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1、浅谈综合实践活动阶段交流课的基本结构与教学要求如东马塘中学 张亮亮阶段交流汇报课是综合实践活动中教师经常运用的指导课型，是活动开展过程中教师跟进式指导的有效方式，在整个综合实践活动过程中起到一个承上启下的作用，也是必不可少的一种综合实践活动课型。下面笔者就基本结构和教学要求两方面来谈谈这一课型。一、基本结构阶段交流课主要是引导学生开展小组汇报交流，让学生在交流中获得成功的体验和发现一些存在的问题，并对接下来的活动提出想法。其基本结构主要分为以下三方面：1、学生分组汇报活动过程在此环节中，教师首先要引导学生汇报活动过程，总结前面活动的成果，让学生对活动有更深的了解。在一节研究“无公害蔬菜”的阶段
2、交流课上，学生的交流如下：师：下面就请各小组来汇报一下自己的调查过程。生：我们实地看到的结果使我们感到很惊奇。当地的王伯伯向我们介绍了无土栽培的方法、益处和一些相关知识，我们还翻阅了书籍、杂志，找到了讨论如何栽培的相关资料。生(展示两盆蔬菜)：这一盆是黄瓜、那一盆是苋菜，都是我们亲自动手种出来的无土蔬菜。生(展示照片和表格)：这是我们制作的无土栽培和有土栽培技术比较表。无土栽培分有机基质和无机基质。有机基质包括药渣、谷壳、木屑、棉子壳等。无机基质包括沙、砾、珍珠岩、岩棉等无土栽培的温度是20岸茸笥遥型猎耘嗍浅露取尥猎耘嘀挥?1年的历史，是由德国两位科学家发明的新兴的技术，而有土栽培属于传统方式
3、，自从有了人类就开始了植物栽培。就生长速度来看，无土栽培比有土栽培要提早510天上市。师：刚才各小组都展示了这次活动的调查过程和实践成果，也提出了合理化和建设性的建议。相信大家肯定有许多的情感体验，如对待困难、挫折和对待团结、协作的观点、看法等，下面就请大家畅所欲言，谈谈在实践活动中的感受。生：这次活动让我们明白了怎样与人交流，也增长了见识、丰富了知识，体会到了成功的喜悦，理解了“实践出真知”的道理。虽然活动又苦又累，遇到了种种困难，但只要用心去解决，总会越过这道坎，不经过辛勤的劳动怎么会得到累累硕果呢?在学生汇报过程的同时，教师还可以引导学生将活动过程中的情感体验说出来，让学生得到情感上的提
4、升。2、提出活动过程中遇到的困难学生分组汇报后，教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，给予指导与支持。如在一次小组汇报过程中有位教师发现有个小组研究的是“中国文化”的课题，学生收集了各种各样的中国文化的资料，饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等方面的内容都有，真可谓五花八门。由于研究主题分散，学生小组合作时不知如何将课题深入下去。于是，教师向学生提问道：你们收集了这么多有关湖南饮食文化方面的资料，想研究湖南的饮食文化与其他各省饮食文化的区别吗？在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“关于长江流域饮食文化差别研究”的主题活
5、动。同时，他们还对食用野生动物的现象进行了深入的研究和思考，提出了很多建议，由此还引发了有关环境保护等问题。这样，学生从研究中国文化现象到以饮食文化研究为突破口，进一步转向对食用野生动物的现象研究，到不吃野生动物的宣传活动、身体力行，再到环境问题的研究，课题不断深化，学生整体、全面认识问题的能力不断加强。3、引导学生发现生成新的主题在阶段交流课上，教师还要引导学生发现新生成的主题，将活动不断拓展、深入。如在一次“中巴出城，关注公交”主题活动阶段交流时，学生谈到：通过访谈，了解到居民超过一万人数的社区可设公交车停靠站，而自己居住的社区有四万多居民，由于社区没有公交车停靠站，居民出行很不方便。于是
6、，教师引导学生继续开展了“未来社区的规划应该注意什么”的问题研究。二、教学要求阶段交流课是综合实践活动的关键，学生以学习小组为单位，通过探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等对课题进行深入的研究，学生们都有了一些成果和困惑，这时开展阶段交流课能很好得为学生提供一个展示的平台，也为学生提供了一个解决困惑的平台，通过阶段交流课能有效地培养和发展学生发现问题和解决问题能力、探究精神和综合实践能力。其教学要求主要有以下四点：1、提供展示解惑的平台在阶段交流课的开展中，教师要为学生的展示提供物质条件，如场地条件、多媒体条件等。当然，教师提供给学生的只是最简单的条件，给学生展示提供一个基
7、本保障，让学生在这个基础上去挖掘更多的条件，来更好的完成自己的展示交流。在交流过程中，教师要及时发现学生存在的问题，并和其他学生一起来解决，为学生接下来的活动铺平道路。2、进行基本的方法指导在交流过程中，学生会有一些疑惑或衍生出一些新的研究主题，这时就需要我们老师对学生进行一些基本的方法指导，如怎样搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、如何表达与交流、如何开展小组合作学习、怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个比较宽泛而又不失系统的方法系列。这样能让学生掌握一些基本的采访技巧、问卷的设计、统计表的常识，让学生既知道做什么，
8、也知道怎么做，从而更好的培养学生的综合实践能力。3、观察协调学习小组关系小组协作活动可以使个体在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组其他成员分享，甚至可以与其他组成员共同分享。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，但由于学习年龄特征，他们往往会在研究过程中出现一些矛盾，比如有的学生做是多，有的学生不愿意，有小组长分工不均衡，甚至有的矛盾不欢而散，这时教师要通过阶段交流课的课堂情况来了解学习小组的情况。让学生学会共同生活，也他人友好处，学会和别人交流，学会赞美别人。小组长更要学会一些领导的艺术，平衡小组成员的关系，提高本小组的工作效率。4、注重学生成果展示的评价由于综合实践活动
9、实施过程不像解决学科课程中一般性的问题那么简单，需要一定的时间、精力，研究过程往往也不是一帆风顺，学习方式的改变也会给学生带来极大的不适应，因此有时学生会因研究主题过大，或可行性、可操作性过小，从而造成不知从何下手、望而却步、知难而退的现象。因此，我们要在研究的实施过程中不断地总结，进行阶段性成果的展示，用学生的成果来激励他们的兴趣，用教师的评价来增强他们的信心。对与学生的成果展示，教师要给予充分地肯定，评价也要以鼓励为主，让学生的信心能得到增强，进而在接下来的活动中，能以更饱满的热情来对待，学生才能真正得到能力的锻炼。总之，要想上好综合实践阶段交流课，就要求我们综合实践教师准确把握阶段交流课的基本结构，认真落实阶段交流课的教学要求，在师生的互动的中完美的呈现出一堂综合实践阶段交流课。
