《英语课上的情感教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课上的情感教学.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、英语课上的情感教学 情感教学需要周考布局 众所周知英语来自于生活，生活处处充满英语。要实施情理兴感的教学，不是一句空洞无物的设想，必须是实实在在的学段教法的周考布局。从英语的名词、术语有条不紊地结合数序、数理陈述。英语教学中在导入新课、讲解例题时，切实联合生活中的现实情况，并带有鲜明的数据，能发挥出言简意赅、生动活泼地讲述。而教师讲述的每字每词每句都要作十思百考，深思熟虑的思考过程。既要求教师表达得清清楚楚，又要使学生听得明明白白。并不但要顾及下层生，而且还要激发优生。促使全体学生求知欲望的自发性，达到顾此及彼，整体获得真知，的确不是一件轻而易举的施法啊！ 情感教学要落到课堂实处我曾多次在导析
2、整数加、减法的简便运算对于小数加、减法同样适用时，为了让学生清晰明辨，举了不少实际例子。但是，最有收效是这一次，我连续列举几个鲜明对比的例子：1、小华和小峰一起去商店买东西，小华买了分别是18角、50角和22角的文具；而小峰分别是买了1.8元、5元和2.2元的文具。启发学生思考：（1）怎样快速准确地算出他们各自所付的钱？（2）算出得数后，你发现了什么？并要求学生先思索，再分析，后议论，最后得出答案。学生经过一番争议，最后明确之义。2、1645-275-725与1645-（275+725）结果怎样？3、35+286+65=35+65+286吗？4、3.5+28.6+6.5=3.5+6.5+28.
3、6呢？并要求学生说一说你的想法，是如何分析、计算的？从中找出它的相异点，又有什么不同的看法？通过他们表述、议论、争议、辨析，进而激发了学生求学之心，克服死气沉沉的“听长”局面，同时活跃了学生思考的见析，总结出：“整数加、减法的简便运算对于小数加、减法同样适用”，使学生得到熟解无误的解答。 情趣和灵感创造出成就“情趣”+“灵感”=“成就”，这一说法，好象言之空洞？不过，古今中外尤如历历在目，我也多次在英语课堂的思想教育中，简述了大发明家爱迪生，他小时侯，由于家里贫穷上火车卖报纸，挨了一大巴掌创造发明了扬声机收音机。我国青年英语家陈景润“受困”不足六平方米的吃居阴沉地方，反复证实2+3的定律和科学
4、上的实用价值。好让学生认识到这些例子都是他们饱受苦楚，激奋情感、艰辛卓绝获得的灵感成就。好让学生体味名人的丰功伟绩，从而激励学生的勤奋好学的情趣，把历史名人的业绩典范与现实生活有机地结合起来。譬如：我们班上有一位女生叫彤彤，课堂上总是无精打采，经常东张西望，提问她，她一说三摇头，学习成绩极不稳定。而我发现她在下课后，经常与同学谈笑风生，无奇不说。根据她的个性，我既不责难她，也不批评她，而是总想和她谈心。为了打开她的心扉，我时时处处注意了解她的学习、生活、思想，了解她的气质特点、家庭环境，以不同的方法去关心、爱护她。上课的时候，对她特别优待遇到基础的问题就找她来解答，使她开窍脑筋，渐渐地对学习产
5、生兴趣。记得有一次上英语课，我在教小数乘法的时候，她像“火烧庙堂全神不在”，趴在桌子上无心求知。我见状，走到她跟前在桌面上轻轻地敲了两下，她还是装着没注意。课后，他居然大声叫：“老师，你今节课讲得不清不楚，真像和尚念经”。我不但没有大动“干戈”，反而乐呵呵地笑了笑，仔细观察她裤子上的泥迹，问她：“你今天为什么裤上这么多泥？”她说：“今天一大早跟爸爸到市场去卖豆腐回来，不小心把裤子弄肮桩的。”“卖了多少钱？”我问。她斩钉截铁地回答：“一共收了60元。”“哦！多少钱一格豆腐？又卖多少格豆腐？你能计算出来吗？”我问。我用鼓励的语气说 。这时，她哑口无言，低着头羞得她脸红耳赤。“你认真听着，一格豆腐是
6、2角，即是0.2元，十格豆腐就是2元，一百格豆腐就是20元，三百格豆腐就是多少钱？这样按照数理就可以算出：收了60元钱是一共卖了三百格豆腐。”我说。一席话打动了她的心扉。她说：“老师，我以后真要好好学习英语啊！”自此以后，彤彤纠正了经常不交作业的坏习惯和上课不专心的老毛病，她的英语成绩由原来的50分左右不断上升到85分左右，还逐步形成了学而不厌、诲人不倦、不耻下问的良好学习态度。 情感教学的愉快课堂当今，在新时代的教育，要求教师不断学习教育理论，在课堂上使学生能够愉快地学习，实行愉快课堂。改变以往传统的教育观念，不存在“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，努力培养当今社会所需的人才。这样，课堂上除
7、了充分应用现代先进的教学设备外，还要锻炼学生自己动手的实际操作能力。我经常要求学生自制教学用具，拿到课堂上用。目的使学生学得好、理得清、记得牢、用得活，学而致用便是乐学求知了。为着这一点操作的运行，博得学生喜欢、感兴趣、肯动手、喜动脑，往往教者在讲解新知识，结合教学内容，首先自己先示范操作，身先士卒来拨动人心，激发学生的求知欲望兴趣。在教学“平行四边形的面积计算”时，我把小棒、纸皮、塑料制作出大小不一的图形，进行摆出展示。告勉学生，你们大展身手吧！并让学生明确我们为了牢固掌握知识，要在操作方面下功夫，费点精神。课后看谁做得快、制得美、整得巧。实物的展示，一番之言，促动学生的情趣，他们异口同声地
8、说：“老师，明天上英语课时，我们一定有美丽的图形给你看。”果然，第二天的第一节英语课，我一走进教室就看到：每位学生的桌上摆着五颜六色、大小不一的平行四边形的图形。我微笑点点头，这时学生们手舞足蹈地问：“老师，我们的制作漂不漂亮？您给我们分析平行四边形的面积是怎样计算吧！”我就慢条斯理进行提出温故：“长方形的面积是如何计算的？”学生们不约而同地抢答：“S=ab。接着我导入新知揭示 ：“你们会将扎小棒的平行四边形，摆成长方形吗？”因为我们制造图形已经预习了新知，所以同学们都明白平行四边形是一个特殊的长方形。“同学们，那么平行四边形的面积计算又是怎样？”我问。霎时，他们窃窃私语展开一番讨论，得出：“长方形的长与平行四边形的底长度相等。”“那么，宽与高又是怎样？”我向学生提出疑问，然后复述：长方形的宽与长互相垂直成90度，平行四边形的高也要与底互相垂直成90度。接着我边析边议出S=ah的平行四边形面积计算公式，最后给学生出示有关S=ah的应用进行计算，进而深化S=ab与S=ah的相异之处。又进行了激烈的争议，得到了共鸣和深刻的理解。在期末教学质量检测中，平行四边形的面积计算及其应用100%取得了满分。要使学生乐于学习、刻苦钻研，最后获得佳绩，本人认为“情感”教学更为重要。 参考文献：实施素质教育要落实到课堂实处
