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1、高级技工学校我校与广东三向公司校企合作实践意义 电气工程系我校与广东三向公司校企合作实践意义论文摘要：本文根据技工教育发展实际，总结我校与广东三向公司校企合作所取得的成绩和探索以后的发展方向，并探讨有待解决的难题。关键词：技工院校 技工教育 校企合作 顶岗实习 产学训产学训结合是技工教育发展的必由之路，而校企合作是实现产学研结合的重要途径。我校以国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出：“大力推行工学结合，校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”为指导，于2008年5月6号在广东三向教学仪器制造有限公司举行我校与三向公司校企
2、合作签字及“高技能人才培养实训基地”揭牌仪式，由此进入我校与三向公司校企合作发展新纪元。校企合作不仅能推动企业技术创新、实现科技成果有效转化，为企业获得长远发展的人才支撑，更重要的是企业参与学校办学，有利于实现技工院校培养目标与企业用工要求的零距离，对于发展校企双方积极性，加快培养应用型人才，促进职业教育与地方经济结合，推动学校和企业共同发展都具有非常重要的作用。一、发挥校企双方积极性，在企业建立“高技能人才培养实训基地”，推进校企“一体化”。虽说技工教育侧重于对学生实际操作技能的培养，但捉襟见肘，一方面由于教学内容较抽象，教学设备相对滞后，实操实验器具无法真实模拟实际生产器械，教学知识面窄等
3、暇媲；另一方面，技工院校普遍疏于对学生职业意识，企业文化的培养等，使之成为制约技工教育发展的瓶颈。只有通过顶岗实习，能把企业的技术、设备、管理制度、企业文化等成功的嫁接到学校的教育体系中来，从而让学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才。（1）顶岗实习有助于学生将所学知识应用于实际 顶岗实习改变了技工教育与实际应用脱节的弊端，架起了技能训练与实际生产操作的桥梁与纽带，提高了技工教育的实践性，促进了技工教育的均衡发展。学生通过在企业顶岗实习，不但能亲眼看到实物，而且能自己动手操作，制作，组装，调试。这样不仅能将所学的知识应用于实际生产，而且能更直观的将实物与教学结合起来，使知识技术简单化、通
4、俗化，自然掌握的更快。（2）顶岗实习有助于让学生接触高新技术，开拓知识面随着现代社会的不断进步，市场经济的不断发展，企业的生产工艺，生产技术，生产设备的改进更新也是日新月异，而由于技工院校没有足够的财力和人力来保证实训条件跟上企业改进更新的速度，所用实训教材和设备都不同程度地滞后于企业。三向公司专门研发生产电工电子，机电一体化类教学仪器，产品不仅类型多样丰富，涉及的技术知识范围广；且技术革新，产品换代快，学生们接触的都是国内尖端技术和高科技产品，专业知道面得到极大拓展。（3）顶岗实习有助于学生学习企业文化技工院校普遍薄弱于企业文化教育，使得技工教育与企业文化教育没有很好的结合。通过顶岗实习引入
5、优秀企业文化教育是帮助技工院校成功培养全面型技能人才的重要途径。学生通过在企业中实习，使学生在企业中较早地接受企业文化的熏陶，最大限度地消除或缩短了学生在实际工作中的培训、磨合、适应期，尽快为企业创造经济效益。且通过实施“提高产量，品质先行”、“人人想干事、人人会干事、人人干好事”、5S（整理、整顿、清洁、清扫、素养）的方针，学生直接融入企业及企业文化，亲身体验企业与企业、人才与人才之间激烈竞争的现实，亲自感受优秀企业的企业精神、经营理念，尤其是积极进取、以竞争求生存的意识，切身感受到专业知识、专业技能在企业生产经营中发挥的重要作用，树立危机意识和时不待我的紧迫感，激发其学习专业知识的内在动力
