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1、谈英语教学资源的有效利用小学英语课程最常见的教学资源就是多媒体、图片、实物，普遍看来，这些确实可以迅速抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，提高学生的学习兴趣，我们小学英语教师都是这样做的，而且做的不错，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣调动了，但静心思考一下，我个人认为，这只是课程资源的浅层次的作用发挥，而深层次的意义在于如何利用这些资源从而达到有效学习。下面，和大家分享一个课例：（老师边展示课件边解说）：这是我校刘雅老师执教的英语课，主要学习5个动物的单词。简单说明一下：1、首先，利用此图导入，今天老师给大家讲一个丑小鸭的故事。2、接着，出现两只鸭子，丑小鸭背着行囊离家出走。3、路上发生了什么事情
2、呢？噢！遇到兔子引出单词rabbit，学生操练。4、继续前进，遇到蝴蝶引出单词butterfly，学生再次操练。5、走着走着，看到小房子，让学生猜猜，谁住在里面引出单词frog、bee、bird，教师引导学生进行形式多样的操练。学生始终对故事的发展感兴趣，操练是主动的，积极的。最后，单词学习完，展示画面，引出句型I see a 让学生在句型中复习、巩固单词，同时将单词得以运用。结尾时，老师引导学生找丑小鸭，它变成了天鹅，教育学生不能以貌取人，渗透德育教育。这节课并没有多种多样的教具，也没有热热闹闹的游戏活动，但课堂效果非常不错。我们不难发现：此课中，通过教师的精心设计：1、教学情景稳定教师以丑
3、小鸭的故事开头，激发学生的学习兴趣，并以此故事为主线贯穿全课，学生对故事的发展十分感兴趣，始终保持着学习热情。而有的教师上课时往往是有引人入胜的开头，但却没有过程和结尾；或者一节课中设置了多个情景，分散了学生的注意力，这都不利于学生的学习。2、充分利用，反复操练 教授单词时，教师充分利用课件，通过多种形式听、说、读、演进行反复操练，最后将所学单词运用于句型之中，达到学以致用的效果。3、为学生语言发展服务在课堂教学中要防止“喧宾夺主”的现象出现，比如说，在最后的单词巩固中，教师的设计有两种：试讲时，教师让学生1表演动物的动作，点学生2说英语单词，接着学生2表演，点学生3说英语单词。研讨课时的设计
4、是老师说单词，全班学生表演，而后老师表演，点生说单词。这两种方法哪种更好一些呢？我们选择了后种，因为在试讲时，学生与学生之间点名和表演，我们发现，大家的注意力放在谁点谁？而没关注语言本身；而后一种却是先让学生听老师说单词，自由发挥想象力表演，而后在老师表演时，说出英语单词，让学生在充分开口说英语，让资源为培养目标服务。其实，一节课能够利用的教学资源很多，并非全都用上为好，教师应结合教学目标，考虑课程资源的利用环境、适用对象、难易程度、内涵与外延，精心进行教学设计，使课程资源得到充分、合理的利用。因此，提醒在场的教师，我们要牢固树立教学设计的观念。一个成功的教师是能合理利用广泛的教学资源的教师，我们要充分挖掘课堂资源的内在价值，达到有效学习。
