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1、教科版思想品德八年级上册教学设计第三单元走自己的路第六课从众与自主第二课时 走向自主【 教学目标】 情感、态度、价值观目标：坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，勇于负责。知识目标：懂得怎样避免盲目从众，知道克服消极从众的方法。【 教学重难点】 教学重点：发展独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，勇于负责。教学难点：克服消极从众，做到自主选择，勇于负责。【 教学过程】 导入：有一个甚为流行的“爱”的故事：日本某户人家装修，拆木板墙时，发现一只壁虎被困在那里，一根从外面打进来的打子打住了壁虎的尾巴。主人仔细看打子，居然是自己10 年前盖
2、房子时打的。那只壁虎竟然困在黑暗的墙壁里活了整整10 年！一步也不爬动的壁虎，到底靠什么活过10 年？主人暂时停止了装修，他要一探究竟。过不多久，钻过来另一只壁虎，嘴里含着食物来喂 他一时愣住了，这是什么样的感情啊？为了救被打住尾巴而不能走动的壁虎，另一只壁虎竟然在10 年的岁月里一直不停地衔取食物喂它，这是多么伟大的“爱”! 我质疑这则故事的真实性，怀疑它在煽情。一只壁虎正常的寿命可以有10 年吗？即使有10年，一只健康的壁虎自己生存尚经常出现困难，还要十年如一日地养活另一只壁虎，而且那只被钉住尾巴的壁虎 光吃不动，一活就是10 年？稍有常识的人都知道，壁虎是能自我断掉尾巴的，这只壁虎的尾巴
3、为什么没有断掉，难道这只壁虎的尾巴不可以再生吗？为什么有人只会感动、惊叹而不去发问？壁虎的尾巴果真能被钉住吗？盲目从众是非常有害的。通过上堂课的学习，我们对此已经有了一定的认识。那么怎样在生活中避免盲目从众？这就是我们今天要探讨的内容 走向自主。任何事情都有产生的原因，从众心理也不例外，我们要真正做到自主，就必须知道从众产生的原因，从而找到解决问题的办法。环节一：了解导致从众的因素出示故事 苏格拉底的苹果学生们向苏格拉底请教怎样才能坚持真理，苏格拉底想了想，用手指捏着一个苹果，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，边走边说：“请同学们集中精力，注意嗅空气中的气味。”稍后，他问：“哪位同学闻到了苹果的
4、味道？”一位同学举手回答说：“我闻到了，是香味儿！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，又慢慢地从学生的旁边走过，并叮嘱：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”接着，苏格拉底第三次走到学生中，让他们都嗅一嗅苹果。这一次，除一位学生外，其他学生都举起手表示闻到了香味。那位没举手的学生左右看了看，慌忙也举起了手。苏格拉底脸上的笑容也不见了，他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一个假苹果，什么味也没有。”最后那位没举手的学生左右看了看，慌忙也举起了手。这反映出他的一种什么心理？学生：从众心理。你认为导致故事中最后一位学生从众的原因是什么？学生：原因可能有： 人们往往认为众人提供的信息更为全面
5、可靠，不自觉地以他人的意见和行为作为自己行为的参照依据； 知识较少，智力水平较低，自信心比较低，自尊心也不太强； 胜格上优柔寡断、缺乏主见，易受暗示； 其他群体的压力和印象 同学们说得非常正确。性格、知识结构、智力水平等都会导致从众。不同类型的人，从众行为的程度也不一样。一般来说，女性从众多于男性；性格内向、有自卑感的人多于外向、自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年龄小的人多于年龄大的人；社会阅历浅的人多于社会阅历丰富的人。同学们，在生活中，你有过类似的体验和经历吗？请你举出一个具体的从众现象，并分析其产生的原因。学生举例。过渡：通过上面的分析，我们知道，导致从众的原因很多，缺乏独立
