【精品文献】高考复习方法指导：理综生物部分(133张幻灯片).doc

《【精品文献】高考复习方法指导：理综生物部分(133张幻灯片).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品文献】高考复习方法指导：理综生物部分(133张幻灯片).doc（27页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、 本文由yjwthank贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 2009年高考复习 年高考复习 方法指导 （理综生物学部分） 理综生物学部分） 人大附中 王勇 回顾近年来的生物学科高考试题，在科学知识、 回顾近年来的生物学科高考试题，在科学知识、科 学过程、方法与技能，以及对科学、技术、 学过程、方法与技能，以及对科学、技术、社会三者 关系方面都进行了考查。 关系方面都进行了考查。这样的试题对引导中学重视 对考生生物学素养的培养是有益的，因为生物学素养 对考生生物学素养的培养是有益的， 是公民科学素养的重要组成部分， 是公民科学素养的重要组成

2、部分，是公民参加社会生 经济活动、 活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的知识与 能力，以及相关的情感态度与价值观。 能力，以及相关的情感态度与价值观。 根据我几十年从事高中教育和高考辅导工作的体 以及对历年高考生物试题的分析。 会，以及对历年高考生物试题的分析。我认为高考的 试题更不是像有人想象的那样，总是以考生为敌， 试题更不是像有人想象的那样，总是以考生为敌，为 难考生，而是体现了以人为本的立意， 难考生，而是体现了以人为本的立意，使考生能够在 情绪稳定而又自信的状态下进行考试， 情绪稳定而又自信的状态下进行考试，把自己的真实 水平表现出来，为的是有利于国家选拔人才。 水平表现出来，为

3、的是有利于国家选拔人才。 在备考阶段主要是用好“大纲（ 在备考阶段主要是用好“大纲（高考的 考试大纲或说明） 教材和 试题（ 考试大纲或说明 ） 、 教材 和 试题 （ 历年 的高考试题） 以提高复习效率。 的高考试题）”，以提高复习效率。 慎用“高考复习资料”等教辅书籍， 慎用“高考复习资料”等教辅书籍，少 走弯路， 有人想利用复习资料的“ 题海” 走弯路 ， 有人想利用复习资料的 “ 题海 ” 来押题， 那是不可能的， 来押题 ， 那是不可能的 ， 高考命题都是 命题人的原创 原创， 高明” 命题人的 原创 ， 多 “ 高明 ” 的资料也押 不上题， 不上题 ， 在我几十年的教学和辅导高考

4、 的经历中， 的经历中 ， 我还没有发现哪家的复习资 料押上了高考试题。 料押上了高考试题 。 人家命题人是不会 从复习资料中去找题的。 从复习资料中去找题的。 普通高等学校招生全国统一考试大纲（说 普通高等学校招生全国统一考试大纲（ 以下简称考试大纲 明）（以下简称考试大纲），体现了高 校对入学新生的基本要求，是高考命题 命题、 校对入学新生的基本要求，是高考命题、备考 和评价的依据。它规定了考试目的、考试性质、 和评价的依据。它规定了考试目的、考试性质、 考试内容和考试要求。 考试内容和考试要求。 可见 ， 考试大纲 不仅仅是告诉我们 考什么” 更重要的是告诉我们“怎么考” “考什么”，更

5、重要的是告诉我们“怎么考” 和怎么去备考。学生要考出好的成绩， 和怎么去备考。学生要考出好的成绩，必须认 真学习考试大纲和用好考试大纲 真学习考试大纲和用好考试大纲。 因为每年大纲颁布的都比较晚， 因为每年大纲颁布的都比较晚 ， 一般在新 的大纲还没有拿到之前， 的大纲还没有拿到之前，利用头一年的大纲指 导我们的复习是没有问题的，因为考试大纲 导我们的复习是没有问题的，因为考试大纲 是相对稳定的， 是相对稳定的，上下年之间一般不会有太大的 变化。 变化。 高考 考试大纲 高考 考试大纲 的各项要求是通过高考 试题来体现的，所以了解和研究历年， 试题来体现的，所以了解和研究历年，特别是 熟悉近几

6、年的高考试题,才能更好的理解 才能更好的理解 熟悉近几年的高考试题 才能更好的理解 考 试大纲 把握复习的大方向。 试大纲，把握复习的大方向。 虽然有越来越多的地区独立命题， 虽然有越来越多的地区独立命题，具有一定 的不确定因素， 的不确定因素，但他们的命题必然要参考历年 的高考试题， 的高考试题，必定是以教育部的全国卷作为重 要依据来参考。 要依据来参考。 我们可以通过了解高考试题的走势特点， 我们可以通过了解高考试题的走势特点，从 中得到很多重要信息，用以指导复习工作。 中得到很多重要信息，用以指导复习工作。 怎样了解和熟悉近年来的高考试题， 怎样了解和熟悉近年来的高考试题 ， 也是非常重

