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1、通用技术历年高考技术应用试题的分析与教学启示宣茂成一、通用技术历年高考技术应用试题汇总（2008年10月）在汶川大地震中，张明同学因腿部受伤无法进行正常的学习和生活，于刚同学为他设计了一张适合于在床上看书，写作业的小书桌（见附图页）。（1）请分析该小书桌的设计是如何实现桌面角度可调节的？（2）请你帮助张明同学重新设计一张小书桌，设计要求：A适合于放在长宽为2000mm1200mm的床上；B桌面角度可调节，角度调节方案不要与本题给定的图例完全相同；C桌脚可以调节。请划出设计草图，标出长、宽、高尺寸，并说明你的设计方案中，是如何解决桌面角度和桌脚可调节问题的？（3）请说出你的设计方案中除桌面角度和
2、桌脚可调节之外的两个特色。（2009年3月）某中学科技创新兴趣小组的同学发现畚箕中的垃圾容易被风吹出。为解决这一问题，从网上收集到2个可供参考的产品图片(如图所示)。(1)请分别指出这2个产品是如何实现防风功能的？(2)请你为学校重新设计一个具有防风功能的畚箕，设计要求如下：A尺寸大小适合中学生使用；B防风装置具有新的创意；C结构合理，使用方便和便于制作；画出你的设计草图，必要时用文字说明；在草图上瓢畚箕的长、宽、高尺寸，指明各部分所用的材料；说明你的设计方案是如何实现防风功能的；说明你的设计方案中除防风功能以外的两个特色。（2009年10月）小刚发现放在教室地上的排球、篮球、足球会到滚，于是
3、决定设计一个简易托架，他在网上搜集到一款简易餐盘作为参考（如图所示），并提出如下设计要求：A至少能存放排球、篮球、足球各2只，其直径分别为：210mm,246mm,221mm；B存取方便，球不能滚出来；C可折叠，占地少；D有新的创意，不要与参考作品雷同。请你以此简易餐盘架为灵感，根据上述要求完成以下设计任务：（1）画出设计草图，必要时用文字说明；（2）在草图中标注主要尺寸；（3）指出你所采用的材料，并说明折叠结构的连接方式；（4）说明你的设计方案中有创意的两个主要特色。（2010年3月） 如图所示为一款用不锈钢材料制作的杯架，可悬挂各种带 把手的杯子。现在需要设计一款多功能厨房用具架，设计 要
4、求为： A.适合家庭厨房使用；B.可存放带把手和不带把手的厨房用具。请你根据上述要求，参考杯架的设计，完成以下任务：（1）画出设计草图，必要时用文字说明；（2）标注长、宽、高三个外形尺寸； （3）说明使用的主要材料及相应的连接方式；（4）说明你的设计方案中有创意的两个特色。（2010年9月）李明发现教室的课桌上常堆满了书本和文具，造成桌面零乱，（如图所示）书本和文具容易被碰落，在设置考场时，需要清理桌椅，大量书本搬运不方便，现在要设计一款简易小书架解决这些问题，设计要求为：A.小书架放置在本人课桌（或椅子）的可利用空间；B.书本存取方便，书架（连同书本）搬运便捷；C.不影响活动，不遮挡看黑板的
5、视线；请你根据上述要求，完成以下任务：（1）画出设计草图，必要时用文字说明；（2）标注长、宽、高三个尺寸；（3）说明你设计的小书架放置的具体位置，使用的主要材料，及相应的连接方式；（4）说明你设计的方案中有创意的两个特色。（2011年3月）如图所示为某校学生宿舍，李刚看到学习、生活用品摆放零乱，于是他准备设计一款放在床下的多功能整理柜，提出以下设计要求：A.合理利用床下的空间；B.能将学习用品、鞋子、其它生活用品分开存放；C.便于存取物品，便于打扫卫生。请你根据设计要求，帮助李刚完成以下任务；（1）画出设计草图，必要时用文字说明；（2）标注长、宽、高等主要尺寸；（3）说明你所采用的主要材料和相
6、应的连接方式；（4）说出你的设计方案中有创意的两个特色。 （2011年9月）杨洋准备设计一个多功能支架，用于放置书刊、乐谱、笔记本电脑等。他在网上搜集到一款乐谱架作为参考(如图所示)，并提出如下设计要求：A桌面高度、角度可以调节，适合中学生坐着和站着都能使用；B移动方便、稳定性好；C结构简单、牢固，便于制作。请你根据以上设计要求，完成下列任务：(1)画出设计草图，必要时用文字说明；(2)在草图中标注长、宽、高等主要尺寸；(3)说明你的设计方案中如何调节高度、角度，并说明高度、角度的调节范围；(4)说明你的设计方案中有创意的两个主要特色。（2012年3月）赵明准备在餐厅墙边制作一个儿童餐桌，设计
