《高中美术教学论文《研究性学习在高中美术教学中的渗透》 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中美术教学论文《研究性学习在高中美术教学中的渗透》 .doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、高中美术教学论文研究性学习在高中美术教学中的渗透一、高中美术研究性学习的意义 近年来，随着教育改革的不断深入和素质教育的进一步实施，越来越多的人认识到美术教育在培养学生的观察能力、感受能力、美的表现能力、形象思维能力、美的创造能力和终生学习能力等方面有着其他学科所不可替代的作用。而长期以来，传统的教学模式多着眼于传授系统知识、技能，在具体课程内容目标、学习活动及评价程序等方面，使培养学生全面发展的教育宗旨不能真正落实到实处。为顺应国际教育界强调情感教育的潮流，为培养适应现代社会所需的高素质人才，针对高中学生的特点，我们进行了高中美术课引进研究性学习的教学实践，它将对培养人的创造力和形成完善的人
2、格、鲜明的个性、丰富的内心情感等诸方面有着重要的意义。 现代教育要求，美术教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展人的创造能力，以形成独立个性，能适应未来世界的发展变化。推动人类社会向前发展需要的不只是知识的传授，更重要的是开发和培养学生鲜明的个性与创造能力。因此，美术的研究性学习在拓展学生思维能力和发挥其主体能动性方面十分有利。学生在参与活动的过程中体验探索的乐趣和成功的喜悦，不断发掘自身潜能，发展观察力、记忆力、想象力、创新能力和社会实践能力。 二、美术研究性学习的特点 研究性学习是培养创新人才的全新课程，它是让学生参与学习的设计，有的放矢地选择、安排自己的课程结构。由学生自主选择研究性课程
3、学习内容，让学生在选择中学习，在活动中发展，在探索中创新。教师是这门课的组织者、参与者和指导者。在这一思想指导下，高中美术学科的研究性学习不再是单纯知识性的灌输，而是综合能力的开发和培养；不再是单纯的技能、技法的工匠式传授，而是思维方法、审美观念和创新意识的引导；不再是以教师为中心的被动式的学习，而是更加尊重学生，以学生为主体的自我实现的教育。为实现上述目标，要求高中美术研究性学习在教学方法、教学手段以及教师的观念和学生的学习方式上与传统的教育教学有所不同，具体表现在以下几个方面： 营造轻松愉悦的审美情境 高中美术欣赏教学目的，主要不只是以艺术欣赏为途径来教学艺术知识技能，不只是让学生通晓艺术
4、作品创作的背景知识，也不只是要学生熟记所欣赏的艺术作品，而是通过对优秀艺术作品的欣赏，培养学生的艺术兴趣，提高学生的审美能力，使学生对艺术能有深层次的感受和理解。艺术欣赏教学关注的是学生在艺术欣赏中获得了什么，而不是艺术作品表达了什么。根据这一目的要求，美术研究性学习的第一个过程就是在教学中，教师应使用新的教学方法、教学手段，甚至教学内容，为学生营造一个集视觉、听觉于一体的审美情境，来培养学生对艺术的兴趣，调动其学习积极性。兴趣是人对事物持续地倾注着积极感情的认识活动，是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。学生在这种兴趣控制下会主动地去认识某些事物，各种智能也将在兴趣的促使下得到
5、充分发展。因此，高中美术欣赏教学中审美情镜的创设既使学生保持良好的心境，使他们充分感受到艺术的愉悦，这也是美术教学能否获得成功的一个前提条件。 建立新型平等的师生关系 研究性学习，是从问题的提出、方案的设计到实施，以及结论的得出，完全由学生自己来做的，而教师只是组织者、参与者和指导者。这充分体现了现代教育强调以学生为主，培养学生主体意识的特点。这就要求在美术教学中必须建立一种新型的师生关系，即互相尊重、平等的师生关系。反映在美术教学中，师生面对同一审美对象，共同参与艺术活动，获得相同或相似的情感体验，并互相给予对方尊重和欣赏。由于生活经历的不同，艺术修养的差异，每个人对同一艺术对象的理解与表现
