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1、第四节 19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革运动一、教材分析（一）主要内容书本第四节内容介绍的19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革运动，使俄、美、德、意、日等国通过不同的方式，走上了迅速发展资本主义的道路。资产阶级在全球范围内的统治得以确立。随着工业革命的发展，资产阶级日益壮大。19世纪早期欧洲的革命、改革和独立运动，使维也纳体系受到了严重动摇。1848年欧洲革命，沉重打击了欧洲的封建势力，彻底瓦解了维也纳体系，也推动了资本主义的进一步发展。随着资本主义的发展，原存的生产关系和上层建筑越来越成为了生产力发展的阻力，资产阶级要求进一步扫清障碍，加快发展步伐。（二） 教材特点：（1）与老教材相
2、比。老教材中，“日本明治维新”单独立为一节，新教材把这节内容列入了“19世纪六七十年代的资产阶级革命与改革运动”中，更能说明19世纪六七十年代，资产阶级革命和改革运动是一股世界性的潮流。 （2）19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革运动是整章内容的重点。这节内容知识容量大，概念多，理论性强，至少要用三个课时。（3）很深的思想教育内涵。第四节内容介绍的是世界主要资本主义国的发展之路，但许多问题值得我们深思。是培养学生的爱国主义情感和社会责任感、民族责任感的好素材。（三）教学目标1、 基础知识目标2、 能力目标：培养学生理解、分析、比较、归纳历史问题的能力3、 思想教育目标：培养学生的爱国主义情感
3、和社会责任感（四）教学重点与难点1、 重点：（1）思想教育方面：启示与反思（2）知识与能力方面：美国内战；德意志的统一；明治维新的改革措施和意义2、难点：对1861年俄国农奴制改革的评价问题;关于美国内战前的两种经济制度的矛盾; 德意志统一的历史条件;意大利统一过程中的领导权问题; 日本明治维新成功的原因二、教学建议（一）教学方法 1、基本内容的分析采用问题讨论法本节内容不仅知识量大，而且理论性强。它与第三节的内容有所不同，第三节内容可突出思想教育的主题，因此教学中应采取一些感性的手段。而本节内容更强调对历史发展规律的理解、分析和运用，因此教学中应有更多的理性的思考。我感觉到似乎每一步都有很多
4、问题需要剖析。既然问题那么多，我们是不是就可以用问题分析法来解决这节课文呢？重要的是如何让学生主动地去分析这些理性的问题，并保持活跃的思维。我的做法是：（1）让学生预习一下课文，并让学生把自己假设成为不同角色的人，从这些不同角色的立场出发，以置身于当时的情境的，或以当时的决策者或是利益相关者或是时局分析者的身份，或是历史学家的身份分析各国重大历史事件发生的原因、措施及影响，让学生提出一系列的、层层相关的问题来剖析历史事件。我们的传统教育有一个好处就是较为系统的给学生以知识，其缺点是没有交给学生掌握这些知识、乃至更多知识的方法。现代教育家杨福家先生认为：“学生的头脑不是填充知识的容器，而是被用来
5、点燃的火种”。如果一个学生能够懂得怎么去问问题，才能说明他开始懂得怎样去掌握知识。（2）课堂组织时，可采取班会、辩论、模拟记者招待会、模拟专家分析会、师生角色互换等让学生真正进入虚拟角色的方法，采用对话式的教学模式，积极调动学生的思维。虽然都只是问题的提出和解决，但是主动状态与被动状态下解决问题的效果是完全不同的。（3）教师首先要设计出这些问题，以便给学生及时的指导和补充。教师设计的问题俄国：假如我是当时俄国政府决策层中的一个成员，我会想到哪些问题呢？（1）为什么我们在克里米亚战争中会失败呢？落后。（2）为什么俄国总是比西欧国家落后呢？农奴制阻碍。（3）有什么办法可以让我们改变落后状态呢？改革
