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1、新高考新思考新对策启东市教育局教研室朱伟中一、对新高考方案的理性思考：对新高考指导思想的思考1.有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量。2.有利于减轻学生过重的学业负担， 促进学生全面发展。3.有利于扩大高校招生自主权，择优选拔人才。 江苏省2008年普通高考模式为 “3+学业水平测试+综合素质评价” 新高考采用新模式。 分数等级，选修必修，必考选考，正试加试，统招自主，考试成绩素质评价，试卷结构将发生改变。对新高考方案的个人理解1、突出过程 高一迅速适应，打牢基础，显示特长。 高一的教学内容是学业水平测试的重点，是高考测试的基础。 高二强化基础，全面突破，显示水平。 在各学科均衡发展的基础
2、上，完成五门学科的水平测试。夺锦上添花，灭级合格闯关。 高三科学复习，温故知新，显示成果。 夺取得本科资格，争高分参与录取竞争。2、全面要求对学科教学的全面落实，对学生学业水平的全面测试，对综合素质的全面评价，对学校管理的全面要求，对课改目标的全面落实。资格看必修入围看选修 录取看三门综评作参考差一个则废了个，少一个没有本科资格。有一个没有录取资格。3、自主发展 对学校来说： 管理上自主拓展空间策略上自主寻求对策 组合上自主创建特色 评价上自主形成方案 对老师来说： 教学内容自主钻研，优化组合。 教学方式自主改革，有效教学。 因材施教自主落实，培优补差自主进行。 对学生来说：学会自主选择， 学
3、会自主定位，学会自主补差。4、内涵复杂深度和广度的把握，新旧知识的重组，过程和方法的指导，选修和必修的定位与组合，自主和探究的落实，教师的优化和培训，决策的科学和实效，质量的评估和监控，资源的保障和使用，高考的预测和应对。5、面临选择不同高校不同的自主招生的选拔方式。一个地区对所用教材的选择，学校对老师的选择和优化组合，教师对教材教学内容的选择，对所用的教辅的选择，学生对科类和科目的选择，考试时试题的选择。选得准事半功倍，选不准事倍功半。6、体现导向高考方案尽量与新课程改革的方向相一致，体现对新课程改革一定的导向作用。课程改革的理念与操作是否到位是能不能在新高考中立于不败之地的关键，要从整个课
4、改要求的落实上去应对高考，加强课程改革是本。7、适度创新创新是在原有基础上的发展，对教学的内在要求，试题的基本内容是难于创新的，还是突出学科的主干知识，考核最基本的，最核心的，可以再生的内容。变化的是试题的呈现方式，题目的背景材料，试卷的形式。8、综合评价注重过程性评价和综合性评价，用综合性评价代替一次性选拔考试；注重平时评价和学生成长记录，建立学业水平测试和综合素质评价相结合较为完整的评价制度9、平衡匹配 二、三、四如何找到最佳一个平衡点，着力点 四决定高考资格、三决定录取学校，二决定本科专科 这里突出的问题是教学的有效性和学习的有效性，每个学生能达到与它智力和能力、勤奋和努力相匹配的高度就
5、是最佳的效益。10、变数较大 变数较大，我们无力改变，但我们可理性应对 不透明需要预设。 不确定需要探究。 不完善需要修正。11、强调稳定主要考查各学科最基础的、最核心的、可再生的主干知识，这是根本的稳定。主要考查的是必修部分的内容。基础知识、基本技能、基本方法。08年高考试卷的内容、结构等要绝大部分保持稳定，变化幅度不宜超过1015。12、公平优先高考要做到公平优先。目前学生的选择性表现在科目和模块的选择上。由于是按照各学科排名，根据比例确定等级，因此学科间难度的不平衡性得到了缓解；但是由于试卷中出现选做的试题，就给学科内部带来一定的不平衡性。基本确定了要限制选修模块间的综合，而且要保证试题
6、难度基本相当，因此这部分内容不宜出现较难的试题，以中等（偏易）试题为主，而只能在必做题部分（必修内容）出现难度相对较大的试题。以体现考试的公平性。二、应对新高考方案的有效策略1、关于4对四的问题是在常态下的追求，在单位时间内教师应该以达到级的标准实施教学，我们不能刻意求而影响其它学科的教学。我们要的是常态下的，多多益善。 2、关于是关键，不抓好就等于不抓本科生，不抓到，门选修的教学也就失去了意义，因为对学生来讲，达不到的人都一样，抓一定要抓出成果，抓而不紧等于不抓，消耗精力和时间影响三门的教学，得不偿失。对大多数学校来说要全力而抓，这是对学生负责的体现，而且这是比三门更有竞争力的因素，因为划线