7、要的。 也是非常重要的。当每做完一道试题之 不要只关注它的答案，要依据 后，不要只关注它的答案，要依据考 试大纲的要求进行科学的分析， 试大纲的要求进行科学的分析，体会 考试大纲对考生的要求。 考试大纲对考生的要求。在分析具 体试题时，主要应该包括以下内容： 体试题时，主要应该包括以下内容： 本题主要考查的知识点 是什么？ 知识点是什么 本题主要考查的 知识点 是什么 ？ 考查了考试大纲中要求的哪些能力 能力？ 考查了考试大纲中要求的哪些能力？ 这些知识和能力是利用什么样的素材 素材， 这些知识和能力是利用什么样的素材， 又是怎么考查的？ 又是怎么考查的？ 此一类型试题的一般解题和命题思路是

8、什么？如果换一个问法还可以怎么考查？ 什么？如果换一个问法还可以怎么考查？（也 就是经常说的举一反三 举一反三， 就是经常说的举一反三，如本题的素材还可以 怎样使用， 怎样使用，或者是还可以用什么其他素材考查 与本题相同的原理和技能。 与本题相同的原理和技能。） 此题的难度 此项应由教师说明， 难度（ 此题的 难度 （ 此项应由教师说明 ， 如果 使用的是高考试题， 使用的是高考试题，要用考试中心公布的统计 数据为依据） 数据为依据），要明白什么样的试题是高考试 题中的难题、 题中的难题、什么样的试题是中等和容易的题 供不同层次考生参考，决定取舍。 目。供不同层次考生参考，决定取舍。 答案。

9、最后才是试题的答案 最后才是试题的答案。 下面以2008年全国理综卷的第5题为例进行 年全国理综卷的第 题为例进行 下面以 年全国理综 示范分析： 示范分析： 人体受到某种抗原刺激后会产生 记忆细胞， 记忆细胞，当其受到同种抗原的第二次刺激后 A记忆细胞的周期持续时间变短，机体抗 记忆细胞的周期持续时间变短， 体浓度增加 B记忆细胞的周期持续时间变长，机体抗 记忆细胞的周期持续时间变长， 体浓度增加 C记忆细胞的周期持续时间变短，机体抗 记忆细胞的周期持续时间变短， 体浓度减少 D记忆细胞的周期持续时间不变，机体抗 记忆细胞的周期持续时间不变， 体浓度减少 答案： 答案：A 解析】 【 解析

10、】 本题主要考查的知识点是体液免 疫的原理和细胞周期的概念， 疫的原理和细胞周期的概念，以及相关的分析 推理和判断能力。 推理和判断能力。当体内的记忆细胞受到同种 抗原的第二次刺激后，会迅速增殖（增殖加快， 抗原的第二次刺激后，会迅速增殖（增殖加快， 当然是细胞周期缩短） 分化形成大量的效应B 当然是细胞周期缩短 ） 分化形成大量的效应 B 细胞，从而产生较多的抗体， 细胞，从而产生较多的抗体，使血清中抗体浓 度增加，产生更强的特异性免疫。 度增加，产生更强的特异性免疫。 但是，如果换一个问法， 但是，如果换一个问法，也就是如何做完 这道题之后进行举一反三 举一反三。 这道题之后进行举一反三。

11、是否可以把这道题 改编成以下的样子： 改编成以下的样子： 人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞， 人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞 ， 当其受到同种抗原的第二次刺激后 A记忆细胞的周期持续时间变短，迅速增 记忆细胞的周期持续时间变短， 殖分化，形成大量效应T细胞 细胞， 殖分化，形成大量效应 细胞，产生更强的免 疫反应 B记忆细胞的周期持续时间变长，迅速增 记忆细胞的周期持续时间变长， 殖分化，形成大量效应T细胞 细胞， 殖分化，形成大量效应 细胞，产生更强的免 疫反应 C记忆细胞的周期持续时间变短，机体抗 记忆细胞的周期持续时间变短， 体浓度减少 D记忆细胞的周期持续时间不变，机体抗 记

12、忆细胞的周期持续时间不变， 体浓度增加 答案： 答案：A 试题这样一变化，考查的知识点增加了， 试题这样一变化，考查的知识点增加了， 既有体液免疫和细胞周期， 既有体液免疫和细胞周期 ， 又增加了细胞 免疫的内容，难度也加大了一些。 免疫的内容，难度也加大了一些。 这就是举一反三，改变了设问的角度、 这就是举一反三，改变了设问的角度、广 度和切入点， 度和切入点 ， 同一个素材用不同的方式来 使用。 使用。 这样分析一道试题之后， 这样分析一道试题之后，不仅了解了此题 的内含， 又延伸了它的外延， 的内含 ， 又延伸了它的外延 ， 不是会了一 道题，而是掌握了一类试题的解题方法。 道题，而是掌