6、也会不尽相同，但人们参与艺术活动所获得的愉悦体验这一结果是平等的，都处于一种主体地位。因此，教师首先必须对学生的艺术审美能力持信任态度，对他们相对于艺术所处的主体地位予以尊重。在欣赏过程中，教师不要在学生面前以艺术权威自居，也不要过早地对作品下定义，要充分调动学生的积极性，让他们发表各自不同的见解。为了使学生感到教师与他们一样是一个欣赏者和参与者，必要时，教师可走下讲台和学生们坐在一起。在这种情感融合、地位平等的课堂气氛里，教师和学生共同面对艺术作品，去真正的体验艺术所带来的愉悦。 组织丰富多彩的课外活动 美术学科研究性学习，有很多时间是学生们自己进行的。丰富多彩的课外活动为学生的研究提供了保
7、障。他们可以在活动时间里，带着问题去请教老师，寻求答案；去图书馆查阅资料以及网上查询，获取所需的信息。当然，他们也可以走出校门，到社会上去调查、参观、访问。可以说此阶段是学生们借助校内外各方资源，收集大量的资料和信息，分析各种数据，在纷繁的社会中为自己“美”的研究，去寻求“美”的答案。对于学生来说，开展科研、资料收集工作是一个重要而基础的工作，必须了解别人已有的相关方面的研究成果，或继承或批判或发展，才能形成自己有价值的研究成果。在活动中，教师要当好参谋，要深入到各研究小组，和学生们一起终结经验，寻找研究方向和方法，并为他们提供研究所需的器材和设备以及查找翻阅的书目，也可利用多媒体为学生播放一
8、些有关资料片。总之，在课外活动中，教师要时刻关注各小组学生的研究动向，及时为他们纠正错误或给予正确引导。 分享寻美探知的成功喜悦 当同学们将收集来的资料、调查问卷和各种数据经过整理、分析得出结论，最后形成一份份课题研究报告时，在他们的脸上无不洋溢着喜悦之情。所有参加研究的学生都有深刻的感受，在实践中体验了科学研究的酸甜苦辣，了解了科学研究的基本方法，更大的收获在于通过研究，培养了自己严谨的科学态度以及创新精神和主体意识。当然，这些研究虽然还显得稚嫩，也没有什么惊人的研究成果，甚至称不上科学研究，但从中我们不难发现，它对于培养创造性的人才无疑有着积极意义的，这也是美术研究性学习的开展所要达到的目
9、的之一。 三、高中美术研究性学习课程的操作过程： 每学期的12周，是学生们以自愿为原则，36人组成课题小组，审报课题，并确定小组成员分工，设计研究过程。 34周，各小组成员对申报的课题进行讨论。教师要指导学生，考虑到自身的能力，课题不宜选的过大，要切合实际，从小处着眼，以小见大。 58周根据小组成员的分工，学生们分别进行资料查阅、问卷调查或采访等各项工作。收集信息，是一项艰苦的工作，需要学生们要协同合作，发挥各自特长，借助各方资源来收集与课题相关的信息。 910周进行阶段性总结。各小组汇报各自研究的进展情况，交流各自的经验和收获。教师要对出现困难和错误的小组给予帮助，及时处理活动过程中遇到的问
10、题。 1114周是学生将收集来的资料和数据，经过整理、分析最后写出课题报告。 1516周进行论文答辩。评审组可请其他各科教师和学生代表组成。在答辩中，学生首先向评审组简要介绍自己课题内容以及采取何种方法取得何种成果，对评审组成员提出的问题给予回答。评审组经过综合评价后，确定各小组成绩。此成绩计入学期总分。 四、课程评价 高中美术研究性学习是一门培养和锻炼学生寻找、阅读、分析、思考和综合别人研究结果，然后再要求他们得出自己结论和综合的结果，写成书面文字或口头报告的课程。培养学生学会独立思考和创新精神，以及用自己的眼光去探求美是开设此课程的最终目的。实践证明，高中美术研究性学习课程的开设是有效的。
