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1、论“三维生成”模式在高中英语单元复习练习设计中的建构【摘要】高中英语练习的设计和编制是高中英语课程的有机组成部分，有着极其重要的意义，应引起足够的重视。不同的练习内容及形式体现了不同的高中英语教学理念。单元复习练习既是对本单元教学重难点的浓缩和梳理，又是对本单元所学知识的消化和运用。新课程环境下的高中英语练习的设计策略应体现新课程三维教学目标的基本理念，即应注重渗透和落实知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。【关键词】新课程 高中英语 单元复习练习 三维教学目标一、问题的提出：无论是在传统的还是现代的高中英语教学过程中，练习的设计及编制都起着至关重要的作用。它是高中英语新课程的
2、有机组成部分，是英语课堂教学的延伸。每个单元的复习练习的精编与有效使用是在单元Summing up的基础上对本单元所学重点知识的再认知与再整理，从复现到记忆、从记忆到感悟、从感悟到掌握、从掌握到运用。单元复习练习的优化运用更有助于学生梳理知识、巩固知识、理解知识、积累知识并运用知识来解决问题，同时实现知识到能力的迁移。当前，课堂教学的日益开放和教学资源来源的多元化，为英语教学提供了大量的课外练习素材。面对目前练习数量多而质量不高的现状，如何充分、有效、即时地选择利用这些丰富而庞杂的教辅资料，如何在单元复习练习的编制中进行习题的挑选、优化和整合，如何在练习中也同样渗透新课程的目标等等时常困扰着我
3、们英语教师。新课程教学所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标从三个维度为我们设定教学目标的宏观思维框架。作为新课程背景下的教师，应该深刻理解高中新课程的目标，探索实现目标的方式和方法。而新课程目标的落实和渗透不仅应体现在英语课堂教学，也应贯彻于课后的练习中。三维教学目标的制定和达成是英语练习设计和编制的出发点、准绳和归宿，直接影响知识归纳、整合、运用和升华的实际效果。本文试从“三维生成”模式的角度来谈谈如何进行高中英语单元复习练习的设计和编制，即如何在复习练习中达成高中英语新课程的三维教学目标。二、“三维生成”模式的内容及理论依据：模式中的“三维”是新课程实施中出现的一种教
4、学目标拟定的思路，是指教学过程中应该达到的三个目标即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能就是我们平时所说的“双基”，即对学生需要掌握的基础知识和基本技能的要求。知识与技能是传统教学的内核，是我们应从传统教学中继承的东西。过程与方法是指教师的教和学生的学的过程与方法，它是三维目标的中间一维，也是连接前后两维的纽带与桥梁，它直接关系到学生基础知识和基本技能的掌握以及情感、态度、价值观的形成。过程与方法，既是教学的目标之一，又是教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，是指通过教学要使
5、学生形成积极的情感态度和正确的价值观念，它是教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验，态度形成，价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。“三个维度”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体：英语素养。随着有效教学研究的深入，“生成”成为英语教学所关注的焦点。英语教师不仅仅应关心目标的预设，还更应关注目标的“生成”。新课标指出：培养学生的语言实践能力主要途径也应是自主的语言实践，即学生能在教师的引导下学习知识、掌握语言的基本技能和策略；学生能通过多途径多方式的自主学习和合作探究获取、处理、重组语言信息，再建学习目标、任务和策略；学生能在“
6、基于情境、拓展情境、创新情境”的拓展性语言任务中应用最佳策略，力求发展的最大化。这就提醒我们教师要给学生留下足够的空间，在英语学习活动中不断“生成”目标，进而解决目标。同时通过自主地习得、归纳、总结和运用知识生成自身的语言能力。生成性是亮点，也是难点。三、单元复习练习设计过程中“三维生成”模式建构的具体操作策略：美国心理学家洛克的目标设置理论（Goal Setting）认为教学目标的设定对教学有激励作用，教师将自己的行为结果与既定的目标相对照，对教学方法及时进行调整和修正，从而实现目标。因此，结合三维目标框架，在设计和编制单元复习练习之前，教师必须构思以下几方面的内容：1. 练习的内容应注重语
7、言知识的梳理和知识目标的落实，即对本单元的重点词汇、句型及语法知识进行回顾，从而引导学生进行归纳和总结。2. 练习的内容应注重语言知识能力的提升，即深化学生对语言知识的认识，并给予学生足够的语言环境和空间去提升语言运用能力。3. 练习的内容应注重学生情感态度的培养，即对学生的学习动机、健康品格、爱国主义意识、国际视野等方面进行正面的引导。综合看来，在设计单元复习练习时要考虑效度（validity）、区分度（discrimination）、实用性（practicality）和影响（effect）。针对所设定的三维目标，笔者在设计单元复习练习的过程中采取了以下策略：(一) 强调基础，重视技能落实单
8、元知识目标高中英语新课程标准要求学生在高中学习期间掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500-5000个词汇。读懂一定难度的文章，学会用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题，能用英语进行思维和表达，具有跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。基础知识和基本技能是实实在在的学问，是能力赖以形成的基础，因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。单元复习的目的是复习、巩固和掌握本单元知识点，而复习知识是为了运用知识，即提高学生的语言运用能力，实现知识向能力的迁移。知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，大量的知识考查是通过能力测试
