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1、高中化学教学研讨会发言内容：今天的两节课让我更加明了自身的问题所在。有一篇名为常态下高中化学课堂教学中缺失情况分析，其中谈到了六点：一、课堂教学中三维目标统筹缺失，尤其是情感目标缺失最为严重；二、对教材的理解和课程标准的要求把握缺失；三、课堂中教师实验意识缺失；四、对课本材料、高考试题研究缺失；五、课堂教学中的生成性处理缺失；六、总结、反思教学和自我积淀缺失。我对照这六点，认为自身都做得不到位，我也一直思考导致这些缺失的原因，以及如何减少这些缺失，我认为还是观念的问题，我在教学中没有真正地做到以学生为主体，平时不注重学情信息反馈，主要关注教学进度，对于学生对所学内容掌握的程度心里没底。我认为我
2、后续的教学工作中必须注重学情信息反馈。一方面它能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的化学知识，发展自己的思维能力；另一方面对教师而言，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学的密度、速度等，真正实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。平时学情反馈中存在的问题：1、 师生双发信息传输不均衡。即教师传递给学生的信息量多，学生反馈给教师或同伴的信息量少；或表面上学生传递给教师或同伴的信息量多，实质有价值的信息少。2、信息反馈的时机不准确。一是信息反馈超前，二是信息反馈滞后。3、反馈的信息可信度不高。4、重知识的反馈轻情感的调控。措施与策略：1、加强反馈前的调控教师在教学之前
3、要认真“备学生”和教材、教法，这样在教学之前能根据自身的经验、学生已有的基础进行一些复习铺垫，这一方面可以帮助学生为学习新知铺路架桥，扫除障碍；一方面教师对学生到底处于什么位置做到心中有数，从而把教学之力真正用在刀刃上，提高课堂教学的效益。2、疏通信息反馈的通道，重视学生反馈信息以后的再反馈，即增强教学中对生成性资源的处理能力在课堂教学中，一方面要引导学生提供有信息含量的反馈、提供有价值的反馈以及提供能促进合作学习的反馈；一方面教师要重视学生反馈信息以后的再反馈，这样才不至于失去许多智慧的思维碰撞。3、改革反馈信息的手段，提高信息反馈的可信度可采用生生互评、板演结合实物投影的方式，课堂小练习的
4、方式等等。4、加强反馈调控，真正把提高课堂效率抓实抓细例如当学生反馈出错的信息及时地进行课堂调控，从而将课内补差真正落到实处。5、加强学生元认知和情感的反馈，实现三维目标的融合统一元认知指的是学习者对于自身所从事的学习活动的自我认识、自我分析和自我调整。课堂教学中，让学生说说“你是怎么想”的同时，我们要更多地引导学生交流他们在解决问题过程中的自身感知过程及调整体验；在课堂结束阶段，在引导学生交流“通过今天的学习，你学会了什么”的同时，要更多地引导学生交流“学习新知过程中的自我分析及评价”。学习过程伴随着学生情感的体验，老师应时刻注意学生的学习情感，通过多种途径不断培养学生积极的学习情感。如果真
5、的从学生为主体的角度出发，你就会考虑学生需要的是“乐学、学会、会学”，我认为高一化学的教学重点是激发学生学习化学的兴趣，让他乐学，在课堂上与学生进行思维碰撞让他乐于思考，学会解决化学问题的方法，让他以后会学化学。姚周莉发言内容：前一阶段教学中存在问题：上课时不能只把教学目的、重点、难点空洞、抽象告诉学生,只讲知识而不告诉学生怎么学、淡化情感态度与价值观。上课时教法的选用,不能简单的讲实验法、讲练结合法、讲述法等。要根据教材的内容、学校的条件、学生的基础和教师的特长来确定。教师在上课时应授之以渔而不是授之以鱼。教师对学生进行学法指导时,应突出两个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原
6、因,二要根据学生的年龄特点和认知规律 ,说清准备何种学习方法来保证学生在课堂教学内有效地进行学习,着重教学生怎样学会学习,怎样调动学生的积极性,怎样激发学生的学习兴趣等。上课时要特别注意板书，因为板书是使学生通过视觉获得知识信息,它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。课后要反思,课堂上教学存在的不足,课前没有预料到的问题,学生知识掌握的情况等。通过反思,本人感到,课后反思能提高教师的业务水平,让教师知道自己上课时教了什么,怎样教的。但如果只是纸上谈兵,缺少教师与学生的互动,让人不能感到课堂的教学气氛,也无法预料会出现的意外情况。但只要将课堂教学与课后反思结合起来,就能克服这种局限性,不仅能有效地
7、提高教师的业务能力和教学水平,还可以不断提高学生的学习成绩,通过课后反思自己教学中的不足之处,自我突破,提升自己的专业能力,成为教学的真正主人,以实现教师水平的不断提高。高一化学重难点：第一部分 基本概念和基本理论：1.氧化还原反应2. 离子反应、离子方程式3. 原子结构4.元素周期律和元素周期表5.分子结构6.化学反应平衡和限度7.电化学第二部分 化学计算：1、有关化学量的计算包括原子量、分子量、物质的量、物质的质量、气体的体积及微粒数等的计算2. 有关分子式的计算3. 有关溶液浓度的计算4. 有关化学方程式的计算第三部分 元素及化合物：1.氯气2. 硫 硫酸3. 碱金属 钠4.氮 硝酸如何
