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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科:_任教年级:_任教老师:_xx市实验学校灵宝市第三小学教案学科语文班 级执笔人王佩林执 教时 间课题东施效颦学习目标1、通过反复诵读,使学生整体感知课文内容,体会古汉语的特点。2、掌握重要词语、常用词语的含义,正确理解文章内容。3、激发学生树立自信心,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。重难点理解寓言的寓意,并将寓言扩展并活学活用。教具课件课时 一课时教学过程教学过程一、导入上课之前,我们先来玩个热身小游戏怎么样?平时谁的表情最丰富?好,他的表情一变化,你们的表情也要随之变化,看谁学得最像,明白了吗?(集体模仿“火冒三丈、伤心欲绝、
2、矫揉造作”)知道老师在考验你们的什么能力吗?1、齐读课题,哪个字表示“模仿”?2、那“颦”又是什么意思?师解释(颦:皱眉头)一起来表演颦。请大家再读课题。3、区分庄子庄子二、新授(一)初读1、生自由读。2、谈初读古文的感觉。3、教师配乐范读。你们品出点儿韵味了吗?4、个别生配乐读。 谁想单独试试?5、全班配乐齐读。 既然大家都想来吟诵,那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”,我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们,准备好了吗?妙哉!妙哉!(二)精读: 我听出来了,咱们跟古文的距离越来越近了。古人云:“书读百遍,其义自现。”你们读懂了吗?1、第一句。a、谁知道开头这一小句话的意
3、思?你是用什么方法理解的?你能现场对照译文,为大家一一解释一下吗?课件出示:(西施)(心口痛),(皱着眉头)(在街上/村子里)(走过)。b、对照译文或注释来理解,特别简单明了,大家会用吗?那同桌之间试着解释接下来的这句话。课件出示:“其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。”c、想看看东施效颦的样子吗?d、你们猜猜东施见到西施之后,心里回想些什么呢?是啊,看到沉鱼落雁的西施,能不羡慕吗?谁能读出东施心中的羡慕之情?课件出示:“美”变色所以,西施颦,东施也颦,这两个“颦”字的意思都是皱眉头,意思一样但效果一样吗?一个太美了,一个太丑了,谁能读出西施的美和东施的丑呢?课件出示:两个“颦”变色(个别读
4、、男女生读)男女生都读得这么好,那咱们一起为刚才的动画片来个“古文版”的配音吧!好吗?要注意,看到相应的画面再配音,看谁的配音最生动!(师旁白,全班配音)用掌声感谢一下自己精彩的“幕后表演”吧!2、第二句。东施这么一颦啊,在村子里可是引起了轩然大波。课件出示:课文插图 瞧!邻居们有的有的还有的(请生看图说话)课文是怎么描写的?(全班读)课件出示:第二句古人常云:“之、乎、者、也。”短短的一句话就有几个“之”?意思一样吗?谁读懂了,为我们解释一下。课件出示:“之”变色,随机注解(学生解释,师随机总结“联系上下文”理解的方法)大家结合自己的理解再读这句话。发现语言什么规律了吗?课件出示:诗歌式能借
5、助句子的规律背一背吗?(师生接背、分两大组带上动作背)庄子先生了不起啊,他用不着写东施的相貌,只要说说邻居们的反应,就让我们想象到东施到底有多丑了!(板书:丑,归纳板书侧面描写)村子里除了富人和贫人,还有谁和谁呢?他们又会做何反应呢?请大家在小组内各抒己见,继续创作,一会儿看看哪个小组说得最生动有趣!(小组创作展示)东施效颦造成的后果真是不堪设想啊!3、第三句。本来,东施效颦是为了变(美),可效颦之后却(丑),这是为何?假设,我就是那个奇丑无比的东施,现在我已伤心欲绝,各位街坊邻里、三姑六婶、大爷大妈,谁能为我解开心中的这个结呀?(情景对话后请生将见解归纳在黑板上)咳!“人非圣贤,孰能无过?”
6、我错就错在“知颦美而不知颦所以美”。街坊邻居们,你们再为我念叨念叨,敲敲警钟吧!课件出示:第三句我也再看看墙上的这些忠告,大家帮我一起念念。(三)总结:感谢各位好心人的开导,我相信,只要我崇尚自然、立足实际、善良热情、造福邻里,总有一天,一定能得到大家的肯定,实现自己的价值!三、练习1、最后,我建议大家用最生动、最美妙、最有韵味的背诵,结束今天快乐的 “古文之旅”,好吗?(生起立齐背)希望将来,大家能带着这份快乐与自信去学习每一篇韵味十足、魅力无穷的文言文。2、为本则寓言扩写并续写结尾。扩写要求:(1)可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述寓言;(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物形象。续写要求:(1)注意保持上下文的行文连贯;(2)可适当加入自己的想象。修改意见修改意见东施效颦 西施自然流露赏心悦目东施 刻意模仿适得其反