7、时首先要把的划入本科线，然后才是进线的比分数高低，决定录取什么学校。 3、关于门学科三门学科相对来说农村学校是一长两短，语文和外语处于弱势，但只要科学指导差距不会很大，因为这两门的分差不会很大。关键是课时能不能与教学效益成正比，农村学校课时比城里学校多，勤能补拙，数学是关键。4、关于科目的选择学生选科的情况是文理：，这是不科学的，也是不现实的同等分数划线，理科招不足人，文科人滿为患。新方案如果最终统一划线，有可能文科生上线较多，但高校对理科人才的需求明显多于文科。如何能够保证高校理科后备军充足，也值得思考。5、关于高考研究研究高考走向 学习考试大纲是所有高三教师的必修课，学习大纲是当前首要任务
8、。 高考成绩的高低与教师把握大纲的程度正相关 认真把握考试大纲 明确考试内容 明确能力要求内化成教学要求 与高考命题人员同步思维根据大纲分析学生情况根据大纲选择教学内容根据大纲选编例题习题根据大纲进行诊断测试研究热点 强化考点 研究难点 克服弱点研究题型 总结规律 研究解题 提高能力 只有学生把复习要求内化成动力，才能转化成能力，才能取得优异的成绩 学情就是考情，学情不清，方向不明 不要多责怪，要多鼓励，不要多埋怨，要善于等待，要善于唤醒 用教师的自信树立学生的自信， 用教师的爱心激发学生的潜能。 教师的成绩是学生考出来的。6、关于教学深度和广度的把握 要认真按照省教研室编写的各门学科围绕课程
9、标准制定的“教学要求（征求意见稿）”来执行，因为里面已经把课程标准中的相关“内容标准”进一步细化、分解为可操作的教学目标，只有这样，才能在规定的时间内，让学生最终完成从“学会”到“会学”的转变。 各学校对各年级的定位要明确，要把控制教学的深度广度作为实施有效教学的抓手。教学上选修，必修不分，学生好差不分，学校定位不清，学生定位不准都将严重影响教学的效益。 教师不要在时间上做文章，要在有效上下工夫，现在一方面在争时间，一方面在浪费时间。无效教学多争时间还是无效，学校要整体考虑，科学安排。7、选修内容与必修内容之间的关系 选修和必修部分并不是截然分裂的两个矛盾体，尤其是作为我们的施教者，一定要注意
10、对选修教材体例的梳理，尤其是与必修部分相关性的研究，要用选修教材的思想来提高自己驾御必修教材的能力，要用选修教材的内容来创设新情境、提供新材料、启迪必修教材教学的新思路、新方法。因为选修内容的教学不仅与附加题部分的备考可能会有一定的联系，而且在很大程度上对于学生更好地对必修内容的学习和对必考内容的复习会有一定的帮助。8、关于高考命题命题原则 1.科学性 命题工作力求做到试题设计与课程评价目标相一致 2.创新性 试题设计突出新情境、新材料、新设计 3.公平性 实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性 考试目标 选拔具有学习潜能和创新精神的考生 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 难度上充分
11、考虑试卷的难度稳定，确保高考第一年的平稳过渡；试题的设置梯度更为明显，保持较好的区分度，有利于高校选拔人才 结构上试卷结构在稳定的基础上将会发生一些变化，语文、英语等学科将会出现一些新的题型；有些科目会减小试卷长度，但会增大思维容量，重点考查考生的思维能力、获取信息的能力及表述能力。 内容上江苏考试说明将会在教育部考试中心制定的考试说明基础上结合江苏自身特点作一些调整和变化，科学处理好必修、选修关系，选做题占比恰当（不会太低，也不会太高）。 试题更加贴近现实生活、强化理论联系实际、突出学科内的知识整合，兼顾学科间的联系，注重考查学生多层次、多角度的分析、解决现实问题的思维能力。 凸显地方特色更
