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1、邢台市教育科学规划“十一五”重点课题高中生物新课程教材中图像系统及其应用研究成果概述 一、课题基本情况该课题批准立项时间：2009年3月9日课题类别：重点课题课题编号：0929008课题负责人：王保祥所在单位：河北省临西县第一中学二、课题研究及成果汇报1、问题的提出（选题的背景、意义、价值等）（1）研究的背景 在新一轮课程改革过程中，我校使用的是人教版新课程标准高中生物教材，该套教材的每一章节都渗透着新课程的基本理念，从版面设计到内容的选取、编排，从知识的导入到每幅图片与相关内容的融合等均表现出鲜活的生物学科特点。为了更好的把握新课程的基本理念，深入挖掘课程资源，让学生在知识生成的背景或基础之
2、上，最大限度地获取知识、技能，认同生物科学发展的成就，获取主动学习的技能，特确定此课题为研究方向。（2）研究的意义本课题是在全面、细致地研读生物课程标准的基础上 ，按照校本教研的原则，结合我校的实际情况提出来的。新课程改革中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识及批判性思维的能力，分析和解决问题的能力等，为更好地发挥教材中图像系统的作用，提高生物课堂教学的有效性，为此我们设定了本课题。本课题的研究有助于学生学习方式的改变和教师教学方式的变革，能保证学生搜集和处理信息能力，分析和解决问题等能力的培养及提高落到实处，有助于教师教科研能力的提高，有助于扎实推
3、进新课程改革。（3）理论和实践价值该课题研究成果丰富了直观教学论的认知理论，同时给新课程背景下的高中生物学教学，开拓了新的课堂教学思路和途径。以往的高中生物课堂教学活动中，教师对教材的使用大多注重了文字系统，忽略了对图像系统的使用和研究，即使注意到图像系统的使用，也只是停留在“看图”的层面上，没有充分认识和挖掘图像系统在教材编排体系中的地位和作用，很少利用图像系统去培养学生的图文转换能力，更谈不上运用图像对学生激趣、启智、感美、育德。通过图像系统的应用研究，激发学生的学习兴趣，增强学习效果，提高课堂教学的有效性。2、课题研究的目标、主要内容、创新点（1）研究目标以识图、析图为切入点，以绘图为训
4、练点，通过课堂教学进而深入挖掘并充分利用教材资源，着力提高教师的教育理论水平和教科研能力，促进教师专业化发展。 通过研究实践，整理一套与高中生物新课程教材（3个必修模块）相对应的“图像系统应用”案例集。通过研究实践，探索利用教材中图像系统培养学生乐于主动学习，提高学生搜集和处理信息、分析和解决问题等能力的有效途径和方法。（2）研究主要内容高中学生对生物教材中插图利用情况调查。人教版高中生物教材必修模块1、2、3中的图像系统资料的调查汇总。教学过程中图像系统的应用途径、方法及评价。（3）创新点从高中生物新课标教材中图像系统的认识、归类、学习、应用展开课题研究，形式新，思路活，利于教师深入挖掘课程
5、资源，更利于激发学生学习兴趣，提高学习技能，增强学习效果，培养和提高生物学素养。3、课题研究的基本方法或方法论体系（1）行动研究法：认真细致地研读人教版高中生物教材必修模块1、2、3，特别是图像系统的分类、整理及其在教材编排体系中的地位和作用。利用图像系统对学生进行看图、析图、绘图、忆图能力的训练与培养，搜集整理原始材料（如练习题及图像应用效果、评价材料等），撰写图像系统应用研究的阶段性报告。（2）调查法：通过调查，获取图像系统应用的更多信息。（3）文献资料法：研读生物新课程标准、教育心理学、走进新课程等教育教学理论的专著，领会其精神，提高课题组教师的教育理论水平，更新教育观念，把握好课题研究
6、的内容和方向。 4、课题研究的结论、提出的主要观点（1）研究结论在系统阅读、钻研教材的基础上，界定了“图像系统”含义，摸清了教材中图像系统的类型、数量等数据，并汇总分析，撰写成调查报告。通过图像系统调查分析，应用训练，教师学生均对观察力、记忆力、想象力、注意力、抽象思维力以及它们之间的关联性有了更深刻的认识，使教师选择教法、指导学法，技能拓展等更具针对性，学生学习也激活了原动力。（2）提出的主要观点关于阅读中识图，从“学会注意”、“学会观察”两个方面，找到科学分析的理论依据，为识图教学注入活力。关于绘图，以识图作答题为主，同时结合美术、数学、物理等学科，进行综合实践。通过绘图、图文转换等活动，
7、教会学生科学解决问题的方法，让学生在使用教材的过程中去感受、体验，带着丰富的情感去想象、创造。关于评价中忆图，着重复习过程中的知识梳理，以概念图形式呈现。不是用一些令人发愁的任务难倒学生，而是通过激发学生的兴趣和能力使学生获得成功。要求学生展示他们的知识掌握情况，且能直接展示，提出可控、可测、可比的检测指标。对教材提出今后的修订建议：a适当增加直观清晰的显微图片和实物图片。b个别知识点，平面图和立体图应同时呈现，有些图可作适当改进，如“有氧呼吸过程图解”与“光合作用过程图解”，可将过程与其具体发生场所在图中同时体现。c有些图可以试着做进一步改进。如：采用叶绿体模式图和光合作用图解相结合，线粒体
8、结构示意图和有氧呼吸图解相结合，使反应物、场所、部位、条件、产物等直观地体现出来，使抽象问题变得明确具体。d有些图可以增加图注，使学生在看图的过程中，直接通过图注了解部分信息。5、课题研究的主要成果及其目录（1）确立了图像使用效果的课堂评价标准，侧重看图、析图、绘图、忆图四个方面。看图是学习生物学的重要方法，是沟通课文、作业、图像三个子系统的桥梁，是图文结合的媒介。要达到正确观察图像，就要首先明确看什么、怎样看。教师要运用图像系统教学生掌握读图技能，养成读图的良好习惯。析图能活跃学生思维，仅仅会观察图，获取图像上的某些表面信息是完全不够的。教学过程中图像系统的运用还应该在看图的基础上进行分析，
