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1、新课标高中语文归去来兮辞教案 教学目的 ： 一、 诵读。 二、感受陶潜的隐士情怀。 三、 教学重点 ： 1、知识：2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词；了解宾语（疑问代词）前置的规律。 2、能力：赏析“三美”（田园美、人情美、志趣美）。 3、人文：鉴赏、诵读，陶冶性情。 教学难点 正确理解诗句内容、意境；积极意义和消极性。 教学方法 主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。 辅助手段幻灯片 。 教学安排 教学内容和步骤 预习准备 1、 自读课文，熟悉字音（将注音及生字写在练字本上）2、 了解背景材料（含
2、作者生平）自读新课堂P101 陶渊明资料介绍（课堂上让学生复述） 陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人.散文有桃花源记五柳先生传。诗歌有归园田居、饮酒。 “辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作离骚是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。 3、 参照课下注释，疏通课文，了解大意 教学过程 一、导入课文：齐读初中桃花源记、五柳先生传、归园田居 问：这些文章诗歌的作者是（齐答：陶渊明），他的作品主要表
3、达什么情感？ 今天我们来学习他的另一篇文章归去来兮辞 二、教师检查课文预习： 1.学生个读课文，其他学生纠正评价2.学生齐读课文（两遍） 3.初中学过很多陶渊明的文章诗歌，那么关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，复述新课堂P101中关于陶渊明的介绍三整体把握 归去来兮辞主要写了什么，表达了作者什么样的情感？文章是如何逐层表达这种情感的。1本文是陶渊明辞去彭泽令，归隐田园时所写。时间是晋义熙元年（405），作者41岁。序中写了就任彭泽的心境及弃官归田的缘由。全文流露出对仕宦生活的鄙弃和归隐田
4、园的乐趣。 2文章可分为三个部分： 开头至“恨晨光之熹微”为第一部分，主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。 “乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”为第二部分，主要写归家隐居后的家园之乐、劳作之乐和田野之乐。 其余文字为第三部分，主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。 3本文叙事思路： 决意辞归归途抵家室内涉园外出纵情山水安度余生。 4本文的情感思路： (一)归心似箭，自责自悔：辞官 (二)天伦之乐，自安自乐：归途 抵家 (三)田园之乐，隐居之乐：家园之乐田野之乐 劳作之乐 出游之乐 (四)综述情志，乐天安命：如何度过余生 四.文言知识探究 （一）指出下列句子是何种文言句式 1.
5、既自以心为形役 2. 农人告余以春及 3. 复驾言兮焉求 4. 胡为乎遑遑欲何之 5. 乐夫天命复奚疑 （二）解说下列句中加横线词的活用情况 1、眄庭柯以怡颜 2、园日涉以成趣 3、时矫首而遐观 4、悦亲戚之情话 5、乐 琴 书以消忧 6、或棹孤舟 五.讨论探究 （一）、读解课文 在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？（指名朗读本段）陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？明确：1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活。 2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归、回归田
6、园就是一种必然的选择。 3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的。 怎样理解文中流露出的某种消极情绪? 世与愿违世与我而相违复驾言兮焉求；岁暮年衰善万物之得时,感吾生之行休；人生无常寓形宇内复几时,曷不委心任去留；乐天知命聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑 设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？ 明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。 赏析三美：田园美；人情美；志趣美。好一个桃源世界！ 六、课堂小结 陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。 读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。 七、 布置作业 （一）作文训练 将归去来兮辞改写为记叙文。 要求: 1.注意刻画人物的心理,表现人物的内心世界；有场景描写。 2.改写时不改变文章的原义,忠实于原文的主旨（二）、以我眼中的陶潜为题，写一篇随笔。 （三）背诵全文
