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1、县八年级英语阅读与词汇教学研讨会的观后随感 4月28日在三门初级中学举办了县八年级英语阅读与词汇教学研讨会，本次研讨会共有4项活动：（1）观摩课；（2）专家与教师互动答疑；（3）专家讲座；（4）传达2011年省课堂教学评比活动精神。参加了此次活动后，本人受益匪浅，就本次活动谈谈自己的几点随感。1、课堂都以学生为本。本次教研活动中，上课的老师的课堂上每一环节的设计都从学生的生活实际或学生所熟悉的社会实际出发，以课本的文本为基础，环环扣进。其中给我印象最深的是Justin的课。他的课堂基本上是“学生的天下”，每一环节，他只是起到了引领者，辅助者的作用，学生在课堂上占据的是主导地位。这样就很好地激发
2、了学生学的主动性、能动性，从而达到很好地教学目标和效果。2、教师的肢体语言至关重要。三位老师上课时都能用自身的优势去使课堂达到最大的优化。如杨福琴老师的激情，叶玲君老师的亲切，Justin的幽默。其中Justin课堂上的一个环节上，恰当其分地运用了肢体语言去教学词汇，让我眼前一亮。Justin在教“wait in line”而且“wait for a long time”的时候，用像机器人一样的肢体语言缓步向前移动并脸上露出不耐烦的神情，同时嘴里念叨“wait in line, wait in line”这一幽默卡通的画面激发学生很大的兴趣，并不知不觉中跟着学进了新词组“wait in lin
3、e”。在这一点上，本人觉得英语老师应向外籍老师学习大胆地运用肢体语言去教学。3、老师应认真研读文本，确立好教学目标。文本的研读，确立正确的教学目标，直接地引领这堂课的方向，决定这堂课是否有效。这就要求教师具备一定的文本研读能力。其中叶玲君老师的Reading for writing的这一教学目标的确立，本人很赞同。从文本的阅读到本文框架的搭建，再到以学生自己的实际情况为内容，文本框架为支架的说到写作，很好地培养了学生的阅读和写作能力，又与我们的课标考试说明保持高度一致。因此，本人认为，要成为一名合格地老师，就先要具备研读本文的能力。4、导入要简单、生动，激发学生的兴趣。都说万事开头难，确实好的
4、开始是成功的一半，因此每一位老师都很重视导入，但怎样的导入才行之有效呢？本人把自己平时的做法和Justin的做法一对比，发现自己虽然重视导入，但走入一定的误区,总是注重吸引学生的眼球、兴趣，而忽略学生地实际英语认知水平，一开始导入，就把知识点拨得过高，让学生觉得是有意思，但怎样用英语表达却无从入手，高不可攀。Justin在导入新句型“I get annoyed when”而是先从学生感兴趣的话题入手，以“I dont like when”过渡到新句型。“I don like when”这句型基本上所有同学都会，这就很好地激发了学生说的兴趣，而且他们也有能力说好。“温故而知新”从已知地简单地层层递进，因而Justin的课让我觉得轻松，老师教地轻松，学生学得也轻松。本次的教研活动的主题是阅读与词汇英语教学研讨。通过本次教研活动，本人对阅读与词汇的英语教学关系有了进一步的理解。其实阅读也好，词汇也好，它们都是相互独立，又相互依存，它们是矛盾统一体。我们不能孤立地看它们，我们不能撇开词汇教阅读或撇开阅读单纯地教词汇。我们应确立正确地教学目标，无论是哪种教学方式，只要能使教学发挥最大地有效性就是好的教学方式。教无定法，在以后的教学道路上让我们再共同探讨，共同进步。