13、握了一类试题的解题方法。 其实下面这道高考题也是与08 08年这道题有 其实下面这道高考题也是与08年这道题有 密切关系， 密切关系 ， 它们来自相同的思路和近似的 素材。 素材。 年广东生物卷） （04年广东生物卷）3 受抗原刺激后的淋巴 年广东生物卷 细胞 A 细胞周期变长，核糖体活动增强 细胞周期变长， B 细胞周期变长，核糖体活动减弱 细胞周期变长， C 细胞周期变短，核糖体活动减弱 细胞周期变短， D 细胞周期变短，核糖体活动增强 细胞周期变短， 答案： 答案：D 本题是一道综合性较强的试题， 本题是一道综合性较强的试题，又是以细胞 周期和免疫的有关知识作为背景， 周期和免疫的有关知

14、识作为背景，结合细胞学 知识，考查对淋巴细胞的特性、 知识，考查对淋巴细胞的特性、细胞周期和细 胞器功能等知识的理解和综合分析能力 机体发生的体液免疫和细胞免疫一般要经 过感应阶段、反应阶段和效应阶段。 过感应阶段、反应阶段和效应阶段。在反应阶 段中， 、 淋巴细胞接受抗原刺激后 淋巴细胞接受抗原刺激后， 段中，T、B淋巴细胞接受抗原刺激后，进行 一系列的增殖和分化，形成效应T、 淋巴细 一系列的增殖和分化，形成效应 、B淋巴细 在此过程中， 胞，在此过程中，由于淋巴细胞发生增殖和分 其细胞分裂速度加快， 化，其细胞分裂速度加快，必然使细胞周期变 同时，效应T淋巴细胞合成和释放淋巴因 短。同时

15、，效应 淋巴细胞合成和释放淋巴因 子，效应B淋巴细胞产生抗体，这些淋巴因子 效应 淋巴细胞产生抗体， 淋巴细胞产生抗体 和抗体均属于蛋白质，因此受抗原刺激后的淋 和抗体均属于蛋白质， 巴细胞中核糖体的功能增强以合成更多的蛋白 质类物质，发挥免疫作用。 质类物质，发挥免疫作用。 其实08年那道题就是这道题的举一反三， 08年那道题就是这道题的举一反三 其实08年那道题就是这道题的举一反三， 学会举一反三的优势，你明白了吧。 学会举一反三的优势，你明白了吧。 一般第一阶段的系统复习之后， 就到了寒假， 一般第一阶段的系统复习之后 ， 就到了寒假 ， 此时考试大纲 已经发下来了， 此时 考试大纲 已

16、经发下来了 ， 还要根据大纲 中的学科范围进行知识检索，哪些理解了， 中的学科范围进行知识检索 ， 哪些理解了 ， 哪些 仍属于模糊状态， 以进行及时的弥补； 仍属于模糊状态 ， 以进行及时的弥补 ； 学习基础 好的考生可以适度选做少量难度较大的题目， 好的考生可以适度选做少量难度较大的题目 ， 一 般考生在此阶段只能是放弃或者兼顾少量难度较 大的题目，要以自身学习状况来决定取舍， 大的题目 ， 要以自身学习状况来决定取舍 ， 不可 盲从。 盲从。 难题在高考的试卷中所占比例很小， 难题在高考的试卷中所占比例很小 ， 对一般考 生的成绩影响也不大。但是你若要刻意追求难题， 生的成绩影响也不大

17、。 但是你若要刻意追求难题 ， 就会耗掉你大量精力和时间， 就会耗掉你大量精力和时间 ， 从投入与回报相比 是很不合算的。 较，是很不合算的。 高考的分数主要分布于80 80 甚至超过80 80 高考的分数主要分布于80（甚至超过80） 的中等和中等以下难度试题， 的中等和中等以下难度试题 ， 要在这个水平上多 投入，把握住这些不该丢的分数不要丢， 投入 ， 把握住这些不该丢的分数不要丢 ， 你才能 在高考的复习中收获最大的回报。 在高考的复习中收获最大的回报。 2008年北京卷理综试题分析 年北京卷理综试题分析.doc 年北京卷理综试题分析 2008年北京理综生物部分试卷分析 年北京理综生物

18、部分试卷分析.ppt 年北京理综生物部分试卷分析 下面先谈谈近年来生物学科试卷（ 下面先谈谈近年来生物学科试卷（以理综卷 的生物部分为主，兼顾生物单科试卷） 的生物部分为主，兼顾生物单科试卷）的走势 特点： 特点： 近年来生物学科的高考试题注重基础， 近年来生物学科的高考试题注重基础，着重 考查学科主干内容 从各类型试卷可以看出， 从各类型试卷可以看出，试题对主干知识重 点考查的特点非常明显。重点的主干知识, 点考查的特点非常明显 。 重点的主干知识 , 是 支持学科知识体系的主要内容， 支持学科知识体系的主要内容，也是高考的核 心内容。如细胞、代谢、遗传与环境等。 心内容。如细胞、代谢、遗传

