(部编版)三年级上册说课稿《在牛肚子里旅行》教案完美版.doc

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1、10 在牛肚子里旅行 说课稿 一、说教材在牛肚子里旅行是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。 二、说学情 三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。另外，大部

2、分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。三、说教学目标1.学会本课生字词，掌握多音字“答”“应”“骨”。运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话。 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出

3、三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 四、说教学重难点1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。（重点）2.通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。（难点） 五、说教学过程（一）激趣谈话，赏读课题1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词。2.喜欢旅游吗？都去过哪儿？ 3.引出课题：不过，有个地方，你们一定没去过这个题目真有意思，我们一起来读在牛肚子里旅行。4.质疑：读完题目，你有什么想问的？（二）初步感知，走进课文本文对话语言较简单，但

4、要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：红头被吃到牛肚子里的时，读出紧张，害怕，绝望之情；青头虽然没有在牛肚子里，但它一直在指挥帮助红头读时语气坚决、肯定；读出青头的沉着，冷静，对好朋友的鼓励和安慰。（三）交流初读心得初读了课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。（学生小组讨论交流）（四）了解路线肚中探险1.这一切来得太突然了,可不是红头预料得到的,实属意外。红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。学习810小节描写红头的部分,知道旅行过程了解红头的旅行路线:我们都很想知道红

5、头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子,看看能不能读懂。 2.指名交流,出示图片,在图上用箭头标出所经地点。体会红头在旅行中的心情,读好相关句子。旅行应该给人带来快乐,但是红头此时却感受到了紧张，害怕，绝望。（五）细读感悟，体会真情那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？默读课文，把这些重要的词语画下来。学习描写青头的部分,了解关于牛胃的知识,体会青头对朋友的友谊:了解关于牛胃的知识,学习准确地表达。将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头,虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行,但一直在指挥着红头丛牛肚子里走出来，青头是怎么指挥红头的

6、呢?让我们先来读一读师生配合读,学生读青头说的话,老师读红头说的话。出示的青头的话,说说你从中了解到了什么？（六） 畅所欲言，揭示道理。 学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理。有的学生从红头的身上会悟出：要遇事冷静，机智，勇敢；有的从青头身上得到启示：见多识广，对朋友的关心，那份深深的友谊；有的通过学习明白了牛肚子里的结构。教师鼓励学生畅所欲言。（七） 拓展训练，完成课后“小练笔”。 师：课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（青头、红头、牛等身份，引导说出多元、个性化的语言。）10在牛肚子里旅

7、行课时目标1.分角色朗读课文。2.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。教学重难点抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。教学过程一、导入环节导入课文，板书课文题目过渡语：上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。二、先学环节（一）出示自学清单二1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？用横线画出来。2.牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？ 3.沿着红头的旅行路线，边读

8、边画出描写青头的句子。4.青头是怎么指挥红头的呢？ 5.旅行应该给人带来快乐，但是，在这次旅行中，红头的心情怎样？ 6.青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。7.从青头的语言中我们了解了牛的胃有不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢。 （二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。三、后教环节精彩预设与点拨预设1红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它是不可能顺利地从牛肚子里出来的。

9、从描写中可以体会到青头的特点。难点在于朗读，如何读出红头、青头的心情变化。方法：教师范读、播放朗读、学生分角色朗读。预设2这篇童话故事包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。可以搜集课外资料并结合课文内容获得答案。预设3重点语句的体会描写青头的重点语句：（1）“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”这里表明青头为了朋友奋不顾身。（2）“红头！不要怕，你会出来的。”这句话体现了青头非常关心朋友，很会安慰朋友。描写红头的重点语句：（1）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”说明红头很害怕。（2）“红头看见自

10、己的朋友，高兴得留下了眼泪：谢谢你”这句话表现了红头劫后重生的喜悦。预设4感情朗读（1）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”读出红头害怕的语气。（2）“红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”这里要读出红头无能为力的语气。（3）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”这句话要读出青头镇定的语气。四、检测环节1.辨清字形再组词。怜（ ） 管（ ） 眯（ ） 卷（ ）冷（ ） 官（ ） 咪（ ） 券（ ）2.请把下列句子中画横线的字换成另外一个字，使意思不变。（1）青头说完，转过身子闭（ ）上眼睛。（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫（ ）起来。3.按

11、题目要求完成练习。（1）按课文内容填空。青头又（ ）到牛身上，（ ）着肚皮和（ ）说话：“红头！不要怕，你会（ ）的。我听说牛肚子里一共有（ ）个胃，前（ ）个胃是贮藏（ ）的，只有第（ ）个胃才是管（ ）的！”（2）“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”从这句话我知道牛的这个特点叫作 。（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对自己的好朋友说些什么呢？ 4.红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？ 五、本课小结是啊！不论遇到什么样的事，我们都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要

12、的是要学会互相帮忙，共同解决困难。六、板书设计在牛肚子里旅行（真诚的关爱）误入求救用知识巧救红头 青头七、拓展阅读童话：我和我的影子10在牛肚子里旅行教学导航教学目标1.会认 “咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等18个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

13、教学难点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学准备 教师多媒体课件学生搜集有关蟋蟀和牛的图片、文字资料教学课时 2课时 教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学能向大家介绍一下你去过的地方及旅行后的感受？（指名说） 同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天，老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。2.板书课题：在牛肚子里旅行二、初读感知，检查自学1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗

