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1、教学论文：如何提高高中生物复习讲评课的有效性 中学生物教育的主要渠道是课堂教学,然而现在，很多学校生物学科的课时安排较少，但是内容并没有减少，学完之后的复习课更少，如何在较少的课时内完成复习任务，提高复习课的效率就成了迫在眉睫的任务。本人结合多年的生物教学实践，在此就该问题谈谈自己的认识。 一、从基础知识出发，突出知识梳理和学科内综合。“综合科目”考试首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。因此，高中生物复习应立足生物学科的理论体系、思想方法和学科特点，进行有序复习。首先，扎实学科基础知识梳理，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为主线，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的
2、复习。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将生物知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能让学生将所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。生物学中的许多知识是通过观察得到的，对所描述的基本事实，如生物体的形态、结构、习性、实验现象等要弄清弄懂记牢。有的概念的产生、发展等也需要明了。因为弄清与其有关的事实，对正确理解、界定这些知识、概念是十分必要的。例、目前我们对酶的界定是
3、（）A.酶是能消化蛋白质的物质B.酶是具有催化作用的蛋白质C.酶是细胞产生的具有活性的有机物D.酶是细胞产生的具有催化作用的有机物点拨：本题考查的内容是酶的定义。而人们对酶的定义却有一个发展过程，19世纪30年代人们只认识到胃液中确实含有能消化蛋白质的物质；到20世纪30年代通过实验证实了酶是具有生物催化作用的蛋白质；到20世纪80年代，又发现RNA也具有生物催化作用。显然，目前对酶的界定应该是D。二、精选例题，提高教学效率注重结合学生和教学实际，依据考试説明的具体要求，把好命题关，选题要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良
4、好的练习效果。选题时注意的原则是：1、避免难题过多，起点过高。切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。2、避免照抄照搬，对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。3、避免题海战，生物试题很多，题海无边，但是要以质取胜，力争做一题会一题。例：人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病，已知控制这两种疾病的等位基因都在常染色体上，而且都是独立遗传的。在一个家庭中父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子，则下一个孩子正常或同时患有此两种疾病的几率分别是A、3/4B、3/8，1/8C、1/4D、1/4，1/8点拨：本题考查的是运用分离定律解决自由组合的问题，关键是要
5、从一对相对性状开始分析，解题方法有多种，设控制多指基因为P，控制白化病基因为a，则父母和孩子可能的基因型为：父PA，母ppA，患病孩子ppaa。由患病孩子的隐性基因，可推知父亲为PpAa，母亲为ppAa。下一个孩子正常为ppA（1/23/43/8）,同时患两病的个体为Ppaa(1/21/41/8）。即正确答案为B扩展问题：下一个孩子只患一种病的几率是多少？解法一：用棋盘法写出后代基因型，可得知为1/2。解法二：设全体孩子出现几率为1，从中减去正常和患两病的比率，即得：13/81/81/2。解法三：根据加法定理与乘法定理，在所有患病孩子中减去患两病孩子的几率即得。1/21/421/21/41/2
6、。三、从试题中总结，促使学生进行自主整合。 每做完一份试题，都要求学生自己归纳整理，找出每道题考查的知识点，把相同的知识点进行整合，对应考试大纲中相应考点的要求进行分析。在随后的试卷讲评课上进一步进行考点的分析，学生可以调整自己判断、分析不到位的地方。分析的同时挖掘出一些临近考点，预测一些可能考察的题型，从而做到融会贯通，举一反三。例2、右图是显微镜视野中某细胞的一部分，有关该细胞的叙述，正确的是A图示为光学显微镜下的细胞结构B图中2表示的中心体有两个C结构1和3中可以产生水 DDNA仅分布于结构5中答案：C学生自主整合：1、电子显微镜下看到生物膜等亚显微结构，光学显微镜下看到染色体、细胞壁等
7、显微结构2、中心体在有丝分裂间期复制，前期移两极3、能产生水的细胞器：叶绿体、线粒体、核糖体、高尔基体、内质网4、DNA主要在细胞核，少数在叶绿体，线粒体中。四、结合实际生活，了解学科知识间的应用与联系生物来源于生活，服务于生活。复习知识点的问题化、生活化、真实化，有利于引导学生在问题情景中真真实实感受到生物知识可以学以致用。所以，平时注重发掘生活中潜在的生物教学资源，把握时代脉搏，对任何课型的设计、对知识点的提升都起着不可替代的作用。例如，可以结合现在神舟九号载人航天的成功实例，设想可以搭载一些作物种子，进行太空育种，并提出一些问题，如太空育种是诱变育种吗？其原理是哪种变异？让学生明确太空育
8、种的原理是基因突变，并且基因突变的不定向性。另外复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，1、生态和环境热点（生态农业、环境污染、温室效应、环境保护）。2、生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）。3、工农业生产、人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。4、国内大事、世界风云（神舟九号飞船的发射、绿色奥运、奶粉事件等）。增大学生的知识面，同时可以调动学生的积极性。五、灵活变通教法，让学生热爱复习课复习课要注重基础，但是如果只是教师一味地罗列知识点，而学生只是被动的、机械的接受，那么学生是很容易走神的、甚至有的还会打盹。所以一节课如何合理组织分配，在备课过程中要周密考虑，在上课过程中要随机灵活调配。可以采取很多方式如自主学习、讨论合作学习、探究发现学习等。总之，教无定法，具体的实施还要结合教学实际与学生的学情来操作，本文只是我的个人总结，希望各位同仁批评指正。
