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1、5.1意识的本质教学设计【教学依据】1.教材分析：生活与哲学第二单元第四课为“探究世界的本质”，第五课为“把我思维的奥妙”。本课内容“意识的本质”是第五课第一框的内容。本节课既是对第四课内容的深化和延伸，又是下一框知识“意识的作用”的基础和前提。本课知识“意识的本质”共分为三目：意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。分别从意识的起源、意识产生的生理基础和意识的内容三个方面论述“什么是意识”，揭示意识的本质。2.学情分析： 通过上几节课的学习，学生基本上已经能够区分“物质”和“意识”两个概念。学生通过对“物质”相关知识的学习和初步了解，为本节课的学习打下了良好的知
2、识基础。学生对“思维”或者说“意识”这种世界上最美丽的“思维着的花朵”有着强烈的求知欲，迫切想了解“意识”这一神奇的现象。但是，本课涉及到一些生物学、心理学和社会学等方面的知识，学生学起来既觉得枯燥乏味又抽象难懂，这就要求教师在教学过程中注意引导，通过活动体验等方式，激发学生的兴趣，在活动中探索，在活动中体会。【教学设计】【教学目标】1.知识与技能（1）识记意识的本质。（2）理解意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。（3）结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识
3、是物质世界长期发展的产物。2.过程与方法通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。3.情感、态度与价值观（1）牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。（2）通过本课的学习，让学生明确意识是对物质的反映，引导学生自觉树立爱校爱班的意识。 【教学重点和难点】1、教学重点意识是客观存在的反映2、教学难点 意识是物质世界长期发展的产物【教学方式】讲授法、活动探究法和讨论法等【教学构思】 一、导入新课教师：同学们，老师昨天晚上做了一个梦，梦见我们高二（19）班越来越好了
4、：同学们学习越来越好，听课越来越认真，宿舍内务又拿了满分老师非常高兴！同学们想一想，老师做的这个“梦”是属于“物质”的范畴还是“意识”的范畴？老师为什么偏偏只梦到我们高二（19）班，而没有梦到其他班级？学生：积极思考并回答教师的问题。教师：好，同学们，今天我们就来学习 “意识的本质”，让我们一起来揭开意识的“真面目”。在进入新课之前，请同学们先来看一道题：课件展示：温故知新下列各项中属于物质的是：（ B ） 思维 头脑 唯物主义 精神文明建设 虚数 生产关系 鬼神 梦中的黄山A. B. C. D. 学生：做练习。教师点拨：“精神文明建设”不等于“精神文明”，“梦中的黄山”不等于“黄山”。教师：
5、同学们，通过做这道题，看得出同学们已经初步判断得出“物质”和“意识”了，那么到底什么是“意识”？“意识”是如何产生的呢？二、讲解新课（一）意识是物质世界长期发展的产物。1.意识是自然界长期发展的产物。课件展示：四幅图片：岩石风化（无生命物质的简单反应）；向日葵（应激反应）；忧愁的小狗（动物的感觉和心理）；爱因斯坦（人的思维）。问题：上述物质的反应与人的意识有什么关系？学生：思考并回答问题。教师点拨：事实上，上述四种物质的反应就是人类意识产生的四个阶段。为了让同学们更好的了解它们之间的关系，我们先来做一个小实验。课件展示：小实验第一步：请同学们在同桌的手上轻轻掐一把，注意观察同桌的反应。第二步：
6、想一想被掐的感觉如何？这种感觉是如何产生的？第三步：进一步思考如果世界上的一切事物都失去了反应的特性，还能产生意识吗？学生：结合实验积极思考、回答问题。教师点拨：同学们，不仅是人类意识的产生，就是人类的产生，也要感谢一切物质都具有的反应特性。假设，地球上的物质如果没有反应特性，那么当太阳照射到地球上的时候，地球上的物质会有任何温度上的变化吗？海洋还能孕育出生命来吗？学生：积极思考并回答问题。教师点拨：如果那样的话，地球上就不会出现无生命到有生命的进化，更不会出现从简单生命到复杂生命、低等生命向高等生命的进化，也就不可能出现人类的意识。所以说，一切物质都具有的反应特性是意识产生的物质基础。课件展