6、思考和明辨是非的能力，社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要原因。针对这些原因，我们应采取什么办法去克服盲目从众心理，使自己走向自主呢？环节二：采取措施，克服消极从众心理1 养成独立思考的习惯，学会明辨是非教师用多媒体出示故事 农夫和驴 ，也可由教师讲述。从前，在某个村庄住着一个农夫，农夫有一头毛驴。有一天，他把土豆放在驴背上到集市上去卖。做完买卖，他高高兴兴地牵着毛驴回家，嘴里还哼着小曲呢。，路上，他碰见一个人，那人对他说：“哎呀！真笨，有驴不骑，偏要费劲地走路。”农夫想了想，觉得有道理，便骑上毛驴，果然很舒服。不久，他又碰见一个人，那人说：“真不像话，毛驴每天为你辛苦劳累，你竟然还要骑着
7、它，让它得不到休息。”农夫一拍脑袋说：“是呀，我真没良心。”他从驴背上跳下来，却不知怎么办好，骑也不对，不骑也不对，怎么办呀？他只好扛着毛驴回家。路上的人都笑道：“瞧，那个大傻瓜。”农夫一气之下，把毛驴扔下悬崖。看见的人都说：“真残忍，好端端毁了一头毛驴。”农夫气得哇哇叫：“我死了，总不会有人说什么了吧？”他一头扎下悬崖。可是人们仍旧说道：“这家伙真是不可救药，连自己都敢扔。”想一想，故事中的农夫为什么会落得如此的下场？学生：因为他没有主见，别人怎么说就怎么做，完全根据别人的意见和看法做事。是的，如果一个人没有主见，在生活中就会变得像这位农夫一样。下面我们来看书上的故事。学生阅读教科书第58
8、页“交流”中的故事 用自己的头脑思考问题 。如果你是故事中的做作业的小朋友，你应该怎么办？学生：不为所动，坚持学习。学生：对于中学生不应该做的事情坚决不做。故事中的学生应如何克服这种从众行为？学生：学会明辨是非，独立思考。假如你遇到类似的情形，你会怎么办呢？学生回答，教师给予积极引导。以上两个故事给了我们怎样的启示？学生各抒己见。小结：无论是故事中的农夫还是教材中的小朋友，他们都面临消极从众心理的影响，而要克服这些消极影响，就要求他们凡事有自己的主见，能明辨是非，不盲从别人。以上两个故事告诉我们：每个人都应该学会用自己的头脑去思考间题，分辨是非，决定自己的行动，而不能盲目地随波逐流。对于自己确
9、信的目标要敢于去实现、去争取，不要怕别人议论。总之，要学会明辨是非，养成独立思考的习惯。2 自主选择，勇于负责要避免盲目从众，我们还必须自主抉择，同时勇于为自己的选择负责。教师指导学生阅读课本故事 对自己的过失负责 ，也可以由教师讲述。1920 年，有个9 岁的美国男孩在踢足球时不小心打碎了部居家的玻璃。邻居向他索赔了12.5 美元，在当时，12.5 美元是个不小的数目，足足可以买125 只生蛋的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲拿出12 . 5 美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还我。”从此，男孩开始了艰苦的打工生活
10、。经过半年的努力，他终于挣够了12.5 美元，还给了父亲。这个男孩就是日后成为美国总统的罗纳德 里根。他在回忆这件事时说：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任！教师：这个故事给我们什么样的启示？学生：要对自己的行为负责。学生：要有责任心。大家回答得非常好。通过前面的学习我们知道，消极从众的一个重要原因就是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力，而我们要解决这个问题就要全面培养、发展个性和能力，尤其是自主地做出合理负责任的选择和行动能力，并愿意为这种选择和决定的后果承担责任。同学们在生活中也面临很多的选择，你们是怎么处理的呢？哪位同学来分享一下你在生活中如何做到自主选择并勇于负责的？学生发言，