9、得以实现的，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。单元复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的复习中应该兼顾语言知识的掌握和运用及语言能力的培养。如针对New Senior English For China Students Book4Unit1中课程标准要求掌握的词汇，并结合教学的实际情况可在复习练习中设置以下习题：. Fill in blanks with the correct form of the given words （词性或词形转换题）1. We do want all our students to _
10、 their goals in their chosen profession. (achievement)2. He is a _ in African History. (special)3. The 2008 Olympic Games were well _ and it was a great success. (organization)4. Most information was collected by direct _ of the animals_. (observe; behave)5. We had an _ with the waiter about the bil
11、l. (argue)6. In the spring the place is _ with skiers. (crowd)7. The measures he put forward at the meeting are under _. (consider)8. If you order the boots direct from the manufacturer, _ is free of charge. (deliver)9. I found the talk both informative and _. (entertainment)10. I wrote down the nam
12、es of the hotels for future _. (refer). Complete the following sentences with the given words:（语境用词题）shade behave worthwhile crowd argue campaign observe refer intend modest1 Hangzhou is a beautiful place; it is _.2 The teacher _ in the exam and punished him.3 It is too hot. Lets sit and wait _.4 If
13、 you cant understand the meaning of the new word, you can _.5 Generally speaking, those _ at school are usually popular with their parents at home.6 They are strongly _the six-day study.7 The film _ adults only.8 The memories _ the moment he met the friend.9. Your achievements are something to be pr
14、oud of. But you have to _.10.Yesterday the citizens started a _ smoking. Do remember these beautiful sentences in the text（课文知识点梳理题）1. _ Janes way of studying chimps, our group _ all going to visit them in the forest. 2. _ _ her mother came to help her for the first few months _ she _ _ begin her pr
15、oject.3. For forty years Jane Goodall has been _ about making the rest of the world understand and _ the life of these animals. 4. _ I stop, it all_ _ _ and I remember the chimps in laboratories. 5. By chance I _ _ an article about a doctor _ Lin Qiaozhi, a _ in womens diseases.6. _ seemed _ she had
16、 been very busy in her _ career, _ _ to study as well as _ books and articles.7. Suddenly it _ me how difficult _ _ for a woman _ get medical training at that time. 8. That was _ _ _ girls education was always placed second to boys.9. _ reading made me realize that _ _ hard work and _ as well as her
17、 gentle nature _ got her into medical school. 10. _ made her _ later on was the kindness and _ she showed to all her patients. 以上习题的设置主要是为了夯实英语基础知识，重视课本知识和落实本单元的知识目标。而目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。因此，对于单元重点词汇不仅可以通过语句形式的词性转换题来帮助学生熟悉构词法、拓展词汇及提升学生的语境用词能力；也可以通过比较开放的完成句子的形式让学生重温和揣摩这些
