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1、第四课时 1.2.1 等差数列（一）一、教学目标1知识与技能:通过实例，理解等差数列的概念；探索并掌握等差数列的通项公式；能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题；体会等差数列与一次函数的关系。2. 过程与方法:让学生对日常生活中实际问题分析，引导学生通过观察，推导，归纳抽象出等差数列的概念；由学生建立等差数列模型用相关知识解决一些简单的问题，进行等差数列通项公式应用的实践操作并在操作过程中，通过类比函数概念、性质、表达式得到对等差数列相应问题的研究。3情态与价值:培养学生观察、归纳的能力，培养学生的应用意识。二、教学重点：理解等差数列的概念及其性质，探索并掌握等差
2、数列的通项公式；会用公式解决一些简单的问题，体会等差数列与一次函数之间的联系。教学难点：概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法。三、学法：引导学生首先从四个现实问题（数数问题、座位问题、鞋号问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列的特点，推导出等差数列的通项公式；可以用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。四、教学过程（一）、创设情景 上节课我们学习了数列。在日常生活中，人口增长、鞋号问题、教育贷款、存款利息等等这些大家以后会接触得比较多的实际计算问题，都需要用到有关数列的知识来解决。今天我们就先学习一类特殊的数列。（二）新知探究()、引导观察数列：0，5，10
3、，15，20， ； 48，53，58，63 18，15.5，13，10.5，8，5.5 ； 10 072，10 144，10 216， 10 288，10 360 看这些数列有什么共同特点呢？（由学生讨论、分析）引导学生观察相邻两项间的关系，得到： 对于数列，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 5 ； 对于数列，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 5 ； 对于数列，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 -2.5 ； 对于数列，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 72 ； 由学生归纳和概括出，以上四个数列从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数（即：每个都具有相邻两项差为同一个常数的
4、特点）。等差数列的概念:对于以上几组数列我们称它们为等差数列。请同学们根据我们刚才分析等差数列的特征，尝试着给等差数列下个定义：等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。那么对于以上四组等差数列，它们的公差依次是5，5，-2.5，72。()、得出等差数列的定义：注意：从第二项起，后一项减去前一项的差等于同一个常数。1名称：等差数列，首项 ， 公差 ；2若 则该数列为常数列；3寻求等差数列的通项公式： 由此归纳为 当时 （成立） 注意: 1 等差数列的通项公式是关于的一次函数；2
5、如果通项公式是关于的一次函数，则该数列成等差数列； 证明：若 它是以为首项，为公差的AP。 3 公式中若 则数列递增， 则数列递减； 4 图象： 一条直线上的一群孤立点得出通项公式：以为首项，d为公差的等差数列的通项公式为：；知等差数列的首项和公差d，那么这个等差数列的通项就可以表示。选讲：除此之外，还可以用迭加法和迭代法推导等差数列的通项公式：（迭加法）： 是等差数列，所以 两边分别相加得 所以 （迭代法）：是等差数列，则有： 所以 （三）、例题讲解：注意在中，四数中已知三个可以求出另一个。例1、 （课本）判断下面数列是否为等差数列.例2、 已知数列首项与公差,求通项公式.例3、（此题可以看
6、成应用题）已知数列的其中几项,求其余各项例4、已知数列其中两项,求通项公式.关于等差中项： 如果成AP 则 证明：设公差为，则 例5、在-1与7之间顺次插入三个数使这五个数成等差数列，求此数列。 解一： 是-1与7 的等差中项 又是-1与3的等差中项 又是1与7的等差中项 解二：设 所求的数列为-1，1，3，5，7例6、已知是等差数列图像上的两点.求这个数列的通项公式;画出这个数列的图像;判断这个数列的单调性. (解略)例7、一个木制梯形架的上、下两底边分别为33，75，把梯形的两腰各6等分，用平行木条连接各对应分点，构成梯形架的各级，试计算梯形架中间各级的宽度。分析：记梯形架自上而下各级宽度所构成的数列为，则由梯形中位线的性质，易知每相邻三项均成等差数列，从而成等差数列。解略（五）、小结：等差数列的定义、通项公式、等差中项（六）、练习:P13练习 1、2、3 （七）、作业： 习题12 A组5、6、7五、教后反思：