7、示：知识点1、意识是物质世界长期发展的产物 （1）意识是自然界长期发展的产物意识产生的物质基础：一切物质都具有的反应特性；意识产生的生物学前提：生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）。2.意识是劳动的产物，是社会的产物。教师：同学们，通过上面的学习，我们知道，生物的反应形式是意识产生的生物学前提。大猩猩也有比较复杂的心理活动，那么，大猩猩是否有意识呢？课件展示：图片资料图片一：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。图片二：后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。思考：黑猩猩有“水”的观念吗？黑猩猩等有较复杂的心理活动，为什么不能
8、发展为人的意识呢？学生：积极思考并回答问题。教师点拨：同学们，请问人与动物的根本区别在哪里？学生：人会劳动，而动物不会。教师：对，人类的意识正是在劳动和社会交往过程中产生的。为什么呢？学生：看书并回答问题。教师：同学们说得很对。课件展示：（2）意识更重要的是社会发展的产物劳动和社会交往促使人脑的生成 （物质器官），语言的产生（表达手段），而且提供和丰富了意识的内容。意识一开始就是劳动的产物，是社会的产物。教师小结：1、 意识是物质世界（自然界、人类社会）长期发展的产物。（1) 意识是自然界长期发展的产物；（2）意识更重要的是社会的产物。这充分说明：先有物质后有意识，物质决定意识。课堂练习1.意
9、识一开始就是劳动的产物、社会的产物。之所以作出这样的判断，其依据在于，劳动和社会交往（ D ）创造了丰富的物质财富提供和丰富了意识的内容促进了意识的表达手段语言的产生促进了意识的物质器官人脑的生成A B C D（二）意识是人脑的机能。1.人脑是意识产生的生理基础。教师：课件展示图片图片一：对牛弹琴（你的琴声我永远不懂。）图片二：师徒俩（老师，谢谢你为我补习功课）问题：牛会思考吗？牛能听得出音乐中韵律吗？为什么？学生：积极思考并回答问题。教师总结：动物是不思考的，只有人才会思考。为什么？学生：看课本并积极回答问题。教师活动：课件展示：人脑与动物脑的不同。提问：人脑与动物脑的不同在哪里？为什么说只
10、有人脑才能产生意识？学生：结合资料看课本，积极思考并回答问题。教师：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。没有高度发达的人脑就不可能有意识的产生。课件展示：知识点2、意识是人脑的机能（1）人脑是产生意识的生理基础，意识是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。注意：“人脑”并不等于“大脑”。2. 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。教师：同学们，人脑是产生意识的物质器官，那么，外界刺激是如何通过大脑形成意识的呢？请大家做一个心理小测验。请你反复朗读下面两组词：话梅、杨桃、李子午夜凶铃、贞子、僵尸问题：朗诵这两组词语的过程有什么感觉？动物能否谈梅生津，谈鬼色变？学生：积极
11、思考并回答问题。教师小结：同学们说的很好。课件展示：（2）意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为两种情况：无条件反射（由遗传获得的本能）条件反射又分为：第一信号系统（具体事物的刺激）人和动物共有；第二信号系统（语言刺激）人所特有。意识就是第一和第二信号系统基础上产生的反应。课堂练习：2. 动物的心理为什么不能发展为人的意识？下列说法合理的有：因为动物（ D ）没有感觉和心理的生物反应形式没有劳动和社会这一意识产生必须经过的活动进程其大脑尚不具备产生意识的生理基础像人脑如此高度发达没有语言刺激下产生反射的第二信号系统A B C D3.在日本，有一种乌鸦，能将坚果丢到公路的斑
12、马线上，让汽车碾碎，然后在汽车遇到红灯停车时去吃。据此，有人认为，有些动物也是有意识的。这一观点（ D ）A否认意识是社会发展的产物B否认了意识是自然界的产物C正确，因为有些动物确实很聪明D否认了意识是人脑特有的机能（三）意识是客观存在的反映。1.意识的本质。教师设疑：意识是人脑特有的机能，所以有了人脑就会有意识，对吗？学生：积极思考并回答问题。教师：同学们，为了解决这个问题，下面请看：课件展示：动画片喜羊羊与灰太狼图片问题：这部动画片的创作灵感来自哪里？学生：积极思考回答问题。教师点拨：如果现实中没有狼和羊，人们还能创作出这部让人喜爱的动画片吗？学生：积极回答问题。教师总结：下面就让我们一起
13、来还原这部动画片的创作过程。展示另一组图片现实中的狼和羊的图片。分别展示：狼和羊 创作者 动画片 原材料 加工厂 产品 客观存在 人脑 意识教师：同学们，从上面我们可以看出，意识来自哪里？学生：积极回答问题。教师总结：很好。所以说，人脑只是意识产生的“加工厂”，有了人脑不一定会有意识，还必须要具有能够被人脑所反映的客观对象才行。课件展示：知识点3、意识是客观存在的反映（意识的本质）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的。教师：通过上面的学习，同学们能总结出意识的产生需要哪些条件吗？学生：积极思考并回答问题。教师小结：意识的产生需要：一