19、与环境等。 高考的试题一般都是“来自基础，经过提高， 高考的试题一般都是 “ 来自基础 ， 经过提高 ， 再 回归基础” 回归基础” 。 目前高考试题广泛涉及学科的主干内容， 目前高考试题广泛涉及学科的主干内容 ， 可是 理综试卷中的生物部分由于篇幅所限， 理综试卷中的生物部分由于篇幅所限，一般不要 求对教材的覆盖面， 求对教材的覆盖面，所以不可能所有主干内容每年都 出现在试卷中。但是把连续几年的试题综合起来看 把连续几年的试题综合起来看， 出现在试卷中。但是把连续几年的试题综合起来看， 还是有覆盖面的，这一点必须给以注意。 还是有覆盖面的，这一点必须给以注意。 绝对不能盲目地去搞所谓的“押题

20、” 自称“ 绝对不能盲目地去搞所谓的 “ 押题 ” ， 自称 “ 押 题大王”的人不是愚蠢就是骗子。但是， 题大王”的人不是愚蠢就是骗子。但是，在高考的复 习中也并不是无规律可寻， 看看它（高考试题） 习中也并不是无规律可寻，“看看它（高考试题）的 过去，也有利于了解它的未来”。从以往的高考试题 过去，也有利于了解它的未来” 你会得到很多重要信息。 中，你会得到很多重要信息。 在复习时，绝对不能只顾重点，高考与会考不同， 在复习时，绝对不能只顾重点， 高考与会考不同， 因为高考试卷不回避教材中的非主干知识 试卷不回避教材中的非主干知识， 因为高考试卷不回避教材中的非主干知识，只是出现 的频率一

21、般较少。如生物现代进化理论， 理综 的频率一般较少。如生物现代进化理论，在理综 试题中出现的频率就不高，但不等于不考， 试题中出现的频率就不高，但不等于不考，在05年天 年天 津卷中的第30题和 年山东理综试卷的第5题 题和08年山东理综试卷的第 津卷中的第 题和 年山东理综试卷的第 题 ， 就都 涉及了这个内容。 涉及了这个内容。人体生命活动的调节和免疫也可以 说并不是主干知识，可是它能够很好地联系实际， 说并不是主干知识，可是它能够很好地联系实际，在 05、06、07年和 年的试题中都多有出现。 年和08年的试题中都多有出现 、 、 年和 年的试题中都多有出现。 历年高考试题中与免疫相关的

22、试题.doc 历年高考试题中与免疫相关的试题 当然，以上所谈只是提示应当注意的倾向 倾向， 当然，以上所谈只是提示应当注意的倾向 ，若盲目 地认为今年哪些内容没有考，明年就一定会考， 地认为今年哪些内容没有考，明年就一定会考，或者 今年哪些考了明年就一定不会考， 今年哪些考了明年就一定不会考，那可就是大错而特 错了，等于又踏入了押题的迷途。 错了，等于又踏入了押题的迷途。 下面列举几道高考试题， 下面列举几道高考试题，你们看能够从 中获得什么样的信息： 中获得什么样的信息： 03年高考生物科（新课程卷）第10题，正常 年高考生物科（新课程卷） 年高考生物科 题 情况下， 情况下，人体进食后血液

23、内 A胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 胰岛素含量减少， B胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 胰岛素含量增加， C胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 胰岛素含量减少， D胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 胰岛素含量增加， 答案： 答案：D 解析： 解析：本题考查的知识点是血糖的调 胰岛素和胰高血糖素的生理作用。 节 ， 胰岛素和胰高血糖素的生理作用 。 正常情况下， 正常情况下 ， 人体进食后随着食物的消 化吸收， 血糖浓度上升。 刺激胰岛B细 化吸收 ， 血糖浓度上升 。 刺激胰岛 细 胞增强分泌胰岛素， 胞增强分泌胰岛素 ， 促进血糖降低到正 常水平。 常水平。 而高血糖水平不会刺激

24、胰岛A细胞分 而高血糖水平不会刺激胰岛 细胞分 泌胰高血糖素， 泌胰高血糖素 ， 再加上胰岛素能抑制胰 高血糖素的分泌， 高血糖素的分泌 ， 所以此时胰高血糖素 含量减少。 含量减少。 05年全国卷理综第 题，当人体处于 年全国卷理综第3题 年全国卷 饥饿状态时 A肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增 肾上腺素分泌减少， 加 B 肾上腺素分泌增加 ， 胰高血糖素分泌增 肾上腺素分泌增加， 加 C肾上腺素分泌减少 ， 胰高血糖素分泌减 肾上腺素分泌减少， 少 D肾上腺素分泌增加 ， 胰高血糖素分泌减 肾上腺素分泌增加， 少 答案： 答案：B 解析： 解析 ：本题考查的主要知识点是血糖 的调节， 的

