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1、摘 要：语音教学是语言教学的重要内容之一，规范的发音是学好英语的基础和关键。语音教学很重要的一部分就是要会“读”单词，会读音标，然而在实际教学中笔者发现很多高中生还不会读音标，不会读单词，以至于给英语学习带来很多困难，因此会读音标对英语学习很有必要。 中国论文网 关键词：语音；音标；困难；必要性 英语课程标准中明确提出，高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。然而在实际教学中，教师和学生都是以分数、高考为目标，因而把重点都放在词汇量、语法题目、阅读理解和写作上了，而把语音教学抛到一边，导致很多高中生不会读音标，不会读单词，段落篇章就更不用提了。
2、如果不学音标，我们根本不认识，也没法读那些单词，单词只是一个符号，那单词的作用也要被颠覆了，缺乏规范的语音教学和指导给学生的英语学习带来了很多困难，因此音标学习的重要性很大。换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。 一、学习音标可以帮助学生轻松牢固地记忆单词 由于不会读音标，所以学生普遍存在着发音不准、句子不会读的现象，因此在记单词时都是用逐个读字母的方法，死记硬背。笔者经常在早读课上教新单词，在教单词的时候，会先带着学生认音标，读音标，从而学会读这个单词，逐个逐个地教，然后再完整地读几遍，有些学生暂时会读了，然而过了一段时间就忘了，还有些音标比较长的单词也成为遗忘的首选。主
3、要原因就是学生在英语入门学习时没有规范地学习音标，高中阶段没意识到音标的重要性，继续忽视音标的学习，读单词基本靠记忆老师所教的读法，有些学生甚至为了防止读音遗忘，常在单词上标注汉字读音。这样的方法肯定不利于单词记忆了，笔者教过新单词后会布置一些听写任务，给学生自由背诵单词的时间，笔者在班级观察了一下每个学生记单词的方法，很多学生是跳过“读”的环节，直接开始背诵。以高一第一单元的单词“independent”为列，有的学生用双手捂住耳朵，眼睛闭着，嘴里大声地喊着：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐个逐个地读字母，反反复复几十遍，有的学生嘴里也不读，只是在草稿纸上不停地写这个单词，还有
4、些学生忙着回想老师是怎么读的，他也知道不会读肯定不会写。这些学生的共同点就是记忆单词太费劲了。而有些同学一边读着音标一边写单词，掌握简单的拼读规律，很快很轻松地就把单词记住了。因此我们可以看到会读音标对记忆单词是很有帮助的，反过来，不会读单词，而靠死记硬背记住的单词是很容易遗忘的。笔者曾经看到这样一个情景，让我记忆深刻，也进一步认识到音标的重要性。有位教师同样布置了听写任务，听写内容是五个课文中的句子，第二天检查发现有少数学生写的非常差，就要求他们加强背诵，第三天再检查。第三天检查的时候采用口头听写的方法，教师说出汉语，学生口头背诵，这位学生在背诵句子的时候有些单词不会读，就逐个地念字母（如m
5、y English improved a lot背成my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教师听了哭笑不得，学生是被逼无奈，可想而知这种背诵方法对学习能有什么帮助，纯粹是完成教师布置的任务。如果能做到“见其形读其音，听其音写其形”，可极大地减少学生的英语单词记背任务。 音标知识可以帮助学生更好地拼写单词，如ph这两个字母组合在一起多数发f，telephone， photo， physical等这些单词就容易记住了。 二、学习音标可以帮助学生提高听力能力 学习英语的最终目的是听懂其他人所说的英语，并且能够顺利地交流，但从实际情况来看，很多高中生做不到这一点。从高考的
6、角度来看，在江苏高考中，听力是必考内容，而且是第一项，占20分，听力对英语学习举足轻重。要听懂他人的英语或是高考中的听力题目，其前提条件是会“读”单词，只有先会读才能听得懂。学校为了提高学生的听力水平，高二和高三的时候每天下午三点钟进行听力训练，这样的训练强度应该会对提高听力水平有帮助，但是笔者检查了不少学生的作业本，发现很多学生第一个听力训练得分率和后期的得分率差不多，基本保持稳定，没有明显提高，而有些学生纯粹是靠运气。笔者和大部分学生交流过发现问题的根源在于不会读单词，学生一致反映每一段听力材料有三分之二的单词没听懂是什么意思，很多听力中的单词似乎以前听过，老师也教过，但不会读，也就不懂是
7、什么意思了，不理解听力内容，听力水平得不到提高，学生们总觉得考试中最难的就是听力，其实听力不好，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己的发音有问题。因此会读单词才能帮助学生提高听力能力。读音不准确，听力自然就差了。 三、学习音标可以提高学生自主学习的能力 英语课程标准明确提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的是发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。自主学习英语的前提条件是认识单词，要认单词必须会读，音标就是学习英语的基础。学生掌握了扎实的音标知识可以有效地自主学习课外的知识和后面的知识，在自主学习的过程中遇到难点再向教师请教，这样可以提高学习效率。如果没有扎实的音标知识，学生只能被动地接受，效率肯定比不上自主学习的效率了。自主学习的动力是兴趣，学生只有掌握了扎实的音标知识，能标准规范地读出英语单词和篇章，可以轻松地背诵单词，积累的词汇多，对教师的依赖少，对英语学习的兴趣越来越浓厚，才能提高自主学习的积极性。否则如果学生听不懂，说不出，不会拼，就会慢慢失去兴趣，然后厌恶，最后放弃，形成一种恶性循环。 参考文献 1张延军.中小学教学新大纲及教材分析中学英语M.当代世界出版社，2001（05）. 2王桂珍.英语语音语调教程M.北京：高等教育出版社，2002.