14、是产生意识的“工具”劳动与社会交往。 二是产生意识的“加工厂”人脑； 三是产生意识的“原材料”客观存在；2.正确的意识是人脑对客观存在的如实反映。教师：同学们，从本质上来说，意识是客观存在在人脑中的反映。那是否意味着所有的反映都是正确的反映呢？课件展示：两组图片：第一组：惠东中学校园图片；第二组：高二19班男、女生宿舍内务照片各一幅。小组讨论：近年来我们惠东中学的校园有何变化？与以前相比，我们班的宿舍内务有何变化？学生：积极讨论并回答问题。教师小结：同学们回答得很好。从大家的所见所闻中，我们意识到：课件展示：惠东中学越来越美丽了！惠东中学高二（19）班越来越好了！教师进一步引导：同学们，请问我
15、们的这种“意识”从哪里来？是否符合客观实际？学生：积极思考并回答问题。教师：好。同学们，校园的美丽，班级的进步都离不开我们的每一位同学的共同参与和努力。从上面的实例，我们可以得出一个什么样的结论？学生：齐答正确的意识是对客观存在的如实的反映。（教师同时在课件打出该结论。）3.错误的意识是人脑对客观存在的歪曲反映。教师：很好。那么，人们对客观存在的反应是否存在错误的反映呢？请同学举例说明。学生：积极讨论并列举实例。教师：很好。课件展示两幅图片：一是人类的“天使”；二是日本电影中的“贞子”。问题：天使、鬼神等这些形象在客观世界中是否真实存在？这也是人们对客观存在的反映吗？学生：积极思考并回答问题。
16、得出“错误的意识是对客观存在的歪曲的虚幻的反映”的结论。教师小结：（课件打出） 从本质上说，意识都是人脑对客观存在的反映；意识都是客观存在的主观映像。正确的意识是人脑对客观存在的如实的反映。错误的意识是人脑对客观存在的歪曲的反映。课堂练习4.俗话说：“日有所思，夜有所梦。” 对此正确的认识是（ C ）A梦既是一种意识活动，也是一种物质活动B在现实世界之外还存在着一个独立的精神世界C梦也是客观事物在人脑中的反映D意识有时可以脱离物质而单独存在5.三国演义写尽了十八般兵器，但没有写到枪炮；封神榜写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（ C ）A脱离了社会也可以形成意识B人们的意识无
17、法预见未来C意识的内容来自客观存在D意识是自然界发展的产物教师：通过这节课的学习，我们充分认识到：物质世界是先于人的意识而存在，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。下面，让我们一起来总结本节课的相关知识。课件展示：起源生理基础意识内容本质学生：根据提示完成本课小结。教师：同学们总结得很好。课件展示：易错易混点。1、动物、电脑、智能机器人都有意识。2、意识是人脑的机能，有了人脑，就有了意识。3、上帝、鬼神观念等错误的意识，不是人脑对客观存在的反映，是主观臆造的。4、意识是人脑对客观事物的正确反映。5、意识的内容和形式都是主观的。6、从起源看，意识是自然界长期发展的产物。学生：积极思考并对以上观
18、点作出判断说明。巩固练习：1.近几年来，约有7000条新词产生。诸如外资企业、知识经济、经济特区、电子邮件、多媒体、软件、信用卡、再就业等。从哲学上看，这一事实说明（ B ）A 科学理论对实践据有指导作用B 意识是客观存在的反映C 意识是人脑的机能D 理性认识依赖于感性认识2.哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物，假若牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是一头牛。”这段话说明了（ C ）A 上帝的观念完全是人主观幻想虚构出来的B 上帝的观念是不存在的，因为上帝是不存在的C 上帝观念是对客观世界的某种原形的虚幻的反映D 上帝的观念是存在的，因为上帝是存在的3
19、.有了人脑不一定有意识。是因为（ A ）A. 人脑只是意识的“加工厂”B. 意识只有部分内容来自人脑C. 意识不一定是人脑的产物D. 人脑不一定是健全的人脑4. 著名的科学家巴甫洛夫说：“无论鸟翼是多么完美，但如果不凭籍空气，它永远不会飞翔高空。事实就是科学家的空气。你们如果不凭籍事实，就永远不会飞起来。”这段话主要说明了（ C ）A科学家需要空气才能工作B没有空气，鸟儿不能飞翔C意识依赖于物质D物质和意识相互依赖5. 不论人的感觉或人的思维，不论正确的认识或错误的认识，不论人们对现实的感受或对过去的思考、对未来的预测，从物质和意识的关系的角度考察，其共同点是：（ C ）A. 都是人的意识B.