25、调节 ， 以及不同激素在调节血糖浓度 过程中的协调作用。 当血糖含量降低时， 过程中的协调作用 。 当血糖含量降低时 ， 下丘脑的某一区域通过交感神经的作用， 下丘脑的某一区域通过交感神经的作用 ， 使肾上腺髓质和胰岛A细胞 细胞， 使肾上腺髓质和胰岛 细胞，分别分泌肾 上腺素和胰高血糖素， 上腺素和胰高血糖素 ， 从而使血糖含量 升高。 升高。 你能够从这两道试题的对比中发现点 什么吗？ 03年和 05年的这两道高考试题 年和05 年的这两道高考试题， 什么吗 ？ 03 年和 05 年的这两道高考试题 ， 他们从素材、 他们从素材 、 命题思路到形式都是如出 一辙。 一辙。 例（2008年北

26、京理综试题）4无尾猫是一种观 2008年北京理综试题） 年北京理综试题 曼克斯猫.doc 。猫的无尾、有尾是一对相对 猫的无尾、 赏猫曼克斯猫 赏猫曼克斯猫 性状，按基因的分离定律遗传。 性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种无尾 让无尾猫自交多代，但发现每一代 每一代中总会出现 猫，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现 1/3的有尾猫 其余均为无尾猫。 的有尾猫， 1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的 是 A猫的有尾行性状是由显性基因控制的 B自交后代出现有尾猫是基因突变的结果 C自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子 无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2 D无尾猫与有尾猫

27、杂交后代中无尾猫约占1/2 答案： 答案：D 解析：需要能够从题干“让无尾猫自交多代， 解析：需要能够从题干“让无尾猫自交多代， 但发现每一代中总会出现1/3的有尾猫。 1/3的有尾猫 但发现每一代中总会出现1/3的有尾猫。”中获 取信息，按分离定律本来应该是1/4的有尾猫， 1/4的有尾猫 取信息，按分离定律本来应该是1/4的有尾猫， 而现在总是1/3 推知每代自交的都肯定是杂合 1/3， 而现在总是1/3，推知每代自交的都肯定是杂合 纯合子个体没有（或不能）产生， 子，而纯合子个体没有（或不能）产生，才能每 一代中总会出现1/3的有尾猫， 1/3的有尾猫 一代中总会出现1/3的有尾猫，但同

28、样肯定是按 基因的分离定律遗传，所以D 基因的分离定律遗传，所以D项“无尾猫与有尾 猫杂交后代中无尾猫约占1/2 成立 成立。 猫杂交后代中无尾猫约占1/2 ”成立。 但有平常练习中做过类似“显性纯合致死” 但有平常练习中做过类似“显性纯合致死”、 “b配子致死”等相关考题，如果还记得，应当 配子致死”等相关考题，如果还记得， 能够选出答案来。请分析下面试题与本题的关系： 能够选出答案来。请分析下面试题与本题的关系： 年全国理综 在一些性状的遗传中， 例 （04年全国理综）在一些性状的遗传中，具有 年全国理综 某种基因型的合子不能完成胚胎发育， 某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不

29、存在该基因型的个体， 存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变 小鼠毛色的遗传就是一个例子。 化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。 一个研究小组，经大量重复实验， 一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传 的研究中发现： 的研究中发现： A黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。 黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。 B黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠 黄色鼠与黄色鼠杂交， 的比例为2 。 的比例为 1。 C黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠 黄色鼠与黑色鼠杂交， 的比例为1 。 的比例为 1。 根据上述实验结果，回答下列问题：（ ：（控制毛色的 根据上述实验结果，回答下列

30、问题：（控制毛色的 显性基因用A表示 隐性基因用a表示 表示， 表示） 显性基因用 表示，隐性基因用 表示） 黄色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型 。 是 Aa aa 推测不能完成胚胎发育的合子的基因型 是 。 AA 写出上述B、 两个杂交组合的遗传图解 两个杂交组合的遗传图解。 写出上述 、C两个杂交组合的遗传图解。 C： A a aa B： A a A a ： ： 黄色 黄色 黄色 黑色 1AA 2Aa 1aa 不存活 黄色 黑色 1Aa laa 黄色 黑色 解析：题干中给出的“在一些性状的遗传中， 解析：题干中给出的“在一些性状的遗传中， 具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育， 具有某种基

