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1、在天晴了的时候说课案例及评析我说课的课题是在天晴了的时候，下面我将从以下几个方面进行说课。一、说教材在天晴了的时候是冀教版五年级上册第一单元第一课的教学内容。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。二、说教学目标根据语文新课标和本课的特点，我将教学目标确定为以下几点：1、引导学生通过自学，运用已掌握的
2、识字方法自主识字，借助工具书或语言环境与生活经验理解词语的意思。自主积累词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的思想感情。根据以上三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱自然、亲近自然的思想感情。三、说学情我班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强，而且敢于创新、想像力丰富，但毕竟五年级的孩子年龄还小，生活经验有限，需教师提供直观的图象帮助理解。所以在教学中，我采
3、用了多种教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。四、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以在教学中运用了以下教学方法：1.多媒体辅助教学法。教学中运用多媒体进行教学，让学生在直观的图象帮助下，理解课文，体会情感。2.朗读体会法。新课标指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我采用多种形式让学生读：如指名读、齐读、轮读、男女比赛读等。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对
4、课文的理解和体会通过朗读表达出来。3.鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示自己的才能，体会成功的喜悦，激发学生学习的欲望，增强朗读的自信心。五、说学习方法我们常说 “现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，这节课我很重视学习方法的指导，主要采取以下方法：1.小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。2.美读训练法。“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把 “读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论
5、、交流、体会、练读，逐步实现教学目标。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，攻破难点，在活动中注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程分为以下几个步骤：环节（一）、导入新课1、播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）2、出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（学生联系生活体验，表达自己的想法）3、过渡：我国著名诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。环节（二）、初读课文，整体感知。1、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。2、检查自读情
6、况（1）课件出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）组内轮读，互相听读，要求读的既准确又流利。环节（三）、再读课文，了解大致内容1、默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件图片）2班内、交流，把关键的词语划出来。板书。环节（四）、深入研读，欣赏美景1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶儿） 3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。 5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读。7、师引导：
7、通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？（课件展示）（ ）的小路 （ ）的小草 （ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿 8、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。9、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？10、指导学生朗读第一节。环节（五）、拓展思维，丰富画面 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读
8、一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游朗多美呀！4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、教师点拨：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。环节（六）、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。环节（七）、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双善于发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够
9、发现美的眼睛。环节（八）、作业搜集描写大自然美景的诗歌、美文读读，积累在采蜜集上。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。在天晴了的时候泥路: 温柔小草: 新绿小白菊: 绽透凤蝶儿: 闲游新阳溪水暗绿云评析：在天晴了的时候是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。在这节课中，首先我觉得自己设计好的地方是：让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。 其次，我合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，在音乐的烘托下，先让学生动情的朗读，帮助他们走进诗的情景，然后让他们展开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境，感受诗的语言的美。当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