20、 都是人脑对客观事物的直接的反映C. 都是根源于物质的D. 都是意识的表现形式课后作业：完成金榜夺冠第五课第一框的练习。【板书设计】5.1意识的本质一意识是物质世界长期发展的产物（起源）。 自然界 物质世界 社会二意识是人脑的机能（生理基础）。三意识是客观存在的反映（本质）。【教学反思】实践无止境，认识无止境。教学就是一种无止境的探索创新活动。只要勤于思考，善于发现，总可以找到鲜活教学素材；教学要贴近学生生活，走近社会现实，符合学生认知能力；教学是双向活动，要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。笔者认为，在教学过程中，有几点感悟比较深。第一，要给学生一碗水，自己得有一桶水。以往的经验告诉
21、我，对于“一切物质所具有的反应特性是意识产生的物质基础”这一观点，学生理解起来比较困难，就连笔者本人理解起来都觉得模棱两可，无从讲起，或者采取“回避”的方法，或者只是生硬地将这一观点强加给学生。要将这一知识点讲好讲透，笔者深深感觉到，得自己先补充知识。所以，经过认真的查找，借助互联网，笔者在新浪博客江苏省沭阳高级中学周永清老师的博客里找到了他的一篇原创博文一切物质都具有的反应特性与人类意识的产生有什么关系，周老师的博文令人茅塞顿开，受益匪浅，解开了笔者一直以来的困惑。笔者在教学中就借用了周老师的讲解，让学生欣然接受了“一切物质所具有的反应特性是意识产生的物质基础”这一观点。为了增强趣味性，笔者
22、从学生的实际出发，设计了一个实验活动，让学生亲身感受“痛觉”的产生，一步步引导学生理解，人的意识的产生是离不开一切物质所具有的反应的特性的。这样一来，就将本来枯燥乏味的知识趣味化、“简单化”了，学生也就懂了。第二，贴近学生实际，让学生在乐中学。在本课教学过程中，教师设计了很多小探究活动，充分调动学生的积极性。但是，令笔者印象最为深刻的是，笔者从自己所带班级的实际出发，设置情景，大大激发了学生的兴趣。比如说，在讲述“正确的意识是人脑对客观存在的如实反映”这一观点时，很多老师以“环境保护”等事例为引子，但这种事例不太能调动学生的积极性。因此。笔者灵机一动，从学生的身边出发，从学生的亲身经历的事例出
23、发，选取了一组惠东中学校园变化的图片和一组高二（19）班的男女生宿舍照片各一幅作为引子，得出“惠东中学越来越美丽”“高二（19）班越来越好”的感受，也即是“意识”。这样，学生很快就明白了“正确的意识是人脑对客观存在的如实反映”，大大提高了学生的兴趣。但是，教师并没有就此“放过”他们，而是趁机抓紧对学生进行“爱校爱班”的教育，在潜移默化中引导学生树立“爱校爱班”的意识。当然，这一情景设置也有局限性不能直接应用于其他班级的课堂教学。为此，笔者还准备了另一个情景改编歌曲。越来越好歌词片段演唱：宋祖英n 婆媳和了家庭暖了n 生活越来越好n 孩子高了懂事多了n 学习越来越好 n 朋友多了心相通了n 大家
24、越来越好n 道路宽了心气顺了n 日子越来越好n 哎.越来越好来.越来越好来.n 活的有精神人就不显老n 该得到你就争取要得到n 越来越好 来.n 越来越好 来.n 越来越好 来.n 幸福的笑容天天挂眉梢宋祖英的这首歌很生动地反映了我国人民生活的新变化。同样，笔者将这首歌的歌词稍作修改，如下：越来越好歌词新编原唱：宋祖英n 同学和了班级暖了n 纪律越来越好n 成绩高了知识多了n 学习越来越好 n 朋友多了心相通了n 大家越来越好n 内务好了班风正了n 我班越来越好n 哎.越来越好来.越来越好来.n 活的有精神人就不显老n 该得到你就争取要得到n 越来越好 来.n 越来越好 来.n 越来越好 来.n 幸福的笑容天天挂眉梢这样一来，本来是反映我国人民生活新变化的歌曲，变成了反映班级新变化的歌曲。教师在课堂上组织学生试唱一下，相信会有另一番滋味，与第一种情景相比，也可以达到“异曲同工”之效果。总之，只要我们在教学过程中善于思考，不断进行反思，总结，坚持从学生实际出发，我们就能在教学过程中取得更大的进步。