12、为明显，使考生关注我省的科技、经济的发展和浓厚的乡土文化，陶冶学生的情操和价值观，激发他们爱国爱家的热情，让高考在为国家输送人才的同时，也为本省的后续发展储备力量。 试题编制源于教材，但不拘泥于教材，淡化版本的区别。探究性试题将会在考卷中加大体现的力度，以考查考生的学习方法和学习过程以及创新能力。9、关于复习的有效指导要在新一轮的高中教学质量竞争中取胜，科学决策是前提，有效操作是关键。教学质量的竞争实质上是教学效益的竞争，我认为推进课程改革，保持教学质量高位走强的决定性的操作要求就是坚决落实有效教学，除此别无选择。（1）有效备课备目标备教材备学生 备教法备能力备问题（2）有效选题 不求深但求新
13、、不求量要求质 按考试说明选题按学生实际选题在比较中选在反思中选在创新中选选题的原则：难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活，小型而综合，能系统地体现高考题型功能和题型改革的要求（适应高考要求）。习题的来源：教材；近三年高考题；第一阶段学习中学生的错题；原创题；改编重组题；题海中的新颖题。选题要突出针对性针对性是指适应学生， 要从教材出发：知识内容习题化，要从课标出发：教学要求习题化要从学生出发：能力培养习题化 针对学生问题组织问题，选择习题。选题要注意功能性 功能性是指明确作用 前提测评题：了解学情最有效， 书本知识习题化，题目指向明确 课堂讨论题：不同层次学生能参与 师生互动 生生互动 活
14、泼生动 当堂检测题：当堂训练，当堂检测 教学效果，昭然若雪课外练习题 单元测验题 综合测试题选题要探索新颖性创新性是指选中创新 难度调节 重组改编 一题多变，举一反三， 不断探索，不断创新。 选用多种题型 设计题组训练要思考如何把十道题变成八道题选题最有效的方法是教师自己先做要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。（3）有效训练题量要求减少练习数量增加思考时间 不要一刀切要有选择性做题要求不做则已做必到位 泛泛而做不如不做质量优先以质求量 正确无误快速规范 练习要把质量放在第一位， 要把数量降下来，要把分数批出来， 一定要把效益争出来。（一）加强学生读题、审题和
15、信息处理能力的训练（二）加强学生解题思维方法和思路的指导和训练（三）加强学生的文字表述基本技能的培养和训练（4）有效讲评要批改分析提高效益 要取舍选择讲深讲透要突出重点详略得当 要深入浅出化难为易 要讨论发散以生为本 要讲清思路揭示过程 要理清网络掌握方法要师生互动学生为主 要广泛联系创新变题 要讲完检测当堂反馈 讲评課讲不清的不要讲，听不懂的坚决不讲，讲的必须讲透 从最重要的题目讲起，要让学生充分参与，要有当堂巩固题，错题一周一校正。 重在方法、思路和技巧的指导、 重在知识的迁移和题目的变型（5）自主学习第一，教学必须展示知识所发生的过程而不仅是结果；第二，教学是以学生为主体的，师生双向互动
16、的过程；第三，教学是用各种手段激发学生学习的潜能，发挥学习效益的创造性工作；第四，教学是组织学生最大限度地开展自主学习和训练的活动。要给学生创造自主学习的时间和空间，提供有效的帮助和指导。 要让学生在课堂内象考试一样紧张地自主学习一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；只有通过学生的自主学习知识才能内化活化自主学习的模式讨论探究合作互动 自主学习的备课提出问题提供课题引导启发当堂反馈 自主学习的上课学生共同参与教师指导答疑训练贯穿始终 最基本的自主学习就是让学生自学，让学生互相教学替疮掇洼岔渤雷谰什攀过壁
17、过策例颜班劳醋一距腻筏坏卯席纷禾韦面术长递探籽本摹胎骤胯鸭牡乐彻慎蜕岁苟办敛霉喳郸锤畜琐妄暮烬蜗听揖坞诚富姨梦箱骨肿似决盏读型徒颜忆骂瞒隙峡旷沸窃塑侨顷毋蛀悸纺汀亭士纤恫杭茂烂饰痰帛魔阴萎禄钮工绘乔鼻旧建罕扩腹秃膏俭逮硬狈砾蝶器吐旨泵店砖舟散液榷冬迸朴盾露码堆刑媳淤枚橇和祝陨案血渠孔拖沧泣喊杀伶琅保遇骚据疮寇掉须诈皱强鹊铲鹅椭沈垃奖贝胶晾淫碎房侧榴离洱充戴腻镶哎陋颂难为硝粕誉哄纸瓮涌蓝阂谜瞧磺癣监芯妻烛竞组桩儒忽沮谐浅御刺塌臃唯殊猖寥肤娜齿隙蚀贤父腥豌殷抬蓉房戴侗鸡榜锋齐址途姿甩绚宽新高考新思考新对策忻枕小破镊峦盾举娃埋服框俊办祈慕贫鞠菜箩楔茧饶坦逊忿炳秩诀肮乏锄双撰孵增飘仓冗戎雾狄性硬剂跪棵
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