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1、浅议新课程背景下高中英语新教材教法初探文章来源 毕业论文网 论文关键词：新课程高中新教材新教法 论文摘 要：本文立足新课程标准，探讨在新课程背景下，教师如何科学、有效、创造性地使用高中英语新教材，最终使学生真正成为英语学习的主人，从而达到全面提高学生综合运用能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。 一、引 言 随着新课程改革的不断深入，在普通高中英语课程标准下，我国目前实行“一纲多本”的教材编写机制，实行教材版本的多样化和编排体例的多样化政策。这些教材吸取了世界上现代语言教学理论和实践的成果，遵循新课标的理念，以话题为核心，以结构和功能项目为主线，通过任务型活动实现教学目标，创设了大量的语言运
2、用活动，使学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，逐步获得综合语言运用能力，启发学生进行探究性的学习，从而培养学生创新精神和实践能力。 然而，没有一种教材能够完全满足不同学习者的需求，再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要。由于各地教学、学生素质、师资水平、学生人数、教学设备等种种因素，也出现了许多不尽人意之处，许多学校的师生无法完成教材规定的任务，实际效果并不十分理想，因此产生了不少问题和困惑。具体表现为： （一）穿新鞋，走老路的困惑 有些教师由于缺乏习得的语言环境条件和氛围，对新教材的教学要求还不能够很快适应，因此，仍然使用传统的课堂教学模式教新的教材，以讲、
3、读、译、背、记等形式为主，教师借助语法串讲，帮助学生认识英语的词汇、短语、句子和篇章的规律。甚至有些教师在课堂上还多用讲课。而这些恰恰是新教材所不提倡的，因此，有些教师对此感到很困惑。 （二）教学时间和内容的矛盾 在使用新教材教学中最大的困难是内容多，容量大，课时少，时间紧，进度快，难以完成预期计划。在具体教学过程中，很多教师反映内容多，讲不完。实际上很多教师除完成规定的教学程序外，还要对许多语言点反复讲解分析，总是担心学生考不了高分，这导致了在规定的时间内完不成教学任务。有时为了赶教学进度，很多教学内容都只能“蜻蜓点水”般地一教而过。老师教学总是匆匆忙忙，使得一节课往往无法完成新课标所规定的
4、课时内容，因而很多教师只好随意延长或增加课时来完成规定任务。由于这种教学观念的偏差，使得在课堂教学中，教学方法与教材要求并不十分吻合，导致师生都颇感苦恼。 那么，怎样处理和解决这一问题和矛盾呢？笔者认为普通高中英语课程标准（实验）（部，2003）已明确指出：“教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。” 由于地区间的差异，学校间的差异，班级间的差异，以及学生个体间的差异的客观存在，所以需要教师根据课程标准的要求和本地区、本校、本班学生的实际情况，在教学实践中灵活地和有创
5、造性地使用教材，从而提高教学的有效性。 笔者认为，要想创造性地使用高中英语新教材，就必须对其作深入探讨、分析和全面研究，做到有的放矢。 二、对高中英语新教材的分析和探讨 人教版高中英语新教材（以下简称NSEFC）从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现普通高中英语课程标准（实验）规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。 NSEFC中每一个模块包括五个教学单元。每个单元以话题为核心，围绕一个主题开展听、说、读、写活动，以结构和功能项目为主线，共分
6、九个板块： (一)热身 （Warming Up）；(二) 读前 (Prereading)；(三) 阅读(Reading)；(四) 理解(Comprehending)；(五) 语言学习(Learning about Language)；(六) 语言运用(Using Language)；(七) 小结(Summing Up)；(八) 学习建议(Learning Tip)；（九）Reading for Fun。通过任务型活动和完成项目（Project）实现教学目标。其优点如下：(1) 有利于提高学生的思想素质和人文素养；(2) 符合学生的生理和发展的需要，能够激发其兴趣；(3)能够启发学生进行探究式的
7、学习，培养他们的创新精神和实践能力；(4) 注意学科整合，拓宽学生的文化知识视野；(5) 采取功能、结构、话题及“任务性”活动途径相结合的教学方法。 然而，笔者在使用教材的过程中发现，某些单元的Warming Up部分与Prereading部分衔接不够紧密；各单元词汇量大，有些目标词汇复现率较低；部分听力活动设计过难；语法呈现方式比较单一；有些阅读文章趣味性不强等等。为了克服这些教材编排上的不足之处，笔者认为教师有必要灵活地、创造性地使用教材。 三、科学、灵活、创造性地使用新教材 （一）新教材使用的依据 教材是课程资源的核心部分，是教师施教时的重要工具。普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2
8、003）对教材的使用提出了如下建议和要求：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。” 叶圣陶先生也曾经指出：“教材无非是个例子。”因此，教师要突破教材对学生的禁锢，要做教材的主人：教师只能“用教材教”，而不能“教教材”。针对不同的教育情境，教师需要及时对教材进行取舍整合，突出主题内容，从而增强学生对主要学习内容的关注，并以此激活学生的相关背景知识。 因此，作为高中英语教师，既要根据当地的实际教学情况以及学生的年龄特征、心理特征、认知发展水平的不同，又要充分考虑教材内容本身所固有的关系而采取科学有效、灵活多样的方式创造性地使用教材，使之为学生服务。