18、词汇的用法；又可以利用课文经典句型填空的方式让学生吃透课文，增加语言输入，做到语言的内化和精致化，并让学生逐渐养成在语境中记忆单词和句型的习惯，培养学生在语境中运用词汇的能力，提高学生篇章意识和阅读理解能力。(二) 突显弹性，增加梯度引导学生归纳总结所谓弹性和梯度是指教师根据不同的教学内容和要求，结合不同层次的学生的实际情况，精心设计练习的梯度，面向全体，由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，尽量给每个学生提供成功的机会，让他们在成功的喜悦气氛中习得知识。这样的练习包括操练实练活练三个梯度。复习练习一方面是学生在课堂探究新知识的基础上，对本单元的词汇、重点句型和语法项目进行的再认知，另一方面
19、也是促进学生思维发展和提高语用能力的有效手段。在设计练习时，教师应关注它的弹性度，使不同程度的学生都能从练习中掌握知识。对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。对于New Senior English For China Students Book4Unit1单元的重点词汇，可以设置以下的基础知识题：. Put the following into English:1 把奉献在 _ 2 出发；启程 _3 在树荫下 _ 4 值得做 _5 过着忙碌的生活 _ 6 涌上某人的心头 _7 瞧不起 _ 8
20、参考；提及 _9 继续；坚持 _ 10 碰巧；凑巧 _11.（偶然）遇见；碰见 _ 12 为而设计 _13 与某人争论某事 _ 14. 接生小孩 _15 考虑 _ 16 反对的运动 _17.做方面的研究_ 18. 吸引某人的注意_. Correct the mistakes in the following sentences:1. It is worthwhile visit that castle.2. He observed the old woman to follow the little boy closely.3. All the students were greatly in
21、spiring by the headmasters speech.4. He devoted most of his time to study wild animals.5. She sat there in silence, and memories crowded in her.6. Only with our effort we can finish the task.7. It was during the Second World War when he died.8. Not until the war was over he was able to return home.
22、以上两部分练习相对比较基础也很简单。但对于一些重点词汇，不仅要知道它的发音、拼写和词义，还应了解它的实际功能和用法以及链接其他词的相关知识。而对于本单元课文中的重点句型(倒装句和强调句)也不应仅局限于记忆固定的句型结构，更应让学生去归纳和总结两种句式的特点，从而学会在语境中运用这些知识结构。因此我们可设置以下的能力提升题:比如词汇部分还可拓展：1.该词的语法和句法特征。如intend一词可设置以下的能力提升题： Find the phrases for the meaning “plan to do sth.”_ What do the phrases in bold mean?Educati
23、on was intended for white settlers only in Australia in the past.The law was intended to protect wildlife. (Translation)我打算在上海世博会期间做一名志愿者。新制定的这些措施旨在进一步提升公民的环保意识。这部卡通片是专门为学前儿童所设计的。2.该词与其他词汇形成的关系网。如worthwhile一词可联系worth和 worthy的用法: Translate the following sentence using at least 3 different sentence pa
24、tterns: 如果你有时间的话，参观一下当地的博物馆是很值得的。3.该词的不同功能及在不同语境中的意义。如 observe和refer一词: What does “observe” and “refer” mean in the following sentences? Have you observed any change lately? Everyone has to observe the speed limit in our country. Do they observe Christmas Day in that country? You know who I am refer
25、ring to? This paragraph refers to the events of last year. You may refer to your notes if you want when giving a report. John referred to the discovery as a major breakthrough in medical science. 4.该词的词形变化及派生形式。如 inspire一词： All of the students were _ by the _ speech given by the professor. In other
26、words, it was an _ to us all. (inspire)比如句型部分：1.把下列句子改成倒装句： I realized I was wrong only then. We can make great progress only in this way. He found it important to have a good knowledge of English only when he had difficulty communicating with foreigners.2. 把下列句子改成倒装句及强调句： The children will not come