7、要求如下：A方便3-6岁的儿童就餐；B餐桌固定在一面墙上，桌面可翻转，就餐时展开，不用时放下，以节省空间；C连接和支撑结构可靠，使用安全；赵明从网上收集到一款简易餐桌可供参考（如图所示），请你根据上述要求，完成以下任务：（1）画出设计草图，必要时用文字说明；（2）标注长、宽、高三个外形尺寸；（3）说明你设计的儿童餐桌是如何实现桌面展开和收放的；（4）说明你的设计方案中有创意的两个特色。二、通用技术历年高考技术应用试题分析仔细阅读通用技术历年高考技术应用试题，就能发现有如下共性：第一步：发现和提出问题；第二步：给出设计参考图样或使用场合或环境的背景图；第三步：规定设计要求；第四步：提出设计任务，
8、其中三项任务是相同的，即（1）（2）和（4）：（1）画出设计草图，必要时用文字说明；（2）标注长、宽、高等主要（或三个外形）尺寸；（4）说明你的设计方案中有创意的两个特色。也就说，此题已经模式化，只是在设计对象（物）和使用环境及具体设计任务上有差异或变化，具体细列如下：年月物人环境设计任务（3）说明你设计的方案是08-10小书桌腿伤学生床上如何解决桌面角度和桌脚可调节问题的09-3畚箕中学生学校如何实现防风功能的09-9简易托架中学生教室采用的主要材料及折叠结构的连接方式10-3多功能用具架普通人家庭厨房采用的主要材料及相应的连接方式10-9简易小书架中学生教室采用的主要材料和相应的连接方式1
9、1-3多功能整理柜中学生床下采用的主要材料和相应的连接方式11-9多功能支架中学生坐站着如何调节高度、角度及调节范围12-3儿童餐桌儿童餐厅如何实现桌面展开和收放的只要用心分析就会发现：(1)本题试题设计也是根据人的需要展开的。设计要以人为本，因而，试题中的设计需要考虑人的因素，即中学生，具体的物（设计对象）是以中学生需要出发，所以，设计对象往往是学生需要或熟悉的：如书桌和餐桌、书架和球架及多功能架、多功能整理柜；同样，设计考虑的环境因素，即使用环境，对于中学生生活与学习主要是在学校（教室和宿舍）、家庭（餐厅、厨房和卧室），而且城市和农村学生共同具有的，如果选择公共场所，如公园等，就会涉及考试
10、公平问题了。（2）在设计任务上的变化，主要对所设计方案进行说明上有变化：在8次高考中，前2次和后2次是要求说明功能如何实现；中间4次是要求说明采用主要材料与相应的连接方式，也就是考查结构的连接或考查功能。如果考查功能，在设计要求中是已经明确了的，只要求考查回答“这一设计要求”是如何实现的。（3）在在8次高考中，6年给出设计参考图，2年（即2010-9与2011-3）给出使用环境实境图（意在展示在教室的课桌上常堆满了书本和文具，造成桌面零乱与在学生宿舍里的学习、生活用品摆放零乱境象）。相对地，给出设计参考图样，对考生设计分析与构思要容易一些。（4）在材料选择上，都没有明确的规定。在给出6个参考图
11、样，4个是木质材料，2个是金属材料。（5）设计产品的尺寸，都没有明确的、统一标准。但是，题目中明确要求，所设计的产品大小要适合使用对象或环境。（6）设计对象的结构或形状可分：架式（4次）、桌式（2次）、柜式（或箱式，合2次）三种。另外，该题分值历年为18分，即占18%，具体为：绘草图及说明为7分；标注尺寸为3分；材料及连接方式（或说明功能）为4分；说出两个创意特色为4分。三、对教学的启示如何让学生在高考中，解答“技术应用题”上得满分或多得分，无论是在新课、还是复习课，作为教师肯定反复强调，甚至竭尽全力、想方设法去努力和实现。为此，在平时的教学中，应该如何有效进行教学，才能让更多的考生（学生）得
12、满分或多得分。1、我们的教学必须让学生明确和掌握该题考查的基础知识与基本技能该题考查的基础知识：（1）设计方案的构思设计“三要素”及关系；（2）结构设计的要求；（3）结构设计应考虑的主要因素；（4）结构的连接方式；（5）尺寸标注；（6）创新原则。该题考查的基本技能：绘制草图。知识与技能的关系是，技能是对知识应用，具体地说，所绘制的草图，要能表达或展示设计方案的构思、设计要求、结构连接和大小及创新思想等。在教学中，不能把两者割离或孤立，要一一对应，相辅相成。2、此题得分关键是草图绘制设想，如果考生没有将草图绘制出来，那么，不但失去7分，其它11分也不可得分，因为，阅卷老师没有理由给分。没有草图，
