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1、 1.选择题：联系实际，注重学科基础理论与基本技能的运用；学科特点鲜明，揭示学科内涵试题在保持形式与结构、题型与题量和难度设置方面稳定的同时，能够注重选取反映与地理相关的社会现实生活内容，如“第六次人口普查数据结果公布反映出的新时期我国不同地区(省区)人口增长特点和人口问题；地膜使用的时空差异及其存在的现实问题；等值线图的判读与樟树的分布；旧金山市夏季的雾。”这四组新材料在题目设计中，以文字、数字、图像相结合的形式(注：2011年四组材料，两幅图；2012年五组材料，四组共六幅图；2013年四组材料，三幅图，其中两幅地图选材“一中一外”)，广泛取材、信息丰富多样，设问重视揭示学科知识间的内在联
2、系，并强调知识、技能与方法的灵活运用。对考生调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律的理解与运用等能力得到了有效考查。有助于开阔考生的认知视野，引导学生关注人口、资源、环境问题与区域的可持续发展。如“关于地膜使用”题组题目构思精巧，既没有长长的文字表述，又没有复杂的图像，利用有限的信息考查了丰富的内容。 2.必考题：开放灵活，注重“地”与“理”的结合与问题探究；紧扣区域主题，注重理性分析36题以图文的形式认识北京与河北交界的官厅水库南岸大古城沙漠形成问题。题目通过“分析附近沙源较丰富的原因；分析附近冬春季节风力强劲的原因；并分析说明该沙丘群规模是否会扩大”这
3、样的三层设问，良好地考查了考生“知其地、析其因、究其理”的地理学习水平。今年的36题在第三问增强了试题的开放性，学生可选择其中的一种可能做出分析论证，可以不拘泥于某个固定的答案，给考生一个较大的发挥和思维空间。既可激活思维，又可放飞想象。学生答题时这种答案的“宽泛性”对中学地理教学走向“注重地理素养培养”能起很好的导向作用。该题是近几年地理试题注重能力考查的一个典型代表。37题以我国西南地区速生桉种植为背景资料，“分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程；分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因；简述我国西南地区引种速生按发展造纸业的理由；就降水条件简述我国西南地区不适宜大面积种植速生桉的原因”。
4、该题的设计，在体现地理学科特点和综合题题型功能的前提下，积极倡导联系实际，学会案例分析，并能学以致用，尽可能测评考生的地理学习水平。两道必考题的设计，选材不同于2011和2012年的“一中一外”，空间尺度的“一大一小”，都是关于中国区域地理探究问题，但地图采用一具体一抽象，设问与思维角度灵活。不仅利于维护考试的公平性，同时对新课程地理教学起到了很好的导向作用。 3.选考题：突出主题，注重试题难度的合理控制与风格的近似性旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三道选考题紧扣主题内容，分别依据区域特征和现实问题，以图文、图表的形式设计问题，即“说明神农架夏季、冬季均吸引游客的自然原因；分析4月份持续低温对东北地区农作物产量和质量的影响；说明环太湖地区六大名泉水污染造成的危害和难以治理的原因”。(设问不同于2012年而与2011年相似)题目既精致精当，又精美精巧。试题设计取材鲜活，贴近现实，有助于引导考生联系实际认识地理问题和感悟地理学应用价值，倡导了学以致用的学风。可以看出命题者对试题的难度进行了合理把握，试题图文、图表信息的呈现方式(自然灾害与防治无图)与设问风格也基本保持一致，其考核内容突出了地理基本技能的运用与学以致用地解决问题。
