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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校24送东阳马生序导学案学习目标： 1、积累文言词语，理解文章的内容。 2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。 3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。学习重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。2.抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。预习案使用说明与学法指导1根据预习案通读教材，有感情地朗读课文，并熟练背诵课文，结合课文注解翻译课文，疏通文意，进行知识梳理结合自己的理解做好批注，熟记基础知识。2合作探究，重点理解文章的内容，体会文章中对比手
2、法的运用，把握主题。3完成预习自测题。4将预习中不能解决的的问题标示出来，并填写到后面的“我”的疑问处。5限时完成。教材助读一、作者简介宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 明初著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 元史 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。二、文体知识本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之
3、分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、背景资料明洪武十一年（1378），宋濂高老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。四、整体感知1朗读课文，读准字音，读清节奏。2参照课文下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。 3 组织小组交流，解决疑难。 4组织全班交流疑难，共同整理
4、。5本文的主要内容是什么？6作者学有所成的根本原因是什么？预习自测1、给下列划线字注音。嗜（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 硕师（ ） 皲裂（ ） 烨然（ ） 缊袍（ ） 媵人 （ ）2送东阳马生序是一篇，作者（朝代），字，号。3解释下面加点的词语在文中的意思。（1）余幼时即嗜学（） （2）无从致书以观（）（3）每假借于藏书之家（）(4)弗之怠（ ） (5)走送之（ ）(6)不敢稍逾约（ ） (7)既加冠（） (8)无硕师名人与游（ ） (9)尝趋百里外（） (10)门人弟子填其室（ ） (11)未尝稍将辞色（） (12)援疑质理（ ） (13)或遇其叱咄（） (14)俟其欣悦（） (15)负箧曳
5、屣（） (16)持汤沃灌（） (17)以衾拥覆（ ）(18)寓逆旅主人（）(19)腰白玉之环（）(20)烨然若神人（）(21)緼袍敝衣（）（22）略无慕艳意（）我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。信息连接宋濂尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” （选自明史）注 帝：指明太祖朱元璋。 朕（）：皇帝自称。探究案学始于疑-我思考，我收获质疑探究1本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？2作者在记述自己的求
6、学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？3你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 4说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？5你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？6你知道哪些古人刻苦学习的故事？ 7作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?拓展延伸今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非天
7、质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？ 译文参考：如今这些学生在大学里学习，政府天天供应膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽阔的房屋之下读着诗书，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的教师，没有问而不通知，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不用象我那样亲手誊写，向他人借来然后才干看到啦。（要是）他们学业（还）不通晓，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注而已，难道是他人的差错吗？ 当堂检测1、填空（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 。 （2）最能表现作者抄书之苦的句子是 ， ， 。
8、（3）天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是： 。（4）文中写作者幼时信守诺言的句子是： ， 。（5）文中描写同舍生的语句是： ， ， ， ， ， 。2、翻译下列句子（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（3）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（4）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（5）皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。（6）以是人多以书假余，余因得遍观群书。3、通假字注释（1）四支僵劲不能动 通 ，意思是： 。（2）同舍生皆被绮绣 通 ，意思是 。4、古今异义（1）既加冠古义： 今义： （2）尝趋百
9、里外，从乡之先达执经叩问。古义： 今义： （3）无从致书以观古义： 今义： （4）媵人持汤沃灌古义： 今义： （5）走送之古义： 今义： 我的收获：训练案一、基础巩固题把简单的事做好就叫不简单！（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字1天大寒，砚（ ）冰坚，手指不可屈伸，弗之di（ ）。2或遇其叱（ ）du（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。3负箧曳（ ）x（ ）行深山巨谷中。4足肤jn（ ）裂而不知。5媵（ ）人持汤沃（ ）灌，以qn（ ）拥覆，久而乃和。（二）解释句中的加点词1余幼时即嗜学 2以是人多以一书假余 3益慕圣贤之道 4未尝稍降辞色 5故余虽愚
10、6卒获有所闻 7. 援疑质理 8. 俟其欣悦 9. 媵人持汤沃灌 10。烨然若神人（三）下面句子朗读节奏有误的一项是（ ） A余因得遍观群书。 B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 C又患无硕师名人与游。 D不知口体之奉不若人也 2.“日再食”的正确译文是（） A每天的第二顿 B每天吃两顿 C每天吃第二顿的时候 3.“以中有足乐者”是指（） A作者认为读书是足以快乐的事 B作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C作者认为书中有令自己欣慰的事 二、能力提升题（一）课内精读挑战自我，超越自我！阅读下面文言语段，完成后面各题 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还
11、。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，
12、略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1解释下列加点的词语。（1）走 （2）腰 （3）俟 （4）汤 （5）被2下列句中“”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）A余幼时即嗜学 B益慕圣贤之道C无鲜肥滋味之享 D烨然若神人3翻译句子。（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。（3）以中有足乐者，不知口体之养不若人也。4选文将同舍生的豪华穿戴和作者的_作对比,体现作者_的精神追求。5作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难？（二）类文阅读山登绝顶我独峰！甲 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之
13、家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。盖余之勤且艰若此。乙 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”。1、解释下列句中加点的词语。（1）弗之怠（ ） （2）负箧曳屣（ ）（3）四支僵劲不能动（ ） （4）溥幼嗜学（ ）2、用现代汉语写出下面句子的意思。（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。（2）如是者六七始已。3、用“/”标出下面句子的朗读节奏。余 因 得 遍 观 群 书4、比较甲 乙两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。5、读了甲 乙两文后，你有什么收获。我的收获：