6、，废除农奴制。（4）怎么才能做到既废除了农奴制，又不使我们农奴主自身的利益受到直接的损失呢？农奴高价赎买土地。（分析家）农奴制废除了，俄国摆脱了落后局面了吗？有后遗症吗？美国：（1）美国是怎么扩张自己的领土的？（2）如果你是当时美国北方或是南方的一个资本家，你是否会认为领土的扩张和“西进运动”是一个很好的商机呢？（3）如果你是北方的资本家，你会怎么看待南方的种植园经济呢？（4）如果你是当时的美国领导人，你觉得哪种经济形态对国家经济实力的增长更有利，为什么？你觉得从哪个环节入手限制种植园经济较好？（销售环节还是生产环节？）（5）林肯对待奴隶制的态度如何？为什么？带来了什么后果？林肯政府是怎样扭转
7、战争局势的？（6）为什么说美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命？有什么遗留问题？(7)你怎样评价林肯？德国：1848年革命后的德国资本家有何喜有何忧？有什么愿望？他们的愿望是谁来帮他们实现的？为什么由普鲁士领导德意志的统一？用什么方式实现统一的？为什么资产阶级不能靠自己的力量来实现自己的愿望？德国的统一和德国实现统一的这种方式，对以后的德国历史和欧洲历史有什么影响有利的和不利的影响？意大利：在讲述德国统一基础上，从背景、方式、经过、意义、局限性等方面找出意大利运动与德国统一运动的异同点。日本：19世纪中期的日本为什么需要改革？为什么能改革？谁来改革？怎么改革？改革的目标是什么？这样的改革有什
8、么好处？有什么弊端？为什么日本的明治维新成功了而同一时期的中国的两次变革都未能成功？2、对一些重点或难点问题要适当的补充资料帮助理解。比如：分析美国种植园经济的时候可向学生介绍小说汤姆叔叔的小屋或插入电影汤姆叔叔的小屋的电影片断；分析南北战争时可向学生介绍电影乱世佳人；为了说明日本明治维新的影响，可向学生展示明治维新后日本经济增长状况的曲线图和数字表格。3、小结：这些问题的提出和解决，只是一个分析书本内容的思维过程。解决完了这些问题后，还是必须引导学生进行总结（1） 对各国的革命或改革运动分别小结，形成一个完整的知识轮廓。（2） 对整节内容进行概括，形成知识结构，以便系统的掌握本节内容。工 业
9、 革 命资本主义制度在世界范围内确立19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革运动1848年欧洲革命19世纪20、30年代欧洲的革命改革和独立运动资产阶级革命与改革运动 （3）对一些可比性问题进行概括比较，以便加深理解，增强分析能力。如：俄国与美国、德意志与意大利、俄国与日本、日本与中国。（4）人物评价：亚历山大二世、林肯、俾斯麦、加富尔 （二）应该注意的问题讲述本节内容时，我觉得这么几点问题是值得注意的。1、要让学生思考一些共性的问题：为什么在这二十年的时间内，世界各大国同时会有如此大的举措？（共同的背景：工业革命后资本主义的发展，资产阶级的要求）对世界局势都有什么影响？（相同的影响：19世纪六
10、七十年代的革命和改革运动后，资本主义制度在世界范围内得以确立。）2、理清并掌握一些个性的问题。（1）要理清各国改革、革命或统一运动的背景、经过、结果、意义及局限性。（2）要讲清各国历史中出现的一些历史概念，如：俄国农奴制、克里米亚战争；美国“西进运动”、种植园经济、废奴运动等；德国的“铁血政策”、王朝战争；日本的幕府、明治维新等。3、引导学生对照主要资本主义国家发展的历程，对中国历史和当今中国以及世界上存在的一些重大问题进行思考。以达到学习历史的最高目标：“以史为鉴”，让历史为现实服务，通过历史教学来培养学生的民族责任感。如：中日两国近代化问题的比较；美国南北战争与中国台湾问题的思考等。可让学生对启示与反思展开课堂讨论，或以作业的形式请同学写一篇“学后感”，使学生的情感得到升华。