13、尺寸无法标注（失3分）；没有草图，也就不知道设计什么，所谓的对材料与连接方式的回答，也就毫无意义（又失4分）；没有草图，再回答有创意的两个特色，说得最好人家也不会相信（再失4分）。也就是，如果考生没有绘制设计草图，该题得分几乎为零。因此，我们的学生草图绘制是否过关，在一定程度上，决定其高考成绩是否理想。一般地，草图绘制过关的考生，此应用题的失分不会大多，甚至几乎能得满分。再说，草图绘制得好，即立体感强，注重细节，结构、形状、大小等符合设计要求，作图规范、清晰，给阅卷老师就有一个好的印象，即使在后来几个小题上出现错误，也会少扣分甚至不扣分。如何让学生掌握草图绘制的基本功呢？（1）首先，教师自己必
14、须熟练掌握草图绘制的基本功，一是要多画，二是常画，三是善画，四是要巧画。否则，一切都是空的。一些教师经常怪学生不愿画图，可能是由于教师自己不愿画图所致。还是应该多找找教师自身的原因。（2）绘制草图的教学有步骤展开，不要一步登天：学会画规范的基本的线条：直线、曲线和相交线；水平线和垂直线（网格法）。学会画规范的基本平面几何图：矩形和圆形等。学会画规范的基本立体几何图：立方体、球体、圆柱体及锥体等。学会仿画结构简单的实物体：如篮球、面盆、木箱（或纸箱）等。学会画柜式结构、桌式结构、架式结构等实物草图，如课桌、椅、垃圾筒（箱）、书架、衣架、茶几、餐具架、鞋柜等。学会画结构较为复杂的实物草图，如可调节
15、或活动的组合式的家具等。（3）绘制草图一定突出立体感，注重细节。有立体感，反之就是不要画成平面图，即要按照正等轴测图步骤与方法作图，或者按照网格的步骤与方法作图。最后把看不到的轮廓线去掉（不要画虚线）。注重细节，就是要把各构件的基本形状、大小（包括厚度、长度、宽度、角度等）、相互的连接等尽量在草图上表达出来。如支架的支柱是矩形则画出矩形，若是圆形的则画出圆孤。（4）多让学生画画出现在身边的实物和用品的草图。如，在教室里可以画哪些实物和用品的草图？在教室走廊里可以画哪些实物和用品的草图？在学生宿舍里可以画哪些实物和用品的草图？在学生食堂里可以画哪些实物和用品的草图？在家庭客厅里可以画哪些实物和用
16、品的草图？在家庭卫生间里可以画哪些实物和用品的草图？在家橱房里可以画哪些实物和用品的草图？在家庭书房里可以画哪些实物和用品的草图？在家庭卧室里可以画哪些实物和用品的草图？从需要而言：首先是学习的需要、生活的需要，然而是其它的需要；首先是普通人群（特别中学生）的需要，也要关注特殊人群的需要（残疾人或儿童等）。在新课教学，还是复习课和训练课，都应该从“学生”的实际出发，且让学生去观察、去收集这方面资源，去设计这方面产品（5）尺寸标注不应该失分。在平时听课中发现，学生在草图上尺寸标注不规范，也就是“尺寸数字”标注、“尺寸界线”标注、“尺寸线”标注和单位标注等不规范，比较随意。尤其是单位标注很混乱，有
17、的标米（M或m）、有标厘米（CM或cm）、有的标毫米（MM或mm）、有的没有单位。干脆一律不写单位，即默认单位为毫米，如果写单位，一般采用厘米，不要用米作单位，因为所设计产品尺寸都会很大，否则要使用小数点，这样不规范。如果在课堂上，教师向学生讲清楚，平时多进行训练，一般是不会出现问题的。（6）材料选择与连接的方式要适当、合理。一般地说，如果提供的参考样图是采用金属材料，那么，就选择金属材料，如果是木质材料，就选择木质材料。这样，参考图样的参考价值就大一些。题目中没有提供参考图样，选择什么材料，则由学生自己确定，可从制作成本、制作难度、结构与功能需要和环保等方面因素来确定。结构连接一定要与所选择的材料相符。单纯的木质材料，连接方式：刚连接有椎接合、胶接合、钉接合、木螺丝接合，铰连接有合页接合等；单纯的金属材料的连接，详见技术与设计1P148页的介绍。在学生答题中经常出现，用于金属构件连接的方式用到木质构件的连接上，如设计的是一个木质制品，却采用焊接，或设计一个金属制作，却采用椎接。结构连接方式分两类型，即刚连接与铰连接，每种类型的连接方式多种多样。回答连接方式，只说出类型是没有意义的，必须说那种具体的连接方式。其它关于具有创意的两个特色和功能如何实现，就不一一叙述了。以上有不当之处，请大家批评指正。2012-4-9