8、突破化学记忆屏障：1、理解记忆：对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。2. 口诀记忆:由于知识点多，记忆量大，在化学学习中往往会出现一些很容易记住的口诀，老师要求去记忆它。3趣味记忆：为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。4.重复记忆:要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法，所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。5.实验现象记忆。如何构建高效高中化学课堂：1.在化学课堂教学中，我们要从学生的需要入手，变“教”学为“导”学，重视激发学生学化学的动机，变被动的“要我学”为主
9、动的“我要学”。我们从关注学生的需求入手，了解学生的实际情况，然后基于为学生发展服务的思想来制定课堂教学各个层面的教学目标，实现“人人都能获得必需的化学”，“不同的人在化学上得到不同的发展”的课程目标。制定合理目标的过程中体现出课堂教学的人性化，使学生感受到自己的需求得到了重视，产生愉悦的情感体验。2.在了解学生需求的基础上，我们还需要关注学生的学习方式，营造探究的氛围。教师要转变角色选择合理的教学方法，体现以学生为本，形成平等民主的氛围，体现出化学课堂教学的人性化，在化学课堂中形成新型的人文课堂，使师生关系更为和谐，促进师生双方更好地发展。一个好的化学教师，在化学课堂中应成为一个好的组织者、
10、引导者、合作者，为学生进行知识探究创造机会，及时根据学生到达的程度进行灵活的调整安排，促使学生主动探究，达到以“导”促“学”的目的，使学生逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。3. 任何一种方式的学习，效果如何都不能由某一个人说了算，学生学习的成果将是有力的说明。学生的学习成果不仅指考试的评价，我们更应多关注学生的学习过程。在课堂上要重视学生的学习情况反馈，学生的情绪、发言、练习正误、作业状况、参与度、研究思路与方法都值得我们关注与重视。及时了解和掌握学生情况，便于教师对教学的内容、速度进行调整，做出相应的灵活合理的安排和变化，体现课堂教学的人性化，构建有效课堂。胡志军发言内容：1、
11、前一阶段教学中存在的主要问题是什么？（1）化学计算：不能熟练运用公式，一部分学生不能掌握有关化学方程式计算；（2）实验基础：Cl-、SO42-的检验，容量瓶使用及误差分析学生掌握的不够准确；（3）氧化还原反应：两条主线不能记忆准确，使用经常出错。由于相关教学内容的大量增加,授课教师普遍感到教学授课时数不够，所以拼命赶进度，教学效果不好。教师要做好学情分析,减少课堂无效劳动。教师不仅要分析研究高一的教材,而且要了解九年级的教材及学生已有的知识经验,对哪些知识详细讲、哪些知识简单介绍要心中有数。2、高一化学的教学重点是什么？培养学生学习化学的思想和观念。3、怎样突破高一化学教学过程中化学用语的记忆
12、屏障？一是突破元素符号关二是突破化学式关：单质和化合物三是突破化学方程式关以实验搭桥，以现象做媒来加强对化学方程式记忆和理解，以大量丰富的感性知识，变抽象的机械记忆为具体的形象记忆，从而达到掌握化学方程式的目的。4、怎样通过“乐学-学会-会学”建立高一化学高效课堂？（1）努力激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。创设精彩的
13、课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。从联系生活入手,
14、学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。（2）联系生活实际，激发学生参与课堂教学化学是自然科学，化学知识与生活实际有密切的联系。如果学生能在熟悉的生活情景中学习化学，了解与日常生活有关的化学知识，并能用所学化学知识解决生活中的有关化学问题，学生就会感到化学就在身边，感到学有所得，学有所用，就会增强参与化学课堂教学的热情和进一步学好化学的信心。我国教育学家陶行知先生曾说过，“生活即教育”
15、、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。例如，在学习“沉淀溶解平衡的应用”时，我先不讲沉淀的转化，而是先问学生：“你有没有生过蛀牙，你知道蛀牙是怎样形成的吗？”，“你知道含氟牙膏能防治龋齿所蕴涵的化学原理吗？”此时，大部分学生都转为沉思；趁势引导：“要想明白其中的奥妙请看教材同学们边看边讨论起来，大部分学生都弄清楚了龋齿的形成原因和防治方法，并能利用书本提供的羟基磷灰石的化学式和前边所学的沉淀的知识，写出羟基磷灰石的溶解平衡的离子方程式，最后再从化学平衡移动的角度，分析含氟牙膏为什么能防治龋齿就轻而易举了。（3）注重课堂教学的预设随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，
16、课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。待添加的隐藏文字内容3要精心制订教学目标。教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张，因此，我们必须在精心设计教学目标上下功夫，深入钻研化学新课标和新化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。另外，还要坚持面向全体学生的原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解
