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1、地理高考试题研究与复习迎考策略1.地理高考试题研究纵观近几年的地理高考试题，紧扣考试大纲的目标，体现了新课程的基本理念，突出了素质的能力要求，展示了地理学的学科特色。从总体上看，地理学科试题紧密围绕能力考查，体现能力立意思路，主旨明确，背景新颖，设问巧妙，结构合理。1.1地理原理和规律是命题的根基所在地理高考试题涉及的知识面广，呈现的形式多样，充分利用地理图像和图表等，提供丰富的地理信息，这些信息大多脱离教材，其目的是为了引导考生获取能力的学习，避免对教材死记硬背。要求考生凭借这些信息理解试题的要求及考查意图，进而运用所掌握的地理原理和规律来解决地理问题。例1.（2006年全国文综）图1显示我
2、国四个省2004年三种谷物的种植面积。读图1，回答1-2题。1.、代表的谷物依次是A.小麦、水稻、玉米B.玉米、小麦、水稻C.水稻、小麦、玉米D.水稻、玉米、小麦2.M省可能是A.山西B.安徽C.广东D.甘肃解析：图中三个省分别代表东北、南方和北方，粮食作物各有特色。学生凭借北方主要粮食作物是小麦，南方是水稻这一规律就能正确选择出答案。图中M省的水稻和小麦的播种面积差不多，很自然地考虑到它位于南、北方的地理分界线穿过的省份。这两道题考查的地理规律主要是：秦岭-淮河一线是南、北方的分界线。例2.（2006全国文综）图1四条曲线分别示意四地3月21日到6月30日的日出时间。读图1，回答35题。3.
3、与摩尔曼斯克地区日出时间对应的曲线是A. B. C. D.4.地位于A.南半球中纬度 B.北半球低纬度C.副热带高压带 D.副极地低压带5.8月23日，的昼长约为A.24小时 B.22小时 C.20小时 D.18小时解析：图中给出的信息是四地3月21日到6月30日的日出时间，要求地8月23日的昼长。从图中无法看到8月23日这个日期，表面上无法得出答案。实际上只要运用“大阳直射点回归运动”原理图：3月21日8月23日9月23 日4月21日2326S02326N8月23日与9月23日相隔一个月，而4月21日与3月21日也相隔一个月，若能从图上读出地4月21日的日出时间，就可求出地8月23日的昼长时
4、间。例3.（2009年全国文综）图2示意某区域某月一条海平面等压线，图中N地气压高于P地。读图2，完成35题。3N地风向为A东北风B东南风C西北风D西南风4M、N、P、Q四地中，阴雨天气最有可能出现在AM地BN地CP地DQ地要解答这一组题，必须灵活运用地理原理和规律如：在同一水平面上，气体总是由高压流向低压并发生偏向；阴雨天气出现在低压系统有上升气流的地方等等。1.2理论联系实际，凸现探究能力试题体现了对社会实际问题和热点问题的关注，充分说明了地理学科的应用性和重要性。随着探究式学习的开展，高考试题中也相应考查学生的探究能力。例如，2006年全国文综第36题，以我国西北地区和华北地区的沙尘暴为
5、背景，分小题逐步给出信息，引导学生用所学过的知识一步步地探究问题。首先要学生说出沙尘暴的路径，然后再说出沙尘暴多发区的地表环境特点，最后解释沙尘暴的自然原因及季节变化规律，对沙尘暴问题进行了较为系统的考查。1.3突出综合性，体现创新性思维地理本来就是一门综合性很强的学科，论证和探讨许多地理问题要运用许多相关学科的原理和方法。高等学校入学考试是在高中毕业的基础上进行的，每个考生都应该具备运用相关学科知识来解决相关问题的能力。如在解决民居建筑中，南北两栋房子的之间的距离时，除要了解地理纬度和正午太阳高度的关系外，还要使用基本的数学方法进行定量计算。地理学科的综合性还表现为它随着事物的发展变化，会涌
6、现许多新的地理观念。例如，在一定的历史阶段，人们把大量的草原开垦为耕地，随着人口压力增加，人类日益认识到环境问题的严峻性，看待地理环境的观念也随着变化，在许多地方开始采取退耕还草措施。因此要求学生在学习和研究地理问题时要有创新性思维，有自己独到的见解。2.目前学生存在的主要问题2.1复习不到位，知识结构好比空中楼阁自然地理部分概念不清，原理、规律不能正确运用；只满足对知识的熟悉和掌握，没有建立知识间的有机联系；不能宏观把握知识系统，知识零碎、无搭建；知识迁移不灵活；复习过于宏观不注意细节；过于求难，忽视基础；摒弃教材，不能回归教材，造成答题没有落脚点。2.2应考能力差，漏洞百出2.2.1审题不