27、 back home until it is dark. Mum didnt go to bed until I arrived home safe and sound. People will not realize the importance of good health until they lose it.复习中培养学生的学习能力，帮助学生建立正确的思维方法是重中之重。如果通过单元复习的练习能引导学生做好单元总结，对于知识的巩固就会有很大的帮助。针对练习中反复出现的知识重点，学生会引起重视，同时在记忆语言知识的同时会更注重运用这一语言知识的真实情景。针对较难的知识点，通过习题学生能及
28、时纠错，总结规律，发散思维，并能结合多种形式去提升语言运用能力。(三) 创设情境，赋予内涵提升学生多种能力情境又称语境(situation)，即为语言运用的一个真实的、具体的环境。语言是交际工具，是在一定情境中用来交流的工具。建构主义认为知识并不是通过教师的传授而得到的，而是学生在一定的社会背景下（即一定的语境中）借助于教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。在复习练习中创设情境，就是使练习本身有真实的语言环境，使学生通过练习更有效地学习语言，更好地培养学生的语言素养。纵观历年的高考试题，不难发现高考越来越重视考查情境。听力是在人物的对话和对白中发现信息。阅读理解、完形
29、填空和短文改错更是在文章中考查，只有联系上下文，把握情境才能得出最佳答案。单项选择题尤其体现了这一趋势，很多都以对话形式出现，单纯考语法的题已大为减少。这种趋势势必要求我们平时在设计单元复习练习时不能忽视语言的交际功能，而一味的崇尚灌输式的复习模式。对于New Senior English For China Students Book4Unit1中课程标准要求掌握的语法项目是主谓一致。针对这一语法知识点，可以罗列近几年的高考真题让学生感知高考语法题的测试方向并在此基础上理解主谓一致的语法形式，也可以通过句子翻译让学生在语境中判断单复数的概念，又可通过片段写作在篇章中进行知识的综合提升。这样的
30、习题形式不仅关注主谓一致的语法形式和意义，也关注了主谓一致的语用价值。. Choices:1.（10湖南）Listening to loud music at rock concerts _caused hearing loss in some teenagers. A. is B. are C. has D. have2.（10四川）Such poets as Shakespeare _widely read，of whose works，however，some _ difficult to understand A. are；are Bis；is C. are；is D. is; are
31、 3.（10全国）Barbara is easy to recognize as shes the only one of the women who_ evening dress.A. wear B. wears C. has worn D. have worn4. (09山东)The number of foreign students attending Chinese universities _ rising steadily since1990. A. is B. are C. has been D. have been 5. (09陕西) Dr. Smith, together
32、with his wife and daughters, _visit Beijing this summer.A. is going to B. are going to C. was going to D. were going to6.(09四川) The teacher together with the students _ discussing Reading Skills that _ newly published in America.A. are; were B. is; were C. are; was D. is; was7. (09湖南) Either you or
33、one of your students _ to attend the meeting that is due tomorrow.A. are B. is C. have D. be. Translation:1. 每分每秒现在对我们来说都很珍贵，因为我们只剩两年的时间准备高考。2. 如果人们任其自然发展，野生动植物的数量就不会有很大的变化。3. 面对即将到来的月考，不止一个同学很紧张。4. 我们分享快乐和痛苦的日子一去不复返了。5. 现如今网上购物变得越来越流行。6. 他是所有孩子当中唯一一个会对这次大合唱比赛全力以赴的人。. Paragraph-writing task:下图描述的是全球
34、环境问题。请仔细观察这幅漫画，用英语阐明漫画中所反映的问题。（注意谓语的单复数）参考词汇 chimneys waste water treesOne possible vision:Millions of chimneys of the factories are pouring heavy smoke into the air, which causes serious air pollution. Meanwhile, a large amount of waste water from the factories pollutes water, making the rivers fis
35、hless and the water unfit to drink and swim in. Furthermore, a lot of trees have been cut down without proper plans, which contributes to the soil being washed away.对于语法的复习，选择题是一个不错的考查方式，但在命置单项选择题时应强调基础性，应设置丰富的语境来考查学生正确运用所学语言的能力，尽量减少对纯语法知识的考查，难度应与高考难度相链接。解题时也要引导学生不仅考虑选项本身的形式和意义，还应在全面理解句意的基础上，考虑语法、语义
