中,脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面，自己好象沉浸在幽静的夜色之中。夜深了,江水平静，在月光的映照下，显得格外迷人。此时，劳累
6、了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中” 因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。 四、制作网页，方便学生自学 为了更好的方便学生自主学习，运用Frontpage把小学课本中的歌曲及知识归类摆放，又从网上下载了很多的儿童歌曲、音乐家介绍、音乐小故事等，这样，学生在学校的网上就可以随时找自己想了解的音乐知识和想听的歌曲，极大的丰富了学生的课余生活，更有利于学生自主的学习。多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐欣赏课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破。让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。【参考文献】 1、音乐学科教育学 曹理 等著2、新课程教学法 主编：张行涛 周卫勇3、中国音乐教育、中小学音乐教育
