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1、关于教学目标的理解 沂水之行真是受益匪浅。回来之后还是久久不能遗忘那一幕幕：执教教师的身影和师生的真诚对话，教研员们的精彩点评，徐主任的睿智总结再次打开材料汇编细细品读，又引起了一点思考，那就是对教学目标的认识。阅读了一些教学论方面的基本书籍，发现关于教学目标的理论，要展开说可能会比较复杂和繁琐。我想首先需要搞清楚的是，现在在设计教学方案时用的“教学目标”这一概念，是与“教学任务”“教学目的”有所不同的。大致来说，“教学任务”是教师所要完成的工作；“教学目的”是教师为完成教学任务所提出的要求；而“教学目标”则是教学中师生预期达到的学习结果的标准。换言之，“教学任务”和“教学目的”针对的是教师的
2、工作，而“教学目标”则包括教师的教与学生的学，尤其是定位在后者上。而且，“教学目标”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求，而是带有策略性和条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评价的。从这样的意义上讲，在新课程改革中使用“教学目标”这一概念，并划分为新的三个方面，的确不仅仅是概念的简单替换，不仅仅是目标领域划分上的调整或修改，而是教学理念上的改进，突出了学生在教学关系上的主体地位，关注于学生的学习与发展。因此，在新课程的实施过程中，我们设计教学目标时，要从只考虑自己如何教转变为考虑如何教学生学习，重点考虑学生通过学习有什么变化、应达到什么样的程度。如果这样来理解教学目标，那么我们平时的课时教学目标显然还是停留在“教学目的”的层面上，也就是说，很多教师对一节课教学目标的思考，主要是围绕着教师自己要做什么，应该怎样教，如“向学生讲述”“培养学生”“运用”“使学生”，都是在强调教的一面，在有意无意之中将学生处于被动学习的地位，也就不大符合新课程改革的精神。
