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1、层层递进，环环相扣-新课程背景下的生物备课策略一、备生物课程标准生物课程标准对教师全面了解中学生物教学的基本要求、明确每堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到生物课程标准中所规定的基本素质要求。我觉得，学习课程标准关键是要把握各模块中各条“标准”的要求。只有准确得把握该要求，才能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，有效提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。例如，标准中稳态和环境模块中“关注全球性生态环境问题”这条具体内容标准，不仅要求学生能了解课本中各种全球性生态环境问题的形成机理等知识，更要求学生能养成积极的态度和参与意识，利用多种媒体搜集相关
2、的生物学信息。通过学习，让学生能够达到学习和能力的双方面增长。学习课程标准要注重“学习活动”的设计。课程标准针对知识技能内容一般有相应的活动建议，我们要认真学习“知识技能”与“学习活动”之间的联系，从实际出发，开展建议中的活动，或重新设计活动，补充活动。二、备生物教材备生物教材，首先要通读教材，把握课程框架结构。这点对我们新老师来讲尤为重要，因为本身对高中生物内容生疏，我们很容易犯一些从点着眼，抓不到面的错误。所以通读教材，把握课程框架结构，做到点面结合就显的非常重要。高中生物必修课程由三个模块组成，生物一是学习后两个模块的基础，生物二、生物三既相互独立，又有一定的联系。在备课时要研究本模块由
3、哪几个单元组成，每个单元内容在教材体系中的地位、作用以及各单元之间的相互联系；研究本单元教材的结构体系及其构成部分中每一课在全单元中的地位、作用以及相互之间的关系；研究每课教材的结构层次，包括课文中的生物概念、生物原理的含义；怎样从生物现象、生物事实提出问题，展开分析，引出结论。备生物教材，要细读教材，确定“六点”：（1）知识点，即教材中生物知识的要点；（2）重点，指教材中最核心、最关键、最有现实意义的部分；（3）难点，指学生难以理解把握，容易出错、混淆或思想难以接受的内容。（4）热点，与教材相关的热点问题，如基因工程所取得成果、克隆、非典、疯牛病、禽流感等传染病。（5）能力点，指教材在提出问
4、题、分析问题、解决问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材所高度重视的部分。（6）思想点，指教材中理论和实践相结合，理论知识和思想教育相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容。备生物教材，要精读教材，协调好“五个关系”：（1）传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重心，以提高觉悟为归宿，真正做到教书“育人”；（2）教材主体和自学材料的关系。教材主体是必须研究学习的部分，是达成课程目标的重要阵地。自学材料的主要目的是为了扩大学生视野，掌握生物技能和学习方法，激发学习兴趣；（3）重点与非重点的关系。既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学。（4）
5、适度与非适度的关系。即教学必须有适当的难度、广度、深度和一定的高度，做到让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，调动学生学习的主动性和积极性；（5）教法与学法的关系。教师教学活动的根本目的是为了让学生“会学”、“想学”，会思考，会做人。教师在备生物教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活应用，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融入和充实到自己的教学中去。只有把自己变成了教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分全面的发展。三、备学生备学生，就是要以学生为本，了解学生的情况，从学生的实际需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生去探究学习、
6、体验学习，享受学习。在备课中可以认真思考以下几个问题：（1）学生是否已经具备了能够支撑起新知识学习的基础知识和生活经验？对于还缺乏的那些知识和经验，我们又该如何高效的补充？（2）学生有什么生物学习的“需要”？这些“需要”与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？（3）学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？（4）学生有哪些生物兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的生物学习动机？（5）学生对哪些知识能够自己学会？哪些知识已掌握？哪些需要教师的点拨和引导？（6）学生具有怎样的情感、态度、价值观？（7）问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？总之，我们在新课程备课的过程中，要真正
7、地在备课的每一环节都考虑到学生的发展，了解学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，为学生的健康成长服务。四、备生物课程资源生物课程资源是指有利于生物课程目标实现的所有因素与条件的总和。它包括生物教材、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现生物课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。在备课过程中，可以认真准备、广泛利用以下生物课程资源。1、媒体信息。此类信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是生物教学中比较活跃的因素，广泛收集、利用生物教学媒体资源，可以更好地提高生物教学的效率。教师在备课之初
8、也可以提供符合条件的节目名单或网站信息名称等媒体信息，让学生自己去收看、搜索。2、社区生活中存在着大量鲜货的生物信息，教师可以利用学校所在地的生物分布状况，结合自己的教学目标，组织学生开展野外实习、调查实践活动。3、有关生物课程资源的教学用具。随着社区的发展进步，生物教学用具也越来越丰富，如教学多媒体光盘、自制课件、生物挂图、模型、标本、实物等等。在教具的使用上，要体现现代化，也要体现经济使用、合理的原则。4、人力资源。第一，教师是人力资源开发的核心要素。教师在注意提升自身素质的同时，也要充分挖掘同事、备课组和教研组的人力资源潜力，做到智慧共享，共同提高。第二，学生是学习的主体，因而学生在人力
9、资源中扮演着十分重要的角色。在信息社会的今天，学生往往和教师拥有共同的信息源，教师应把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”，充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导和组织学生借助网络等现代媒体参与备课，引导学生学会创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务。五、备生物教学方法备方法是生物备课的重要环节。要运用有效的教学方法和学习方法，并使之整合成有效的教学。1、备方法要从教学实际出发。对于不同的教学目标、内容以及不同的学生的认知心理规律、教学条件和教师能力水平，就要求有不同的教学方法和教学模式相匹配，而且经常要求将各种方法有机的结合起来。2、备方法要注重学习方法。新课程重视对生物问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习。教师要以教学方式的转变促成学习方式的转变，引导学生自主学习，合作交流，探究分析，提高其解决问题的能力。在备课中我们应努力做到：学生自己能学会的，相信学生-引导学生学；新旧知识有直接联系的，迁移类比-诱导学生学；学生难以理解或不一定能接受的，探究分析-指导学生学。3、备方法要灵活开放。课堂有许多不确定性和可变性，教师应根据教学需要，贴近每一个学生的实际，恰当地采用讲授、观察、讨论等方法，做到兼容并蓄、取长补短；同时在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件，使师生积极互动，发挥出创造性来。