6、，对全面培养学生具备适应企业要求的岗位实践能力和职业要求，可以收到更好的效果（4）顶岗实习有助于学生就业我校的办学指导思想就是以就业为导向，通过校企合作，学校根据企业的要求“量身定制”，培养的学生具有很强的针对性，岗位明确，操作熟练。顶岗实习结束后学生可以选择返校，也可以选择留在公司发展，直接进入合作企业工作。这样就实现了实习与就业的有机衔接，不仅解决了学生就业问题，同时也为公司储备技术骨干，提高了员工素质。我校通过与三向公司多年的校企合作，已公司输送了大批的技能型人才，例如公司售后工程师李文柱、王祚才、技术员蔡源波、戴国恒，品检员郭宏汉等等，都是通过在公司实习后留在公司发展，成为了公司的技术
7、骨干。（5）学生顶岗实习有利于教学改革社会和企业对人才的需求是技工院校教学改革的依据和动力，学校只有通过学生在企业中实习，才能真正认识和发现常规教学存在的不足，才能真正了解教学改革的内容和重点以及必须达到的目标。通过校企合作，学校的教师和企业的工程技术人员一起讨论专业培养目标、人才规格，共同参与制定教学计划等，才能使专业教学改革更有针对性。校企合作对技工院校来说，其作用是举足轻重的，它既是一个办学方向，也是其赖以生存与发展的基础。（6）顶岗实习有助于公司解决生产问题随着技工院校的飞速发展，职业技能教育越来越依赖具有现代化的实训设备。三向公司所生产的教学仪器也因此一路走俏，生产规模不断壮大，其最
8、迫切需要的是有电工电子、机电一体化类职业技能的，具有创新精神的技能型高素质劳动者。通过校企合作顶岗实习，不仅为公司补充了这样的高素质劳动者和技术力量，解决了公司人才急缺的问题，同时也缩短企业对新员工培训的时间和新员工与工作岗位的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，提高了生产效益。二、广泛探索发展多种合作，深化校企合作广泛发展多种合作，是新时期校企合作的特点，也是学校与企业深入合作的必然结果。通过多种合作，有利于加强学校与企业之间密切联系和相互渗透，有利于学校提高办学质量，有利于提高企业生产效益和社会竞争力（1）校企合作设计研发教学实训设备近年来，我校在与公司合作研发实训设备上不断取得新进展，
9、如我校定制的SX-608F维修电工综合实训考核设备，SX-801A变频器实训设备等。特别是今年，为贯彻落实人力资源和社会保障部200986号关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知，建立以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的课程体系。我校电气工程系陈学军主任率4位教师于2010年1月26日赴三向公司就机电一体化课程改革中设备硬件的研发，课程体系的设置，教材的编写等方面进行全面深入的探讨与磋商，最终明确了公司负责生产硬件设备，我们负责教学课程的设置和教材的编写，并与公司共同研制开发硬件设备。据了解，目前该合作正在如火如荼的进行中。教
10、学课程制定，教学大纲的设置已经经省权威专家审核通过，教材也正在紧张有序的编写中。（2）“送厂进校”突显校企合作新亮点第三届全国技工院校技能大赛已吹响号角，三向公司作为大赛机电一体化项目设备供应商，近期也正积极开发投产中，由于需生产设备数量多，而公司窘于生产车间，设备及技术工人无法满足生产需要，后经与我校领导协商后，将设备板金部分委于我校代之生产。虽我校距公司有五六百公里远，但在这种条件下，公司仍将生产部件交于我校生产，可见公司对我校的信任及看重，更说明了我校与公司合作之紧密合洽。学校通过组织生产公司产品部件，既帮助公司解决了生产困难，同时也让学生们有“砍柴”的机会。按照公司的生产标准，工艺要求
11、，学生在老师的指导下不出校门便能体验实际生产实践，这是“送厂进校”，实现产学训的重要体现，也是校企合作的新亮点。三、遇到的难题（1）学生对校外实习目的和意义认识不深。部分学生错误的认为校外实习单纯的劳动、校外实习可以自由的娱玩、校外实习可以赚取零花钱等，在错误的理解下势必会造成这部分同学行为溃散，漫无目标，进而影响实习效果（2）对“5S”、“7S”等企业管理体系理解薄弱，对企业管理方式适应性较差。三向公司现在的管理主要的是执行的是5S现场管理体系，每周周六，公司都会进行5S整理整顿。最初，由于学生们不了解“5S”，在公司进行5S检查整顿时，未能按标准整理，结果在盲目的整理下，效果较差，工作甚是
