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1、一个不容忽视的角落关注英语学习困难生 关键词: 学困生 学习 随着高中英语新课程改革的逐步推进，课程标准对学生英语学习的要求也越来越高。加上其他种种原因的影响，在日常学习的过程中， 英语学习困难的学生也越来越多。是他们的思维和学习动力出问题了？还是教师的教学方法跟不上时代的步伐呢?等等一些问题都值得我们当代的教师深思。如何帮助英语学习困难生是英语教师的新课题，我们所面临的问题，大部分是四十至五十甚至六十人的大班教学，大部分老师关注的是中上等学生，对学习困难的，基础较薄弱的学生大都忽略了，但这一部分同学，在一个班里乃至学校也是一个庞大的群体，是什么困扰他们不能取得更优秀的成绩呢？一、 英语学困生
2、的成因 造成英语学习困难的因素是多方面的，既有内在因素也有外部因素。内在因素多来自于非智力因素方面：一是：一些学生对英语学习缺乏正确的学习动机，思想态度不够端正，意识上不到位,认识上有误区，认为学习英语只对那些能上大学的同学来说才是有用的，而对他们来说是毫无意义的；二是：有的学生在英语学习上缺乏意志和毅力，当学习遇到困难时或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心，没有勇气面对失败；三是：有的学生因玩性太强，英语课堂上师生互动的活动较多时，有些学生听课时的自我约束力较差，不能静心学习，长此以往，不能养成很好的学习习惯，久而久之，对学习英语失去兴趣；四是：一些学生英语学习一直很努力，但效果却不理想就失
3、去对英语学习的耐心，认为自己没有学习英语的天赋；五是：有的学生缺乏正确的学习方法，有些学困生虽然自己很想学，但学习方法不对，成绩上不去，由“不会学”到“不愿学”。外部因素主要是传统的英语教学体制和教师因素。首先是传统的英语教学体制，由于长期以来受到学校追求升学率的影响，教师把主要精力集中在优等生的身上，放松对学困生的教育，忽视了英语“弱势群体”，使英语学困生受到“冷落”。其次是教师因素，据对英语学困生的调查反映，英语老师没有真正了解英语学困生的内心；英语学困生得到老师的关心较优等生少；上课表现机会不多，容易受到老师的忽视；很少受到老师的表扬，没有成功的体验；与老师的互动交流和优等生比较也相对较
4、少。再者是大部分学校缺少英语学习的语言环境,只是在45分钟英语课上才让个别优秀的同学有机会去展示自己，其他同学只是“听客”。尽管如此，在现行的考试中，高考得高分的学生不能和英美人对话也屡见不鲜。如果这一问题得不到解决，就不可能从根本上改变目前中学英语教学的状况。考试的重要性导致教学以高考为指挥棒。到了高三，家长和学生也要求教师按考试组织教学，讲解详细的语法知识，而且要用中文讲。学生要做大量的练习，记有关的英语知识显得比学会在真实的情境中使用英语更重要。这就使得英语课既枯燥乏味又难以理解，尤其对那些学困生来说。因此，上述因素并不是独立作用的，而是彼此复杂交织在一起，构成导致学困生的整体因素。二
5、如何帮助学困生学习英语呢?1）多与学困生接触，进行感情交流。古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。在课余时间，多倾听学困生的心声，学困生在英语学习上有什么要求，还有什么困难，及时调整自己的教学方法和手段，让学生真正走进教师的课堂。比如， 教师为排除学生的心理障碍，课下应当精心为学困生设计一些特别的作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学
6、生都有获得成功的机会，才能克服胆怯、自卑心理，善于发现学困生自身的长处，对学困生以百倍的耐心去引领他们去学习，及时表扬和鼓励他们优秀的一面 。当然，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。又譬如，许多学困生太腼腆，没有勇气面对失败，害怕因说错英语而丢脸，所以上课时总是默不作声，课外就更不习惯讲英语了，他们的口语能力就很难提高。因此在培养学生说的的方面，刚开始上课时，进行“free talk”，我们可以有意识的找这些“学困生”进行对话（可以适当降低
7、难度）让他们大声地、勇敢的说，并用一些鼓励的话语进行表扬,如“Excellent！”,“Great！”,“Very good！Well done!How clever you are!I believe youll do very well in English!等, 让他们获得成就感，从而克服胆怯、自卑心理，增强学生学好英语的信心，慢慢地使他们走出学习英语的困境，让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。2） 树信心，促参与，合理组建合作小组。为了调动学习困难生的学习积极性，首先老师主动走进他们，与他们谈心，从思想上认识学习英语的重要性，找出学习困难的原因实质，帮助他们积极参与到集体学习小组中
