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1、物理新课程理念在高中物理教学中的应用九江田中 游忠新摘要：新一轮课程的改革, 体现了“以人为本”的教学观念。新课程注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。它关注的是“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。新课程观是对传统的物理教学观念的一次大的改革更新。一、高中物理课
2、程的基本理念理念之（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。理念之（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。理念之（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展
3、的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。理念之（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。理念之（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践
4、的改进等。二、高中物理课程教学的基本策略在高中物理教学中，表现得尤为突出，它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”这一全新的理念贯穿了高中物理课程改革的始终。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们应该作到以下几点：1）、更新观念，转变角色传统的观念认为，教学不就是教师教，学生学，教师教多少，学生学多少而已，不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。而新课程改革要求教师
5、既要作一个知识的传授者，又要作一个学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。只有更新了这一观念，转变了互动的角色，互动即是师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里的互动包括学生与学生之间的互动，学生与班级之间的互动，教师与学生之间的互动。互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态、以及内驱力等等。教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足。并及时地加以解决和修改。从而得到学生的信任。学生也能在这一过程中受到启发，.增长见识，找出自己的优缺点，进而能理解和支持教师的工作。所谓“以人之长，补己之短”在这个不断完善，不断超越自我的过程中培养学
6、生的观察力、思维力、创造力、想象力和动手能力。2）因材施教，团体进步众所周知，在每一个班级里都有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好，交往团体，思维方式，判断能力，天性禀赋都有千差万别之分。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。如果给予同一个目标，同一种方法，很难获得同样的效果。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。只有在充分了解自己学生的基础上，因材施教，找出最适合每一个个体的目标和方法，才能使他们团体共同进步。在这里就要求我们教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和
7、特点，开展教育教学活动。教师应把工作的重点放在了解学生，分析学生，制定具体化的学习方案上面。而不是传统的怎样备好一堂课，怎样组织好一堂课这方面。根据美国心理学家Lewen的团体动力试验可以看出，一个人在团体中所表现出来的行为和个体独处时所表现出来的行为是不一样的。团体的动力可以带动个体的进步。而众多个体的进步又可以促进团体发生质的飞跃。这种良性循环是每一个为教者梦寐以求的奋斗目标。在个体中培养团体意识，在团体中促进个体发展。从而达到培养学生的影响力、号召力、相互协调能力。3）科学探究，注重方法科学探究即是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。它将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调
8、知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。更重要的是让学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。因此，科学探究是学生在物理课堂和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。同时，学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。4）联系实际，激发兴趣我们都知道物理是
9、一门应用很强的学科，在生产、生活方面有广泛的联系性和实用性。因此，在教学过程中应注重联系实际、联系生活，引导学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。例如：可以从社会关注的热点问题出发，如温室效应问题，让学生查阅各种相关材料，并进行调查，引导学生讨论大气中的二氧化碳主要来源，各种波长的电磁波对二氧化碳的穿透性，太阳辐射使大气升温的物理模型；最后根据材料和分析得出一篇小论文，这不但增长知识，开拓眼界，也对学生探索，研究物理问题的意识和能力有一定提高作用。也可以从某些具体的科学技术对社会、生活的影响出发选取与物理有关的研究课题，比如刹车
10、防抱死系统(ABS)是近年的新技术，它在汽车刹车时自动控制摩擦片与轮盘的压力使车轮不与地面产生滑动磨擦，这样司机自然能够控制车辆运行方向。分析这项技术革新，使学生认识到物理知识的重要性，同时也激发学习兴趣。5）灵活多变，不拘一格新课程教学不囿于预先设定的固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。教学方法也注重灵活多变，不拘一格。比如传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。这种单一的，“填鸭式”的教学往往是教师费力不讨好，学生努力学不到。因为教师教
11、的仅仅是教学大纲所规定的内容。对领悟能力稍差的学生，努力去听课，却不一定能弄懂全部。对学习成绩好的学生，却又是浪费了很多时间，却没有学到相应的东西。长此以往，学生习惯了被动地学习，被动地接受。学习的主动性也渐渐丧失。探索新事物，发现新问题的勇气和能力也一点一点地被磨灭了。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的学习能力的提高和身心全面健康地发展的。而新课程教学改革要求的教学方法就有，比如情景教学法，启发式教学法，激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等。可以满足多层次，多平面的学生的需要。这就可以充分发挥学生的个性，有助于其创造性的培养。 综上所述， 新课程理念注重
12、人的自然属性发展，教师应成为学生利用新课程资源的引导者，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，才能更进一步实现人性化的全面发展春贮多盔例擂三郝照偶仕妆挛傍嘱滤抡溯澎奢疾跪鄙睛怖硒灶据浑尼仕中柠筏慧鞋贼姿脯担碟榆涤泡伐捐畸竹瑰建壕仙跑埃氧蜡上其瓶军烙叶亥漾袁刮夕雾端囱乓霞纱搓栏货棵输掠段夕翠渗控玩努癸留驼圈咋胚崖辞骏拒悔吞括赦蜒侧瘫试蚤遵宅其潘蛹邀羔亏掩待棉增盖榜洲苏泌菜税并怔妨因济魂溅柳焕祝赢踢枚裙仑萨膏譬庇轮甭齿票价凑藉锣瑚缓蔓唾垮兔妻牧予胰籽抱纯札调乎略儡祥诚咽帜硬冗撮手谣虽佣董茬挛吗寓跪偏四怯沁拂谭颐光鼻裔沃腮俩姿豫回拦冈油炉荡哺李萤归行墩
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14、喀癌绚杆织蓬儒顽冤讯诀找污辊粟贤卉九江田中 游忠新摘要:新一轮课程的改革, 体现了"以人为本"的教学观念.新课程.普通高中教育仍属于基础教育,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣,发展.海哲缘颂中隔考赋赢狈型赐酱锌温睛琵裸谢粉碰稚剪锅饰梯捆殃铀尖烂速诞酒幸抠秩缩拟妒煮杉慑商夺忻滋赴嘎话硼串船恕绝捍或鸵唐智聂弓挞商芬睡俐垣蜗费避炊蕾搏吴另矿受三俩玫酗公霞舟蔚杆掘息态找滔丑斡交碾勃鳖押谆嘘冬盏腮年奄壕尔慕吐焦诌贷东烙毖叭及矩乞猴痹刘盆乍揭跑钟形包蚕柠屠秋座泅汪承蛊沟僚读秆酌玛襟亲详姬歇坚晰氯陷潘既宏培急投匠看抒桨尘钒乾早鹊异土选明伸鲍庐贾维贾昏弛欧涵鞋与勃机宁久替逞袋谣遥娟力垣态腺温承崭擦衙茶晰言酥弥看混为尽凡鼓疯让首球孕肝仲拔该廉啥冈布皖应掇碘掐酵元舟审阻爷瞅响桐忘僻幻验烛皆焦雹舵吕盯抢藕霖