7、严，答题混乱如2005年全国文综第36题（2）根据所给信息，说明该小区域土地利用潜力及开发利用时应当注意的问题。有些考生花了大量的笔墨把开发利用时产生的问题及原因答得很不错而对土地利用的潜力却只字不提。再如，2006年全国文综第39题（3）要求学生回答武汉、上海两城市在河流交通运输中的区位特点，一些考生不看“河流”两字，大谈两城市在铁路、公路、航空运输中的区位特点，或者抽象地说运输条件好，甚至说得更远。又如该题第（4）问要考生写出目前经过上海的南北铁路干线的名称，而有的学生看到图上有京杭运河符号，就将京沪线写成京杭大运河。2.2.2读图能力差地理高考试题往往以图表为载体，为考生提供了大量的地理
8、信息，所提的问题大多是要考生“看图说话”，但考生大多缺乏这一方面的能力。如2006年全国文综第36题（5）要求考生读图回答450年间沙尘暴发生次数的变化呈现出什么规律，有的考生回答“先升后降”或“由多到少”，这都只是局部时段的变化趋势，而不是450年间的变化规律。再如该题第（4）问要求考生根据图中所示回答沙尘暴的季节分布特点，图中显示集中于2、3、4、5月，也就是冬、春季，但许多考生只写成了1个月或2个月，或写成16月，不会比较、判断和归纳。2.2.3概念模糊，缺乏整体意识如2006年全国文综第39题（4）要求回答武汉、上海等城市除交通影响外，还有哪些共同的地理因素。学生应从进形、气候、经济、
9、水源等方面进行表述，而一些学生仅围绕经济或历史等方面大发议论，答不到点子上。又如要求考生说明沙尘暴季节分布的自然原因，学生应从气候（气温、降水、风）、地面状况（地表土壤、植被）等方面来说明，而部分考生“只见树木，不见森林”，就某一点写了大段话而漏答了其它要点，无法从整体上驾驶答题框架，故失分较多。再如要学生列举某地的能源时，有不少学生答成“水”、“水源”、“铁矿”；还有学生将“寒潮”和“寒流”、“凌汛”和“汛期”等混淆起来造成答案千奇百怪。3.复习迎考策略高考并不可怕，怕就怕在一个“细”字。每当高考前，我们让学生做了大量的模拟题，搞得师生都疲惫不堪，可一拿到高考试卷时，我们会有太多的感叹：早知
10、如此，何必当初。仔细分析近几年的高考试题，其实并不难。只要知识复习到位、审题细致、答题规范，就可以拿高分。因此，为了做好高考这篇大文章，我们的三轮复习应紧紧抓往一个“细”字。3.1一轮复习：细化知识点待添加的隐藏文字内容3在这轮复习中，要紧紧抓住初中地理、高中地理九本教材，将知识点细化，让学生树立教材重要意识。从高考标准答案的制定来看，答案还是来自教材，因此要将教材弄懂弄透，将每一个细小的知识点落实到位，落实到图上，要能在书本上找到相应的位置，并能作出简要的分析说明，有的还要进行推理比较。如“北印度洋洋流的分布规律”。不仅要知道冬逆夏顺，还要知道是什么原因形成的？对航海有什么影响？等等。这轮复
11、习一定要扎实，搞好了这一轮复习，就能为后面的两轮复习铺平了道路，乃至为高考打下了坚实的基础。3.2二轮复习：细研考纲和09年高考题,了解命题走向，搞好专题复习在第一轮复习的基础上，再一次仔细研读考纲，组织好专题复习，是这一轮复习的中心任务。考纲既是高考命题的依据，也是我们备考的依据。3.2.1 2009年高考试题特点及2010年文科综合地理高考命题走向2009年高考试题特点：突出主干基础知识和能力的考查，突出对地理原理和规律运用能力的考查，试题贴近生活，关注生活中的地理现象，彰显对地理图表材料阅读分析的能力要求，体现对学习方法、思维过程的考查，简答题对表述能力要求提高。2010年高考命题趋势：
12、一是突出考查考生的信息处理能力，如重点考查了地形剖面图、气候特征及成因、河流特征与农业生产、土地类型与环境可持续发展、人口再生产、区域特征等问题。考查的地理学科主体内容中，自然地理是重点，分值高。二是淡化了地球运动知识的考查，突出考查考生的信息处理能力、地理思维能力和用地理原理解决实际问题的能力。三是强化“无图不成题”。2009年高考地理试题图表有坐标图、分布图、柱状图、等值线图、区域图及构成表等，全面、有效地检测了学生读图、用图的能力。可以说，地理试题在逐年强化“无图不成题”的学科特点。3.2.2 专题复习对重点知识进行专题复习，使学生的知识更加系统化、条理化，更能培养学生对地理事物的发展规