8、。教师组建切实可行的合作学习小组，深入到学生实际中，了解学生学习成绩如何，知识水平，兴趣爱好，学习能力和心理素质等方面进行综合评定，然后在合作学习中将学习困难生与优秀合理搭配，兼顾性别，一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生的英语学习那里得以整和，各小组的总体水平得以均衡，另外，教师要经常对合作学习进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学习困难生的个性和特长等因素，尤其要注意让每个学习困难生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好效果。例如，笔者在引导学生练习“if”条件句时，告诉学生“主将从现”（主句用一般将来时表将来，从句用一般现在时表将来。）帮助学生分析句型结构，用竞赛的形式
9、，看哪个小组接的多而且语法正确，语义通顺。笔者把学生分成若干组,并先以一个例句引导学生操练状语从句： If it doesnt rain tomorrow ,I will go to the library.小组间竞争接上句 ： If I go to the library , I will borrow some books . If I borrow some books , I will read them.哪个小组接不下去，其他小组可以接，不断循环下去。这个活动兼顾优秀生和学习困难生，能培养学生主动学习和探究意识，让他们通过观察句子构成掌握句型，并能自如运用。在游戏和竞赛中，学生的学习
10、变成自主与合作的行为，优秀生认识到了他人的优势，学习困难生也从中体会到学习成功的喜悦和同学间互相关爱的真挚情感，学生们都认识到小组的成功取决于每个组员的努力，从而增强了合作意识和自信心，当然这种方法可以充分利用到教学与实践的其他方面，如背诵单词的接龙比赛中，讲故事创新赛中等等。3）授其学法，帮助学困生提高英语学习效率好的学习方法是学习成绩提高的关键，因此，教师要对学困生加强学习方法的指导。所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，这句古语在教学上很有借鉴价值。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。我们要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手
11、、动脑来加强英语的学习。教会他们如何学习，指导他们怎样进行预习以便跟上教学进度，怎样进行复习以便更顺利地完成学习任务。积极培养他们课内认真思考、大胆模仿、全心投入，积极参与、独立完成作业，不懂就问等良好学习习惯。教师主动与他们交谈,解决学生中存在的实际问题.同时，帮助他们在英语学习中学会对自己的学习进行正确的评价与反思，例如，每次单元测试，教师应帮助他们对自我进行正确的分析和评价，进步了是什么原因，考低分了又是什么原因，帮助他们发现自己的优点，找出自己的不足，引导他们做一个不断完善、不断进取的人。4）解决困难学生在学习中的具体困难.教师在教学中,有效的引导，才能使他们真正摆脱学习的困境，享受学
12、习的乐趣，体验成功的喜悦,促进他们实现自我全面、和谐、健康的发展。单靠给他们开小灶是远远不够的，对不同的困难学生有不同的实际困难，教师应该有计划的逐一解决，例如:在学习中,有的学生对单词的背诵很头疼,耗时大.收效小.在教学中,教师可以通过多种方式去引导渗透一些单词记忆的方法,供学生参考.在学习实践中选择适合自己的方法去尝试如:1)按拼读规律、语音规则记单词 在单词记忆中，不该死记硬背，而应按语音规则去寻求规律，以及词与词之间的联系。如，学习了right，可把类似的单词链建立起来。如:right，light，night，bright，fight。2)分类记忆把单词按其性质、用途等归纳分类。如由s
13、eason一词，联想到spring，summer，autumn，winter。由week一词，联想到Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday和Sunday。由month想到十二个月份等。3)分解记忆法 如blackboard，black”黑色的”;board”板”，合起来构成blackboard(黑板)。类似的还有afternoon，keyboard，football，basketball，loudspeaker 等等。4) 营造英语气氛，随时随地复习。a.自制一些单词卡片，随身携带，随时翻看。b.在自己的房间、床头等地张贴单词表，根据
14、需要随时更换。c.在课桌上放一本小词典，课间可以随时翻阅。d.给自己的日常用品贴上英文标签。当然有很多适合学生自己的学习方法，不仅老师要及时提醒他们如何学习，不时的激发他们的兴趣也是非常重要的。有了一定的词汇量，拦路虎少了，他学英语的信心十足，他不会惧怕英语了，再不断努力学习中，久而久之他的英语会赶上来的，所以老师对学困生多付出一些爱心和耐心，枯草也会发芽，只要有一缕阳光，他们也会灿烂。“路漫漫其修远兮”。“学困生”的转化非一朝一夕之功，如果英语学习困难生得不到转化，我们就有可能误人子弟，所以，转化 “英语学困生”的学习是摆在我们教师面前的一个重要课题，教师必须正确对待，认真学习教育学.心理学，树立正确的学生观、教师观,帮助“英语学困生”树立信心，需要我们有足够的耐心和热心，只有将每一个“学困生”都视为学生的主体，加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。