12、被动。（3）实习岗位相对固定，轮岗难度大。在公司里，车间与车间、组与组之间的生产工序部件都各不一样，公司为了保证生产稳定，所以一般不会对员工进行岗位调换。这样长期重复相同的工作容易使学生产生厌倦乏味的心理（4）学生双重身份，管理难度大。学生在公司里实习，既公司的一名员工，又是学校的学生，换句话说，他们既要服从公司的各项规章制度，又要遵守学校的校纪校规，角色和环境的转换使学生适应困难，容易产生心理压抑，若得不到有效疏导，将导致各种违纪情况的发生（5）制度的缺失。如何使校企双方都能够积极主动地参与，尚缺乏制度和条例制约；如何使校企合作切实深入到设备开发和研究领域，还缺乏具体的方案和监控制度；如何使
13、校企双方在合作过程中受益，也是缺乏具体的实施规则。这些不足一定程度上阻碍了我校与三向公司校企合作的深度和规范性。四、校企合作持续深入发展的思考三向公司是我校校企合作最成功的企业之一，合作的程度和深度都是其他合作企业无可比及的，对我校教学改革，教学模式以及教学发展将产生深远的影响。建立起一个可持续发展的校企合作良性循环机制，实现教育资源的优化组合，将技工教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益是我校校企合作的发展方向。（1）继续巩固完善“高技能人才培养实训基地”校外实习管理（2）提高认识，加强校企合作项目开发能力（3）大力发展多种合作，不断探索创新型合作方式（4）健全和完善校企
14、合作机制校企合作的开展应该是循序渐进的，企业安排学生实习、接收毕业生就业、校企双方开展多种形式的联谊和互动，加强互信，增进来往，加深感情，是建立和发展合作必不可少的，但这些都属于较浅层次的合作，也是校企开展深层次合作的必经环节，没有这些合作做铺垫，深层次合作也无从谈起。我认为校企较深层次的合作应该是校企双方理念上的契合、文化上的渗透，在具体合作形式上应该是行业、企业直接参与技工院校人才培养的全过程，如课程的设置、教学计划的制定、实践性教学环节的安排、派工程师给学生教授实践课程、共同指导学生实习实践，企业可以将部分生产车间设在技工院校建教学工厂；技工院校应积极主动参与企业的技术改造、新产品开发，
15、协助企业共同解决生产中的技术难题等等。校企合作是校企双方共同利益基础上的合作，学校应充分认识到企业深层次参与教学过程是保证教学质量和办学出特色的重要因素，要把参与企业解决实际问题看着是提高学校教科研水平的良好机遇。企业应该以可持续发展的眼光审视校企合作的得与失，不要把自己仅仅看作是学校的客户，而是要把自己看成是“育人主体”的一部分，避免“一头冷一头热”的尴尬局面。校企合作是校企双方互惠互利的事，单向援助或过分依赖一方的合作就很难持久，只有坚持双赢的合作才能稳定和持续。总之，校企合作，能使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，将不断促进学校教学内容和教学方法等方面的改革，使职业教育与社会实践紧密结合，能促使学校把对学生的培养过程与企业对第一线工艺技术人员的要求有机结合起来，使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，使学校与企业在项目研发合作，实现资源共享，能有力地提升企业的竞争力。所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，继续发展和深化我校与广东三向公司校企合作具有重要的意义。参考文献：陶书中高职院校校企合作的实践与思考中国劳动力市场培训鉴定职业院校校企合作问题刍议付海龙引入优秀企业文化，顺利实现高职人才培养目标