11、对学生的回答给予正面引导。通过上面的讨论我们知道，要克服消极从众，我们要自主地做出合理负责任的选择和行动。可是在现实生活中，却有种种的外在压力影响着我们。请看下面这位著名的音乐指挥家也遇到了这个问题。小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩打截铁地说：“不，一定是乐谱错了！”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报
12、以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委精心设计的“圈套” ! 小泽征尔的故事给了我们什么启示？学生：不要盲从。学生：要有主见，哪怕面对外部压力。学生：即使面对其他外部的压力也不能消极从众。其实我们常常面对外部的压力，如果我们不能抵制和抗拒团体与外部的压力和诱惑，我们很有可能会盲目从众。所以我们要像小泽征尔那样，在面对外部压力的情况之下仍然做出自己正确的抉择。在日常生活中，要有意识地培养自己抵制和抗拒团体与外部压力和诱惑的能力。可是在生活中，一些同学困惑，我们如何才能做到抵制外部不良影响，做出正确选择？教师指导学生完成教材“反思” 梨无主，我心有主 中的内容。众人都跑去摘梨解渴而许衡却不为
13、所动，为什么？学生：因为他能明辨是非，不盲从别人。 “梨无主，我心有主”的故事给了我们怎样的启示？学生各抒己见。心中有规则，我们就能根据自己的思考和意愿行动，而不是轻信他人。其实抵制外部不良诱惑的方法有很多，用心中的规则时常约束自己，自觉抵制来自多数人的不合理的意见，自主做出并坚持正确的选择，那么，盲目从众的现象就会从我们身上消失。环节三：自主独立我来测通过刚才的讨论，大家都认识到了自主的重要性。那么，大家的独立性如何呢，我们做一个小小的自测。你足否具有以下表现？“完全是”计l 分，“有时是”计2 分，“不是”计3 分。( l ）遇事退缩。( 2 ）不敢面对困难。( 3 ）做事顾虑重重。( 4
14、 ）缺乏勇往直前的气魄。( 5 ）一贯服从他人。( 6 ）凡事都要求家长为自己做决定。( 7 ）一旦失去依赖对象，就茫然不知所措。( 8 ）受人欺负后不敢抗拒，只会回家诉苦。( 9 ）时间观念淡薄。( 10 ）做任何事情总要拉上别人才行。( 11 ）从不做家务。( 12 ）穿衣、洗头也要父母包办。( 13 ）什么事不管会不会，从不想去试一试。( 14 ）没有自己的行动目标。( 15 ）听别人的指挥。( 16 ）畏惧老师。( 17 ）做事需要父母督促。( 18 ）不敢一个人独自在家。( 19 ）对学习心不在焉。( 20 ）说话娇气。分数解释：得分在29 分之下，说明独立性比较差。得分在30 一4
15、4 分之间，表明具有较好的独立性。得分在45 分以上，表明具有较强的独立性。（提示：本测试学生自己掌握自己的测试结果，不需要交流。教师要加强引导）教师：请同学们结合刚才的测试，同时根据自己的实际情况做一个“自我剖析”，完成下面的表格。请部分学生分享自己的自我剖析，尤其是较好的完善自我的方法。教师点评学生的发言，并归纳总结独立性的培养方法。独立性对中学生至关重要。独立性强的人能在社会生活中摆脱不良的从众行为，避免参加违法犯罪行为。而独立性太差则会出现对社会生活的不适应，甚至随波逐流危害社会和他人。希望同学们努力增强自己的独立性，摆脱消极从众，最终走向自主。总结：通过今天的学习，我们懂得了导致从众的原因多种多样。我们要克服消极从众，避免盲目从众，走向自主，就应当：第一，学会明辨是非，养成独立思考的习惯；第二，要自主选择，勇于承担责任。当然，这些都不是一朝一夕就能养成的，需要我们持之以恒的努力。老师相信，只要同学们有决心、有毅力，就一定能让消极从众现象从我们身上消失！板书设计：教学反思：