17、决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课教师该讲的重点没有讲清或遗漏，该进行的“双基”训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。一堂课中教师要紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点、疑点，教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。（4）利用实验探究，引领学生参与课堂教学化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分。它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力，是提高教学效果的重要载体。学生对做化学实验有着特
18、别浓厚的兴趣和热情。因此，我们要克服惰性思想改变 “在黑板上画实验，在课堂上讲实验，在课下背实验”的陋习。努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。尽可能变演示实验为学生的分组实验，变选做实验为学生的必做实验。同时，挖掘教材中能够做而未安排的实验，这样既能培养学生的动手操作能力，又能够激发学生的课堂参与意识和化学学习的兴趣。例如在钠这一节教学中，为了让学生深刻理解钠的性质。我让学生亲自动手完成实验.并指导他们认真观察实验现象，要求学生根据观察的现象思考下列问题:从实验中可获知钠有哪些物理性质? 钠表面变暗的原因是什么?燃烧后产物又是什么? 钠熔化成小球后.小球为什么在水上任意方向游动?根据实验现
19、象，钠与水反应的生成物是什么?写出化学方程式，并说明反应发生的原因。通过学生亲自动手操作，并积极动脑思考，最后达到了非常理想的教学效果。（5）唤起化学问题意识，引导学生参与课堂教学爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生质疑和提问，唤起学生的问题意识，让学生真正参与到教学中来。教师不仅不要怕学生问，更要引导学生学会多问。为此，教师在教学过程中，应有目的、有计划地留给学生发现问题的机会。要多为学生创造动手实验的机会，要让学生养成课前阅读教材习惯，要培养学生自己动脑解题的习惯，要尝试交给学生发现问题的方法。要让学生不仅想“问”，更要
20、多“问”、会 “问”、善“问”。如对一些实验现象疑问：为什么镁在燃烧时会发出白光、冒白烟？为什么牵牛花遇酸显红色，遇碱显蓝色？为什么明矾在天然水中才会有净水能力.对一些生活中化学现象的疑问：煤气泄漏时人们会闻到臭味，煤气有臭味吗？ 白色衣服与易褪色的有色衣服一起洗涤，为什么白色衣服易染上颜色？为什么工业酒精、干燥剂等都不能食用如在阅读：“绿色能源用酒精代替汽油的研究”时，产生的问题：为什么要使用酒精代替汽油？为什么说酒精是绿色能源？ 等等。总之，要利用可能的机会引导学生问问题，通过问题意识的培养，引导学生学会思考，激发学生参与课堂，享受课堂；从被动学习转变成主动学习，从要我学转变成我要学。（6
21、）构建问题梯度，鼓励学生参与课堂教学化学课堂教学中学生参与的程度，主要取决于中等生和后进生的参与程度。因此，在教学中应充分把握这部分学生的实际情况，努力创造机会使全体学生都能参与，努力使他们积极动脑、动手，体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对学习化学的兴趣，达到乐学的效果。例如，在学习“物质的量浓度”的知识点后，有一道这样的习题：标准状况下，把22.4LHCl气体通入1L水中，设溶液的密度为1g/ml，求所得溶液中溶质的物质的量浓度。对于初学者来说，这道题的确有难度，所以可以把它设计成由浅入深的几个小问题：求HCl的物质的量求HCl的质量求溶液的质量求溶液的体积求溶质的物质的量浓度。经过
22、构建问题梯度，一步步引导，所有的学生都能正确解决此问题，大大提高学生的参与程度，使后进生也体验到了成功的喜悦。（7）积极改进教学方法，提高课堂教学效率新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进”。因此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学
23、生生活的情境，让学生在活动中发现有新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引申，先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操
24、作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。这要求教师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；让学生
25、在猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，这种生气勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学 作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：.增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；.展示动态效果，激发学生学习化学的兴趣；.运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；.将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。总之，多媒体的教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。总之，要想有个高效的化学课堂教学效果，就必须采用各种教学方法，不断激活学生的思维，引领学生全身心的参与到课堂教学中去。