9、力求理顺各生物要素之间的关系，并将所获得的表象经过思维加工和处理，得出正确的结论，以达到阐述清楚与图像系统有关的生物学现象及规律的目的。绘图是主动反映学习效果的表现，学生在看图、析图的基础上还应学会自己动手绘图，这样有利于加深对所学生物学知识的理解和记忆，也有利于发展他们的生物学技能。忆图利于系统知识结构，通过图像记忆，印象深刻，形成空间概念牢固。学生运用图像能力的大小，不在于积累图像数量的多少，关键看转换图像的能力。忆图最有效的方式就是类比。教师在指导学生看图、析图、绘图的过程中，要注意图像系统之间的重新组合，对教科书中某些图像加以类比，使图与图之间、图与表之间、表与表之间进行转换，然后将其
10、引伸发展构成新图。这样，教科书中的图像系统所形成的表象与文字知识一同起到了巩固知识的作用。（2）完成了下列案例集、论文和调查研究报告序号时 间阶 段 性 成 果、最 终 成 果成果形式承担者12009.42009.6分子与细胞“图像系统应用”教学设计与评价案例集王保祥22009.72009.12遗传与进化“图像系统应用”教学设计与评价案例集李冬炎、田艳青32010.12010.6稳态与环境“图像系统应用”教学设计与评价案例集常玉荣、马海生42010.72010.12高中生物新课程图像系统应用途径、方法及评价的研究论文王保祥52010.6高中生物新课程教材（必修模块1、2、3）中的图像系统调查报
11、告王保祥62010.8识图训练图册四册图集王保祥7 2010.12高中生物新课程教材中图像系统及其应用的研究研究报告王保祥（3）发表文章9篇序号时 间发表的阶段性成果发表的报刊作 者12010.7神经调节与体液调节的关系学习方法报生物周刊王保祥22010.8细胞的基本结构学习方法报生物周刊王保祥32010.9生物的生殖与发育学习方法报生物周刊王保祥42010.9群落的结构学习方法报生物周刊王保祥52011.2新陈代谢专题复习临西一中2011年高考二轮复习王保祥62011.2调节与免疫专题复习临西一中2011年高考二轮复习马海生72011.2遗传变异与进化专题复习临西一中2011年高考二轮复习常
12、玉荣82011.5高中生物新课程图像系统应用途径、方法及评价的研究邢台教研王保祥92011.10高中生物新教材中图像系统的应用河北教育实践与研究王保祥（4）建立了识图能力、图文转换能力培养和测试练习系统。6、课题研究成果的社会效益该课题成果有助于高中生物教师在教学过程中，进一步理解了新课程标准的核心理念及能力培养目标的要求，加深对教材知识体系、能力体系、科学方法体系的理解和整体构想，特别是深刻意识到图像系统对学生激趣、启智、感美、育德的重要作用，明晰了教材编排意图。对教材图像系统应用途径、方法及评价等做了有益尝试和探索，逐步领会到高中生物新课程标准对教师本身的要求和今后的努力方向，积极开发课程
13、资源，为学生的终身发展去教育，为提高每位高中生的生物素养去奋斗。 7、研究成果的推广范围（1）新课程改革的核心理念是“提高每个高中学生的生物科学素养，促进学生终身发展”。该课题成果有利于改变传统课程过于注重知识传授的现状，注重积极主动学习的态度养成，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；有利于改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；有助于加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验、精选终身学习必备的基础知识和基本技能。（2）使高中生物教师对教材作用的认识更加深刻。教材是一种教学资源，教师要领悟课程标准中有关知识的具
14、体要求，认真领会教材的编写意图，做到用教材教。必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。必修模块1、2、3教材内容的选择是生物科学的核心内容，同时也是现代生物学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。教材的知识体系主题明确，能力体系层次分明，科学方法体系设计完整。（3）能够帮助教师在实施教学过程中在挖掘插图内涵，恰当、系统地利用好教材图像系统所蕴含的大量信息，渗透科学、技术、社会教育，培养观察能力、分析处理图表数据的能力等。8、课题研究
15、存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题（1）对教材图像系统中部分图片的选用意图认识仅仅停留在表象上，诸如色彩的搭配与变化、与文字的契合，以及更深层次的教育学、心理学、教材版面设计等方面的用意，还有待于继续深入研习。（2）想通过非课程内容识图训练及课程三个模块教学、测试等（侧重识图作答题），进行跟踪研究。由于学生受文、理科选择研修方法的干扰，部分文科学生在高二年级淡化了生物学科的学习，因后期跟踪力度不够，所以本研究还不够系统。（3）希望结合教学过程，尝试开展绘图、忆图、赏图小组活动，丰富学习形式。（4）有自己特色的“高中生物教材图像使用效果之课堂评价量化标准”还有待于进一步探讨。三、专家鉴定意见该课题组研究的课题内容具有很强的现实性、针对性，研究目标明确、内容具体，可操作性强。整个研究过程有计划、有目标，态度认真，做了大量的基础性、实践性的工作。研究取得的很多成果具有重要的理论和实践价值，有利于提高生物课堂教学的有效性，有助于学生学习方式的改变和教师教学方式的变革，能保证学生搜集和处理信息能力，分析和解决问题等能力的培养及提高落到实处，有助于教师教科研能力的提高，有助于扎实推进新课程改革。该课题研究成果具有推广价值。