14、读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 咱们小偷答应一骨碌牙齿嚼碎吞下胃口悲哀 下咽眼泪笑眯眯（2）检查生字的认读情况。“开火车”读，并说出识字方法。（3）教师适时归纳。正音：翘舌音 “齿”，前鼻音 “咱、吞、咽”，后鼻音 “应” 识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：悲辈咽烟眯咪熟字带生字：愉偷天吞 熟字加偏旁：非+心=悲米+目=眯 （4）你认为哪些词语易读错或难读？反复读。声母易读错：咱（zn）韵母易读错：嚼（jio）（5）学习多音字：答（dd）应（yngyng）骨（gg）读

15、句子，找发现。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。妈妈说：“你回答（d）我的问题，我应（yng）该就能答（d）应你的要求。” 4.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、再读课文，整体感知1.谁在牛肚子里旅行？2.红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文第14自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文第14自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文第517自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、规范写字，书

16、写指导课件出示：旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。着重分析指导“旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算”。并且在黑板上的田字格中示范。“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”都是左右结构的字，其中“旅、咱、拼、扫、流、泪”是左窄右宽；“救”左右等宽。“救”反文旁的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的长横收笔在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。（2）教师范写，重点指导“旅、命、管、流、算”，学生练写。“旅”：左边“方”先写横折钩再写撇，

17、右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，其中捺是主笔，要舒展。 “命”：人字头的撇、捺要写得舒展，中间短横不能漏写，左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖在竖中线上。“管” ：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖要写得宽一些。下边部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。 “流” ：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一点，撇、竖、竖弯钩3笔间距相等，和三点水的提齐平。 “算” ：中间的“目”要写得短而扁。最下边的横要写得长，将整个字稳稳托住。学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。4.教师小结：本节课我们通过

18、朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到青头和红头之间的深厚友谊。五、布置作业，巩固所学1.有感情地朗读课文。 2. 抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2导入：上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文，文章讲了一个什么样的故事呢？二、细读课文，解决问题 了解青头对红头的帮助和鼓励。1.提出合作读书的要求。 （1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 （2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头

19、语言、动作的句子。 2.全班交流学习收获。 指名说说青头是怎样帮助红头的。 （1）指名说。 （2）结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到悲哀沮丧时，青头；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？（3）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（青头不顾自己的安危，靠近牛，告诉红头保全自己的方法。）指导朗读：青头的话

20、要用镇静的语气来读。（4）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话（青头对红头进行安慰，用知识为它分析存活的可能性。）指导朗读：读出红头恐惧、伤心、绝望的感觉。（5）当然有用你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（青头为红头讲解牛吃食的特点，鼓励它，给它信心。）指导朗读：读出坚定、肯定的语气。（6）青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（青头不顾自身安危，用巧妙的方法解救了红头。）（7）青头笑眯眯地说（青头开玩笑，安慰红头。）三、总结想象，拓展延伸1.红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从它们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答

21、：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张。） 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥自己的聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。2.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？板书设计10在牛肚子里旅行教学反思成功之处：结合文本进行口语训练，让学生根据课文练习说话。既培养了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。不足之处：各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话。教学建议：让学生通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲故

22、事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。 10.在牛肚子里旅行第一课时教学设计教学目标1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”四个多音字，会写“旅、咱、怜”等13个生字，会写“旅行、要好”等19个词语。2.能体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点1.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学准备制作多媒体课件。 第一课时教学过程一、情境激趣，导入新课1板书：旅行，学习

23、生字“旅”， 自主识记，指导书写。2.旅行是什么意思?( 远行;去外地办事或游览)3完整板书课题：10在牛肚子里旅行4.齐读课题。5.引导学生由题质疑。（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，划出课文的生字，读准字音。2、检查生字词读音。（1）认读生字，课件出示文中生字。多音字我能分。辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。我答（d d）应老师，课堂上要勇敢举手回答（d d）问题。这几（j j ）个孩子很爱读书，他们几（j j）乎读遍了班级图书角的书。小狗发现前面一块骨（g g）头，一骨(g g)碌爬起来跑过去吃。 指名读词语

24、。 交流识记生字方法。指导书写“命、胃、算”字。3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？4、说说课文的主要内容。（提示：红头为什么到牛肚子里旅行？经过怎样？结果怎样？引导学生将故事的起因、经过和结果说清楚。）本文讲述了两只蟋蟀青头和红头捉迷藏时 ，红头不小心 被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后青头帮助红头成功脱险的故事。三.研读课文，了解牛的习性过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。1.学生默读课文第7-20自然段，找找红头在牛肚子里的旅行路线,并用“ ”画出句子。2.交

25、流感悟:（出示课件）（1）可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。（板书：进牛嘴）（2）它和草已经一起进了牛的肚子。（板书：进牛肚子）（3）红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。（板书：回到牛嘴）（4）“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。（板书：出牛嘴）3.（课件出示)红头在牛肚子里旅行的路线图,问：你从中知道了什么？4. （课件出示）补充有关牛的四个胃的知识（1）牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！理解“贮藏”的意思（储藏）（2）那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？牛吃草时,先不细嚼,把草吞进肚子里,等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。反刍的动物有：牛 羊 骆驼 鹿等。5.学生动手画出红头在牛肚子里旅行的路线图。四、课堂小结孩子们，这篇课文借助一个童话故事告诉我们关于牛的习性的科学小知识，像这样的文章，我们把它称为科学童话。这个童话故事确实太有趣啦！这是一次惊险的旅行，红头后来成功脱险离不开青头的帮助。青头是怎样帮助红头的呢？下节课我们继续学习课文。五布置作业 书写本课的生字词语。板书设计 10.在牛肚子里旅行 红头 青头 牛嘴里牛肚子第一个胃第二个胃回到牛嘴出牛嘴