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1、高中生物复习中思维导图的构建与运用摘要：思维导图是盛行于欧美国家的一种教学形式，把思维导图应用到高中生物课堂上，能引导学生构建学习方法、改善学生的思维品质、提高教的效率和学的质量。关键词：思维导图、生物教学 基因1 思维导图的含义思维导图是20世纪60年代英国学者托尼巴赞创造的一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成，表现为从一个中央节点，不断向周围发散的树状图。2 思维导图与概念图的主要区别思维导图概念图从知识表示的能力看呈现的是一个思维过程。构造的是一个概念体系。从创作方法上看从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐
2、步建立的一个有序的图。先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系。从表现形式上看通过树状的结构来表示。通过网状结构来呈现。3 生物学复习中如何制作一幅思维导图基本步骤实例.从自己熟知和熟悉的章节内容中确定中心主题，再将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。蛋白质.大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。结构 合成蛋白质功能 代谢. 留有适当的空间，以便随时增加内容。结构 合成蛋白质功能 代谢蛋白质的鉴定. 整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。参照以“基因”为中心主题的思维导图如一个以“基
3、因”为中心主题的思维导图：说明：密码子具有兼并性和终止密码错 无 移 同义 义 码 义突 突 突 突变 变 变 变A、G、C、T 磷 脱 含 氧 氮 核 碱酸 糖 基 蛋白质调控作 用外显子 内含子 组成 按翻译功能分 类型核苷酸 非编码区 编码区 基因突变 按转录功能分基本单位 结构 分子改变 发生的时间、原因和意义等 种类 功能 表达 传递 显性基因 阴性基因 转录 复制 特点 原理半 碱保 基留 互复 补制 配 对 显性性状 阴性性状 翻译 蛋白质 相 对 性 状 性状 不同性状等位基因 非等位基因 位置 若位于 同源染色体 非同源染色体 遵循的规律 基因分离定律 基因自由组合定律 4思
4、维导图的教学优势和应用价值 41思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，能让左右脑同时运作。所以通过思维导图的创作过程，会提高学生的动手能力和学习能力。42经常性的运用思维导图来进行课堂教学，既能更快更有效的进行课本知识的传授，又能有助于学生掌握正确有效的学习方法。43利用思维导图进行的教和学，会在头脑中创造出全景图，便于对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。44应用思维导图的教学过程，能促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。体现出学生为主体，教师起主导课堂氛围。进而鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习。参考文献：赵国庆、陆志坚“概念图
5、”与“思维导图”辨析中国电化教育2004，（8）：4144附件2 浙江省教研系统教学评比承诺书评比类别教学论文 教学案例 课堂教学 其它：题目内容高中生物复习中思维导图的构建与运用教师姓名邵江樵性别男出生年月65年5月职称中学高级单位全称宁波效实中学单位地址宁波市白杨街178号邮编315012联系电话办公：057487159526 手机：13857401275电子信箱Email:shaojiangqiaogy个人诚信承诺1、我郑重承诺（在括号内打“”）：所写教学论文为本人原创，没有抄袭他人（ ）所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）所写课堂教学设计没有照搬他人（ ）2、主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同意（ ）不同意（ ）承诺人签字：年月日单位意见单位负责人签字：（盖公章）年月日县(市)、区教研室意见县（市）、区教研室领导或学科教研员签字： 年月日市教研室意见市教研室领导或学科教研员签字：年月日