13、律和内在联系的分析能力。根据以往的经验及考纲的变化精心搞好以下六个专题复习：地球和地图、等值线、大气、陆地、海洋、人类的生产活动与地理环境。重点做好地球和地图以及等值线的专题复习。3.3三轮复习：细心指导学生答题高考复习的最终效果体现在学生的答题上，培养学生的答题技巧至关重要。第三轮复习，通过精练精讲，训练学生的答题能力。3.3.1选择题高考文综选择题往往以图表或材料作为信息载体的专题类试题形式出现，试题往往抓住某一个点进行深层次挖掘或围绕某一条线顺藤摸瓜，层层设问，或就某一个区域进行多角度透析。解题时，要做到心细、眼准。要仔细阅读题目所给的信息，筛选出一些有效信息，读懂题干含义，对整个题组要
14、通读一遍，获得全面的、整体的印象，从而加深对题意的理解。第一题的解答最为关键，若答错可能会影响到后续题目。相反，若在解答后续问题时感到无从下手时，则需要反思第一步的选择是否有误。要仔细看清题目的要求，切忌将“错误的是”答成“正确的是”。对给定的四个选项通常可采用排除法，选出最佳答案，排除时要能说出较充足的理由。试卷全部做完后，要换一种思维方式来检查，修改答案时，一定要慎重。3.3.2综合题文科综合中的第36题和第39题的前几问是地理综合题。培养学生解答这类题的技巧，对提高地理高考成绩大有好处，在训练时要注意以下几点：仔细研究学生的心理动机、兴趣爱好高中学生大多有畏难、胆怯心理，遇到挫折、打击时
15、易丧失自信心。尤其在文科班，女生较多，存在这种心理毛病较为严重，成为制约高考成绩的重要因素。因此，在进行答题训练时，对学生的要求宜由松到严，不要一开始就给学生一个下马威，让学生感到无所适从，体验不到成就感。正确的做法是，对学生哪怕是一丁点闪光的地方要大加肯定、赞赏，不断地树立他们的自信心，鼓励他们大胆地想、大胆地写。在指导他们答题时，要尽量紧靠教材去组织文字，一步一步地引导学生把题目答完整。在学生们的积极性、兴趣全面调动起来之后，对他们的要求也要相应地提高，适当给他们以挫折和打击，磨练他们的意志。最后和学生一起分析和解答问题，一起找得分点，让他们体验到找到了得分点的乐趣。这样能使他们满怀信心，
16、以饱满的热情自觉地投入到综合题的训练中来，从而收到良好的效果。要仔细审题从高考阅卷及平时考试反馈的信息来看，学生审题不清导致失分的现象非常严重。如2005年文综第36题（2）根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用时应当注意的问题。有些考生花了大量的笔墨把开发利用时产生的问题及原因答得很不错而对土地利用的潜力只字不提，痛失5分。在平时的考试中，有的学生误把黄淮海平原看作南方低山丘陵，把整道题的分数丢尽。要准确获取和善于利用信息在解综合题时，往往要应用材料及图表中提供的信息。善于在图表和材料中提取有用信息，这是学生能力的一种体现，也是高考命题所关注的。如在地图中获取信息，要研究图名、图
17、例、图中地理事物的相互关系；若是统计图表，则要研究总体特征、总体趋势和差异性；在曲线图中要注意曲线的节点或折点。要很好地进行知识的迁移高考注重能力的考查，地理学科考查的核心是考生运用地理知识分析具体材料的能力。在新的问题情境中应用旧知识点进行解答，需要良好的知识迁移能力 。这就需要在平时加强训练时，要求学生有扎实的地理基础知识。如答某农业区中农村生活能源的问题及解决措施，就要将南方低山丘陵的有关知识妥善地迁移。善于表达从高考阅卷反馈的信息看，学生成绩不佳的主要原因是文字表达不当。如答题不完整，答题缺乏逻辑性，地理术语使用不当，出现错别字等。培养学生的文字表达能力，要有针对性地训练。要重视地理概念、原理、规律等的正确和熟练掌握，答题时，要尽量使用地理语言。做题前最好先列提纲，再详述，防止遗漏知识点，做完后要慎密反思。要做到这一点，需要在平时养成一种严谨的、一丝不苟的学习习惯。
