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1、加强题型研究和解法探究 提升学生的解题技能 高考生物第二轮复习策略浅探 一、教师要加强高考题型研究，复习要有的放矢。经过第一轮复习，学生在基础知识和基本技能方面都有了长足的发展，但要真正地将掌握的知识很好的转化为分析解决问题，解题得分的能力还需师生在第二轮复习时很认真的把握。尤其是题型意识的培养，提高学生的正确作答能力更值得我们关注。加强题型研究、培养题型意识应从以下几个方面着手：1、要构建学科知识体系，结合培养学生的题型意识，练习要有针对性。第二轮复习不同于第一轮，在基础知识上不再是单个知识点的落实，而是要注重知识点之间的综合和联系,要构建完善的学科知识体系。同时既要讲求知识的系统性和有序性
2、，更要注意结合可能考查的试题形式来复习。如：在专题复习时，可分析该专题哪些知识点适合于命制选择题，哪些适合于命制简答题，哪些适合于命制实验探究题等；还要比照近几年的高考题，进行细心研究分析，找出该专题哪些知识在近几年高考中出现的几率高，在近年高考中出现过哪些题型。然后再指导学生多进行相关知识点及相关题型的练习。经常将知识的整理与试题的可考形式相结合，有利于提高对知识理解的深度和广度，提高对高考题的预见性，实现高考复习的有效性。2、加强对高考题的研究和对训练题的反思。高考试题的命制严格遵循命题的一般规律，充分体现了高考的考试性质，能有效地考查学生的能力和掌握的知识范围。研读高考试题应注意考查什么
3、知识目标和能力目标，是如何考查知识和能力的，且分析试题和答案的逻辑关系。教师要精挑细选布置练习，学生完成训练时要思考考什么、怎么考、怎么答的问题；教师批阅练习时要尽可能有针对性地找一些同学进行面批面改，当面指出他们的缺陷，对于学生中出现的一些普遍性的问题，再布置相近的练习让学生进行二次订证，实现“举三反一”；事后还要要求学生进行反思，针对训练考试中出现的问题，自己在知识系统上进行自我“查漏”，然后自己进行“补拙”，再总结出适于自己答题的一般规律，反思自己的解题思路方法，自己的训练是否符合高考的命题方向，是否能应对未来的高考，并采取相应的措施完善自己的题型训练。3、探索各类题型的解题规律，形成适
4、合实战需要的解题策略。高考理综生物试题分为选择题和非选择题两大类，每一类又可分为若干类型，不同的题型具有不同的特点和解答方法。第二轮复习应加强各类题型的解法探究。如实验与探究类题型：验证实验不同于探究实验、实验不同于调查，因此学生做该类题型时实验操作过程的依据、对照的原则、变量的确定、观察指标的选择（实验现象的捕获、观察）、结果的预期、结论的得出等，都要结合试题进行仔细推敲和体会。平常的考练就要指导学生怎样有针对性地分析、有逻辑性地推断、有学科专业特点地答题，以满足高考实战的需要。4、特别注意提高生物实验探究的能力。实验和探索能力是体现生物学科素养的重要方面，更是高考考查的重要目标。在具备了一
5、定的生物学知识的前提下，实验的基本技能、实验设计的基本方法及能力构成了高中生物实验和探究能力的基本要素。掌握教材基本实验方法与技能，学会迁移和运用。教材中的实验包含了中学生物实验的基本方法和技能，它们不仅是高考直接考查的内容，也是考生进行实验分析与设计的基础。近年高考的简答题中都没直接考查教材中的学生实验，但同样是考查的依然是教材实验中的原理，方法和技能。利用好教材的经典实验。教材中介绍的典型实验蕴含着科学实验与探究的思想、方法和技能，在复习中充分利用好这些材料是提高实验与探究能力的重要途径。可让学生在完成一些实验设计题时可比照模仿一些经典实验的思路和方法。挖掘教材中隐含的实验思想和方法。在高
