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1、新人教版高中思想政治必修1消费及其类型教学设计【教学目标】：知识目标：识记消费的基本类型，贷款消费的含义及适用情况。理解我们的日常消费受哪些主要因素的影响。能力目标：深化对消费的认识，提高理解日常经济生活的能力，培养从生活中归纳出经济知识的能力。情感目标：正确认识和看待我国消费水平的现状以及变化。【教材分析】：本框内容包括影响消费的因素、消费的类型及消费的结构。第一目讲的是消费受很多因素的影响，其中最主要的是居民的收入和消费品的价格；第二目讲的是消费类型的不同划分；第三目讲的是消费结构、消费结构变化的顺序和所反映的问题。【教学重点】：影响消费的主要因素。【教学方法】：讨论法、合作探究法等。【教
2、学手段】：多媒体教学、图片实物展示等【教学过程】： 一、 创设教学情境：教师：播放歌曲越来越好。改革开放近三十年，中国发生了翻天覆地的变化。中国经济迅猛发展，人民生活发生了巨大变化。今天，我们到处可以看到幢幢高楼拔地而起，商场里的商品令我们眼花缭乱。人们的生活为什么会有如此巨大的变化呢？哪些因素影响人们的生活呢？（导入消费及其类型）。情境创设：（一）小鬼当家：假定你所在的家庭为三口之家，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是1000元（A组） / 5000元（B组），你怎么安排各项家庭支出？请设计出具体的支出方案并说明理由。学生：分小组讨论。展示“家庭支出方案计划表”。（A组、B 组分别派代
3、表展示）二、 师生合作探究：教师：通过学生的展示，引导学生分析是收入影响了不同家庭的消费。收入是消费的基础和前提，当前可支配收入越多，消费量就越大。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。 同时，利用学生列举的“房贷”，引导学生分析，为什么要采取贷款消费的方式？ 学生：贷款消费可以减轻当前生活的负担，同时收入较高，有偿还贷款的能力。教师：总结消费不仅受当前收入的影响，而且受未来收入预期的影响。情景创设：（二）如果A、B组的家庭收入不变，还是1000元和5000元，而物价全面上涨。 你的家庭开支计划要不要改变？怎么变？学生：生活必需品还是要买，其他的一些比如旅游等支出可
4、以去掉。教师 ：引导学生分析一般情况下，物价上涨，人们会减少对商品的消费量。教师： 将家庭扩大到社会，引导学生分析社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系。 总结影响消费的因素。影响消费水平的因素 :1、根本原因：经济发展水平2、主要因素: 居民的收入和物价总体水平（1）收入是消费的基础和前提（2）消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响（3）社会总体消费水平的高低与人们收入差距大小有密切的关系教师：消费的形式是多种多样，如何把这些消费归一下类型呢？ 学生：依据学习提纲自主学习第二目消费的类型。展示学习成果。教师：出示学生的支出计划。让学生把自己的家庭收支计划中的消
5、费归类学生：分析交流归类。教师：通过刚才的对比，我们可以看出，不同的家庭各类消费所占的比重不同，同一个家庭在不同时期各类消费所占的比重也不同。在经济学里，这叫做消费结构。那什么是消费结构？为什么会有这些不同？什么是恩格尔系数？ 同时，思考恩格尔系数与消费结构、生活水平有什么关系？为什么？学生自主学习第三目：消费结构。学生：自主学习第三目：消费结构。 展示学习成果，学生进行交流。让学生通过分析支出方案解释消费结构、恩格尔系数的含义以及它们之间的关系。教师：总结：恩格尔系数减小，表明人民生活水平的提高，消费结构的完善。幻灯片展示：联合国粮农组织划分贫、富的标准： 恩格尔系数 60%以上绝对贫困 5
6、0%59%勉强度日（温饱型） 40%49%小康水平 20%39%富裕水平 20%以下极富裕水平2007年城镇居民恩格尔系数为36.3%2007年农村居民恩格尔系数为43.1%教师：让学生判断我国城镇居民的生活水平。学生：我国农村居民处于小康水平，城镇居民处于富裕水平。教师：出示我国居民恩格尔系数变化图：想一想：恩格尔系数的变化说明了什么？ 学生：从1998年到2002年我国居民恩格尔系数不断减少，表明我国居民生活水平不断提高，消费结构不断完善。教师：引导学生总结本课内容。一、影响消费水平的因素1、根本原因：经济发展水平2、主要因素: 居民的收入和物价总体水平二、消费的类型三、消费结构1、消费结
7、构、恩格尔系数的含义 2、恩格尔系数大小与消费费结构变化的关系三、 案例分析：王先生一家三口人。王先生是一位著名的民营企业家，收入水平很高；其妻子是某一经济效益较好的企业的主管，月收入5000元；其女儿大学毕业后被聘为一家公司的技术顾问，月收入4000元。 他们在一著名小区购买了复式住房一套（一次性付款）。在双休日、节假日，一家三口常常租用一辆舒适的旅游车在导游引导下观光旅游，家中一切杂务交由保姆处理。试一试：请你运用所学知识，分析王先生一家的消费情况。学生：小组进行交流分析。教师：总结出示：（1）居民消费水平的高低，受居民收入水平的影响，收入是消费的前提和基础。张先生一家收入水平高，决定了其
8、消费水平高。（2）从消费的交易方式看，张先生一家一次性购买住房属于钱货两清的消费；从消费对象看，属于对有形商品的消费；从消费目的看，属于生存资料消费。（3）张先生一家雇旅游车观光属于享受性消费。张先生家中请保姆属于劳务消费。四、走进生活 判断运用：调查当前中学生的消费情况，以“中学生消费面面观”为题，撰写调查报告。通过这节课的学习，我们了解了关于消费的相关知识。众所周知，消费是我们生活中不可或缺的一部分。如何提高人民的生活水平是我们不可回避的问题。俗话说“国富则家兴”只有一个国家兴旺发达了，人民的生活水平才会不断提高。当前，我们正处于全面建设小康社会的紧要关头，有困难，也有挫折。但我们坚信，只
9、要我们继续高举中国特色社会主义理论体系，坚持中国共产党的领导，经过全国人民的共同努力，人民的生活一定会越来越好。【课后反思】：本节课教学是在学习诱思探究学科教学论的基础上，在教师的引导下，学生自主探究式学习方式为主。创设教学情景：小鬼当家，让学生模拟家庭设计消费方案，体验当家的感觉。在展示方案的过程中，教师适时引导让学生明确：影响消费的因素。学习活动充满了主动、积极、愉快的气息，让学生感到了学习的兴趣，实现了学生的主体地位。在最后的走进生活，判断运用的活动中，同学们充分运用所学知识去说明问题，学生的发散性思维被调动起来，一直处于积极主动的探究状态，但是在此过程中，出现一些以外的答案，是设计之前没有想到的，这也正反映出只有充分实现学生的主体地位，让他们自己说出自己的想法，这样教师才知道学生的疑问在什么地方，才能更有针对性地解决问题，实现学习的目的。