31、因型的合子不能完成胚胎发育，导 致后代中不存在该基因型的个体， 致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状 的分离比例发生变化” 的分离比例发生变化”这段话放在第一句显示 出它在解答问题中的重要性， 出它在解答问题中的重要性，这句话的关键是 后半句，即性状分离的比例发生变化。 后半句，即性状分离的比例发生变化。 分析三个遗传实验： 实验说明小鼠毛色这 分析三个遗传实验：B实验说明小鼠毛色这 个相对性状，黄色为显性性状， 个相对性状，黄色为显性性状，黑色对隐性性 原因是黄色鼠交配后代出现了黑色鼠。 状，原因是黄色鼠交配后代出现了黑色鼠。C 实验说明黄色鼠的基因型为Aa， 实验说明黄色鼠的基因型为

32、，原因是黄色鼠 与黑色鼠的交配后代中黄色鼠比黑色鼠为1 ， 与黑色鼠的交配后代中黄色鼠比黑色鼠为 1， 又已知黄色为显性性状。 又已知黄色为显性性状。由这两个实验就可以 确定两种毛色鼠的基因型了。 确定两种毛色鼠的基因型了。 根据分离规律，当黄色鼠和黄色鼠交配即 ， 根据分离规律，当黄色鼠和黄色鼠交配即AaAa， 后代各种基因型的比例应该为1AA2Aa1aa，表 后代各种基因型的比例应该为 ， 现型比例应该是黄色鼠黑色鼠为3 应该是黄色鼠 现型比例应该是黄色鼠黑色鼠为 1 。而B实验的 实验的 结果却是黄色鼠黑色鼠的比例为2 ， 结果却是黄色鼠黑色鼠的比例为 1，表面上看显 然不符合分离规律的

33、分离比。 然不符合分离规律的分离比。 三个实验结果也证实黑色鼠（aa）和黄色鼠（Aa） 三个实验结果也证实黑色鼠（aa）和黄色鼠（Aa） 可以完成发育，后代中仅存在这两种基因型的小鼠。 可以完成发育，后代中仅存在这两种基因型的小鼠。 所有实验证明没有纯合基因型AA的存在， AA的存在 所有实验证明没有纯合基因型AA的存在，出现了 “显性纯合致死”，也就是所有杂交后代中黄色鼠的 显性纯合致死” 基因型都是Aa 如果存在纯合黄色鼠（AA）， Aa。 ），那么它 基因型都是Aa。如果存在纯合黄色鼠（AA），那么它 不管与哪种鼠交配，后代都应该全部表现为黄色鼠， 不管与哪种鼠交配，后代都应该全部表现为

34、黄色鼠， 而大量重复实验没有这种结果出现。 而大量重复实验没有这种结果出现。 以上两道试题利用的素材虽然不同，但是很近似， 以上两道试题利用的素材虽然不同，但是很近似， 同时命题思路基本相同， 同时命题思路基本相同 ， 都是有一种纯合的基因 型胚胎不能正常发育， 型胚胎不能正常发育 ， 又都是用以考查分离定律 的基本原理以及相关的理解和推理能力。 的基本原理以及相关的理解和推理能力。 08年北京的第 题与04年全国理综的第30 年北京的第4 04年全国理综的第30题的 从08年北京的第4题与04年全国理综的第30题的 命题思路和素材上的类似上， （1）命题思路和素材上的类似上，是否可以认为 北

35、京试卷的命题者很关注全国卷理综卷的方方面 或者说可以从中看到前者对后者的影响。 面，或者说可以从中看到前者对后者的影响。 这也就是为什么要重视近年来的高考试题的原 因所在。 因所在。 近年来高考的试题，特别是全国卷， 近年来高考的试题，特别是全国卷，试题的 难度和命题的内容以及形式，通过不断的调整， 难度和命题的内容以及形式，通过不断的调整， 已趋于稳定，体现了稳定和发展相结合的特点。 已趋于稳定，体现了稳定和发展相结合的特点。 高考 理综 高考 理综 命题的计划难度一般控制在 0.550.65，以确保试卷的区分度。 55 65，以确保试卷的区分度。 但是最近几年有更多的地方独立命题， 但是最

36、近几年有更多的地方独立命题，由于 命题人的水平和经验不同，情况还不好说。 命题人的水平和经验不同，情况还不好说。有 的个别地方出现试题有忽难忽易的情况。 的个别地方出现试题有忽难忽易的情况。 例如， 北京的理综试题经过了5 例如 ， 北京的理综试题经过了 5 年的独立命 走过一些弯路，情况已经逐渐比较稳定。 题，走过一些弯路，情况已经逐渐比较稳定。 北京08年试卷难度与 年 基本持平 持平， 北京 年试卷难度与07年 基本 持平 ， 估计 年试卷难度与 09年试题会在相对稳定的的前提下 ， 要做进 年试题会在相对稳定的的前提下， 年试题会在相对稳定的的前提下 一步的调整， 学科间取得相对平衡，