6、中生物教材中，有许多地方隐含着一定的实验思想和方法，比照考纲，仔细钻研教材我们是不难发现的。如：关于C3植物和C4植物，教材中有一个“观察C3植物与C4植物叶片结构的实验。”如从C3植物与C4植物叶片结构特点出发，还可以有以下实验：A、形态观察：比较观察C3植物和C4植物维管束细胞是否含叶绿体，可根据叶脉的颜色深浅来鉴别。B、结构鉴别：取过叶脉的叶片横切面切片，用显微镜观察，看围绕维管束是否有两圈“花环型”细胞结构来判断是否为C4植物。C：根据淀粉生成位置的生理证明，C4植物淀粉的生成在维管束鞘细胞，C3植物则是叶肉细胞。具体的实验方案可以是：1、先将实验植物在黑暗中饥饿处理48小时。 2、再
7、将待测植物在充足光照下照射一定的时间。 3、取待测法植物叶片脱色后漂洗。 4、在叶片上滴碘液检验。5、用肉眼或显微镜观察。D、C3植物与C4植物生理特点的鉴别：C4植物能利用低浓度的CO2。将待鉴别的C3和C4植物放在同一密闭的玻璃钟罩内，置于光下。因植物的光合作用将会使钟罩内的CO2浓度下降，由于C3植物的光合作用对CO2浓度的要求较高，因此C3植物首先会因CO2不足而生长不良甚至死亡。5、关注现代生物技术考纲要求学握的现代生物技术包括基因工程、细胞工程中的细胞培养与融合，发酵工程等，这些技术操作复杂，在中学去开展难度大，但在考试中，考查这些技术的简单实验设计及技术的应用还是很有可能。因此在
8、专题复习中关注现代生物技术，关注社会热点问题与中学生物相关的一些简单的实验，对于我们把握高考的动向也是非常有利的。待添加的隐藏文字内容1二、加强典型实验题型的强化训练高考对实验与探究能力的考查是通过试题的形式来实现的，而且在高考理综生物考试中实验所占的分值比重也相当大，故利用一些典型实验题进行强化训练，掌握实验设计与分析的基本方法与技能是非常必要的。1、通过典型实验题领悟实验设计的一般方法。在典型实验题中，不仅要注意具体的操作，还要注意到这些操作是基于怎样的方法与原则而设计的。如实验对照的方法，单一变量的确定，结果的预期分析等。利用一些典型的实验题让学生在头脑中形成实验题解答的一般规律和方法。
9、2、在训练的过程中，要注意到一些变试训练。对于一些典型实验题，可以通过实验探究的条件与要求的改变，提高灵活变通的能力。在这些题型的强化训练中，先“举一反三”，进行拓展，再“举三反一”加以巩固。如可以将一些验证实验转变为探究实验等。还要强调学生的自我反思，再次订正。只有这样才能真正吃透弄通，才能提升解题的方法与技巧。3、近年高考试题中对“实验与探索能力”考查的分析。考试大纲中对理科综合生物学科的实验，提出了专项能力要求实验与探究能力，并对该项能力的考查再次细化为4个不同的层次。A：能独立完成“生物知识内容表”所列的实验，包括理解这些实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实
10、验涉及的方法与技能进行综合运用。B：具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。C：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量，作出假设和预期，设计可行的研究方案，处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等 。D：能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。综上所述，结合近年高考实验的内容对“实验与探究能力”的不同层次考查的简要分析，可以看出：实验考查的主要形式是以各种图形或实验方案等呈现的非选择题。对实验方案的设计和评价，完成实验步骤并作出预测和解释等能力的考查，已成为高考命题的主要方向。因此在第二轮复习中，研究分析高考试题中对实验与探究能力的考查形式，对于我们提高训练的针对性，减少盲目性，提高复习效率很有帮助，也是提高生物实验题的得分，提高理综成绩的一条重要途径。