36、和逻辑关系等。句子翻译题的设置旨在提升学生的语用能力和思维能力，题目的内容贴近学生的生活，体现语言学习的本质。针对语法内容的片段写作任务的设计，主要是训练学生在综合语境中对语言知识的全面运用，虽有一定难度，但基于真实的情景，所选的话题能激发学生的写作动机，具有真实自然的交际目的。(四) 选好素材，强化语篇渗透情感态度目标新课程标准提出的情感态度包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野。但这样的情感态度目标宏大而宽泛，无法直接作为教学目标来指导课堂教学，更无法直接体现在练习中。普通高中英语课程标准指出，把情感态度的发展自然渗透到日常教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的
37、环节和过程。因此，在设计单元复习练习时教师必须结合教材语篇材料设计适当的情感态度目标，并通过贴近学生生活的习题和热点话题的文章及写作材料来引起学生情感上的共鸣，从而使情感态度目标通过隐性的方式来渗透和实现。比如New Senior English For China Students Book4Unit1单元涉及的要点中也包括了解世界上不同领域中的杰出女性以及她们的生平经历，讨论伟大女性所具有的品质和特点。对此，在学完本单元这两篇介绍人物的课文之后，教师可以设计下面这篇完形填空：In 1957, Jane Goodall first met the famous anthropologist
38、Dr Louis Leakey, who later played an important role in her life. With the 1 of gaining insight into humans evolutionary past, Dr Leakey 2_ a pioneering long-term field study on _ 3_ chimps. Even though Jane had no formal 4_ , her patience and determination to understand animals _ 5 _ him to choose h
39、er for the study. _ 6 _ it was unusual for a woman to work in the forest of Africa, going there _ 7_ the fulfillment of her childhood dream. In the summer of 1960 she _ 8_ in Tanzania on Lake Tanganyikas eastern shore. This marked the _ 9_ of the longest continuous field study of animals in their _
40、10 _ habitat. Five years 11 , she earned a doctors degree at Cambridge University and then 12 to Tanzania to found the Gombe Stream Research Center. And in 1977, to provide ongoing 13_ for chimp research, Dr Goodall 14 The Jane Goodall Institute.Today, she 15 most of her time traveling around the wo
41、rld, giving lectures on her 16 _ at Gombe and speaking to school groups about Roots & Shoots, her environmental education and humanitarian program for the 17 .“Chimps have given me so 18 . The long hours spent with them in the 19 have enriched my life beyond measure. What I have learned from them ha
42、s shaped my 20 of human behavior, of our place in nature.”1. A. wayB. idea C. knowledgeD. method2. A. suggestedB. achievedC. arguedD. changed3. A. modestB. specialC. rudeD. wild4. A. exerciseB. trainingC. livingD. practice5. A. devotedB. letC. madeD. led6. A. IfB. BecauseC. AlthoughD. Once7. A. mean
43、tB. stoppedC. intendedD. inspired8. A. arrived B. leftC. reachedD. went9. A. endB. beginningC. happeningD. achievement10. A. newB. oldC. man-madeD. natural11. A. laterB. beforeC. agoD. behind12. A. connectedB. referredC. returnedD. turned13. A. environment B. evidenceC. timeD. support14. A. created
44、B. builtC. foundedD. set15. A. costsB. spends C. paysD. devotes16. A. braveryB. determinationC. experiencesD. appearance17. A. animalsB. youthC. humanD. adults18. A. little B. manyC. muchD. few 19. A. field B. universityC. instituteD. forest20. A. imaginationB. desire C. understandingD. protection这篇文章有较强的教育意义，而且体现了新课程标准对培养