37、 一步的调整 ， 学科间取得相对平衡 ， 生物学 科的难度可能有所提高， 但幅度不会太大。 科的难度可能有所提高 ， 但幅度不会太大 。 其实， 近几年各省市的命题， 其实 ， 近几年各省市的命题 ， 都呈现出高考 题目难度下移的趋势， 题目难度下移的趋势 ， 这代表了今后高考改 革中命题的方向。 革中命题的方向。 2003年以来我国高校连年扩招 年以来我国高校连年扩招， 2003 年以来我国高校连年扩招 ， 考试题目 的难度必然是稳中有降， 的难度必然是稳中有降 ， 所以不能把复习的 重点放在难、 怪题上， 重点放在难 、 偏 、 怪题上 ， 要重视思维含量 方法通用性强、 高 、 方法通用

38、性强 、 模型典型化的传统基础 题目。 通过这样的训练巩固基础知识、 题目 。 通过这样的训练巩固基础知识 、 掌握 基本方法、 瞄准大纲要求的基本能力、 基本方法 、 瞄准大纲要求的基本能力 、 提高 综合素质。 综合素质。 高考试题不仅在难度上基本保持稳定， 高考试题不仅在难度上基本保持稳定 ， 从历年高考试题的分析和比较中你必然 素材可以编出不同 会发现， 往往同一个素材 会发现 ， 往往同一个 素材 可以编出不同 的试题分别放在同年度的不同地区， 的试题分别放在同年度的不同地区 ， 或 者在以后几年里的试卷中出现， 者在以后几年里的试卷中出现 ， 这一个 素材经改编又成为新试题的命题基

39、础。 素材经改编又成为新试题的命题基础。 这是保持试题相对稳定的一种常见手 在前面我们已经讲过。 段，在前面我们已经讲过。 “通过改变切入点或转变问题指向 ， 考查内 通过改变切入点或转变问题指向， 通过改变切入点或转变问题指向 容相同的素材、原理和技能， 容相同的素材、原理和技能，成为构成历年试 卷整体稳定性和连续性的重要因素。 卷整体稳定性和连续性的重要因素。”能够起 到使考生看到试题后不紧张，心态平静的作用。 到使考生看到试题后不紧张，心态平静的作用。 每一年新的高考试题， 每一年新的高考试题，我们总会看到不少似曾 相识而又不落窠臼的题目。 相识而又不落窠臼的题目。 所以每年的高考题出来

40、以后， 所以每年的高考题出来以后，有经验的教师 总是能从当年的试题中看到头几年试题的影子， 总是能从当年的试题中看到头几年试题的影子， 但又绝不是简单的重复。 但又绝不是简单的重复。 年旧教材版） 例 （03年旧教材版）将青蛙脑破坏，保留 年旧教材版 将青蛙脑破坏， 脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨， 脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓 一侧邻近的两对脊神经根（ 一侧邻近的两对脊神经根（一对脊神经根包 含一个背根和一个腹根，见图）。 ）。分别电刺 含一个背根和一个腹根，见图）。分别电刺 激每对脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同 侧后肢发生运动反应。然后进行下列实验： 侧后肢发生运动反应。然后进行下

41、列实验： 脊髓横切面及其一侧的一对脊神经根示意图 在第一对脊神经根的背根中 央处剪断， 央处剪断，电刺激背根向中 蛙后肢发生运动反应； 段，蛙后肢发生运动反应； 电刺激背根外周段， 电刺激背根外周段，蛙后肢 不发生反应。 不发生反应。 在第二对脊神经根的腹根中 央处剪断， 央处剪断，电刺激腹根向中 蛙后肢不发生反应； 段，蛙后肢不发生反应；电 刺激腹根外周段， 刺激腹根外周段，蛙后肢发 生运动反应。 生运动反应。 电刺激背根向中段可以产生后肢运动反应， 电刺激背根向中段可以产生后肢运动反应，表明神经 试分析回答： 试分析回答： 兴奋进入脊髓中枢并通过传出神经引发肌肉收缩， 兴奋进入脊髓中枢并通

42、过传出神经引发肌肉收缩，因 （1）根据实验判断背根的功能是 ）根据实验判断背根的功能是。 。 此是传入功能。电刺激背根外周段不发生反应， 此是传入功能。电刺激背根外周段不发生反应，表明 背根无传出功能。 背根无传出功能。 因为。 因为 。 传入功能 （2）根据实验判断腹根的功能是 ）根据实验判断腹根的功能是。 。 传出功能 因为。 因为 。 电刺激腹根向中段不发生反应， 电刺激腹根向中段不发生反应，而电刺激腹根外周段可以产生后肢运动反 表明神经兴奋沿传出神经引发肌肉收缩，因此是传出功能。 应，表明神经兴奋沿传出神经引发肌肉收缩，因此是传出功能。 年新教材版） 例 （03年新教材版）将青蛙脑破坏

