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1、直线和平面平行的判定说课稿一、 教材内容分析教材内容的地位和作用：直线与平面平行的判定定理是人教版高中数学第二册第2章第2节内容；它在第2章线与线、线与面、面与面的知识结构中起着承上启下的作用。本节的主要内容是直线与平面平行的判定定理。平行关系是全章的主要内容之一，而直线与平面平行的判定是平行关系的初步。因此，本节在立体几何中，占据重要的地位。教学重点、难点：重点：通过直观感知、操作确认，归纳出直线和平面平行的判定及其应用。难点：直线和平面平行的判定定理的探索过程及其应用。我在教学过程中拟采用以实物（教室等）为媒体，启发、诱导学生逐步经历定理的直观感知过程；指导学生进行合情推理，让学生自己主动
2、地去获取知识、发现问题、教师予以指导，帮助学生合情推理、澄清概念、加深认识、正确运用。学情分析：学生已经初步掌握了直线与平面的位置关系，并且能够在实物中凭直观找出与平面平行的直线。为本节的直线和平面平行的判断定理的学习作了很好的铺垫。本节课在学习中，要为学生提供丰富、直观的观察材料，充分发掘学生能够的学习主动性，从而解决判定定理学习过程中的问题。二、 教学目标根据上述教材内容分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我将教学目标分为两部分进行说明：1、知识与技能1）通过直观感知、操作确认，理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用2）进一步培养学生观察、发现问题的能力和空间想像能力2、情感与价值
3、让学生亲身经历数学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力；在培养学生逻辑思维能力的同时，养成学生办事认真仔细的习惯及合情推理的探究精神三、 教学方法教法：采用多种教学方法，包括创设问题、直观类比、探究发现，练习提高等教学方法。 通过创设问题探究，引导学生通过直观感知，操作确认逐步发现知识的形成过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，着力培养学生的抽象概括能力和空间想象能力。学生在解决问题的过程中“学数学，用数学”。不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与、多种心理能力的投入，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们空间想象能力、动手能力等
4、多方面素质的整体发展。利用动画来辅助教学；通过问题探究为学生提供丰富、直观的观察材料，激发学生参与学习的积极性和主动性。学法：1、在整个学习过程中学生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。2、在掌握基础知识的同时，学生要注意领会类比联想、符号化与形式化等数学思想方法的运用，学会建立完善的认知结构。3、通过多种实例和模型，学生参与到知识发生和发展过程中，使学生轻松接受新知识。四、 教学基本流程 （详细过程见教学设计）复习引入探究新知知识巩固总结提升自我评价五、教学评价鉴于学生的现状，部分学生缺乏学习方法，缺乏创新精神，不愿自主探索，老想等老师、同学们说现成答案，因此欲采用多种形式和手段调动学生的求知欲，让他们在教学过程中不断有成功的喜悦，坚持“用中学，学中用”来激发他们的兴趣。注意留意学生的反应，对教学中大部分人不能完成的目标，要采用启发和降低难度。特别注意做好教学的小结工作，既注重学生的小结，也要注重自己的反思，对于部分教学任务可让学生分小组，以组为单位完成。本节课由于充分运用了多媒体和实物教具，预计学生对直线与平面的位置关系及直线和平面平行的判定能够较好理解，根据学生及教学的实际情况估计一节课内能完成。