43、，保留脊 年新教材版 将青蛙脑破坏， 在脊柱下部打开脊椎骨， 髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧邻 近的一对脊神经根（包含一个背根和一个腹根， 近的一对脊神经根（包含一个背根和一个腹根， 见图）。 ）。分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同侧 见图）。分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同侧 后肢发生运动反应。已知背根含有传入神经， 后肢发生运动反应。已知背根含有传入神经，腹 根含有传出神经，背根与腹根合并成脊神经。 根含有传出神经，背根与腹根合并成脊神经。 脊髓横切面及其一侧的一对脊神经根示意图 实验步骤二： 实验步骤二： 在腹根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别 在腹根中央处剪断（或用麻醉药阻断

44、），分别 ）， 电刺激腹根向中段、外周段， 电刺激腹根向中段、外周段，观察后肢是否发 生运动反应。预测结果： 生运动反应。预测结果：电刺激腹根向中段不 发生反应， 发生反应，电刺激腹根外周段应发生蛙后肢运 动反应，说明腹根具有传出功能。 动反应，说明腹根具有传出功能。 实验步骤一： 实验步骤一： 在背根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别 在背根中央处剪断（或用麻醉药阻断），分别 ）， 电刺激背根向中段、外周段， 电刺激背根向中段、外周段，观察后肢是否发 生运动反应。预测结果： 生运动反应。预测结果：电刺激背根向中段应 发生蛙后肢运动反应， 发生蛙后肢运动反应，电刺激背根外周段不发 生反应，说明

45、背根具有传入功能。 生反应，说明背根具有传入功能。 请根据上述提供的实验材料（实验用具自选） 请根据上述提供的实验材料（实验用具自选） 设计实验步骤，并预测实验结果， 设计实验步骤，并预测实验结果，以分别验证 背根具有传入功能，腹根具有传出功能。 背根具有传入功能，腹根具有传出功能。 以上所谈， 与不科学的押题绝不是一回事， 以上所谈 ， 与不科学的押题绝不是一回事 ， 盲目的从题海中捞题的复习方式更是无法与其 相比的。 相比的。 在历届的高考试题，这样的例子还有很多。 在历届的高考试题，这样的例子还有很多。 （历年高考试题里以人体运动中的呼吸作用为 素材的试题.DOC， 素材的试题.DOC，

46、再譬如神经系统的结构与功 能为素材的试题、 能为素材的试题、植物光合作用为素材的试题 等，都会在不同年度或不同地区的试题中频繁 出现,而且命题思路也非常接近。 出现 , 而且命题思路也非常接近 。 更进一步分 析还能看出不同地区试题之间相互影响的蛛丝 马迹 。） 可见研究历年高考试题的重要性。 可见研究历年高考试题的重要性。 有一个考入北大的考生在网上谈到他的高考 经验时说： 经验时说： 在高考前要反复练习近 年的高考真题。 “在高考前要反复练习近5年的高考真题。有 些同学做真题，是在检验自己的复习成果， 些同学做真题，是在检验自己的复习成果，是 在进行模拟训练。而我在做真题 在进行模拟训练。

47、而我在做真题的过 程中，主要是深入了解出题者的思路， 程中，主要是深入了解出题者的思路，抓住每 道题的解题关键 有针对性地做题， 道题的解题关键，有针对性地做题，并会 举一反三。 真题要达到这样一种程度： 举一反三。做真题要达到这样一种程度： 对历年的高考真题非常熟练， 对历年的高考真题非常熟练，熟练到看到一道 就能看到它所涉及到的知识点， 题，就能看到它所涉及到的知识点，并且能识 破出题者设计的陷阱 破出题者设计的陷阱，当遇到类似的新题 也就能很快理清自己的解题思路， 也就能很快理清自己的解题思路，迅速做出正 确答案。 确答案。” 近年来的高考试题强调能力， 近年来的高考试题强调能力 ， 并

48、突出 体现基础自然科学的学科特点 考试大纲将“命题要求”的具体内容表 考试大纲 命题要求” 述为“要以能力测试为主导， 述为“要以能力测试为主导，考查考生对所学 相关课程基础知识、 相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综 合运用所学知识分析、解决问题的能力。 合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重 视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和 视理论联系实际，关注科学技术、 生态环境的协调发展； 生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养 的考查” 的考查”。 这些能力和要求看起来比较具体， 这些能力和要求看起来比较具体，但理解 这些要求，并在复习中落实这些要求， 这些要求，并在复习中落实这些要求，又能在 高考的试卷中体现出你的能力水平并不是那么 容易的事情。 容易的事情。 现在的高考试题不再是考查对知识的简单记忆， 现在的高考试题不再是考查对知识的简单记忆，而 是考查多种能力， 理综 是考查多种能力，理综