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1、由易到难，水到渠成 英语复习课的教学探新进入高三后阶段，学生的各学科作业急聚上升，英语作业的质量日趋下降。教师在精选作业的同时，如何让学生的作业更有效，如何让学生不犯相同的错误，如何让学生学会整合学过的知识，就成了当务之急的问题。思虑再三，我还是决定从改变英语复习课上课的模式入手，以提高学生的做题效率。首先我注意到了学生在做英语综合试卷时，最不愿意做的是需要分析英语句子结构的题目，于是就决定上一堂英语句子分析的专题复习课来尝试改变这一现象。一、利用一数学题导入，激发学生的兴趣，树立自信。在上课之前首先就碰到了一个难题，学生最不喜欢听英语语法课，一方面是语法课太枯燥无味，另一方面学生在最后阶段对
2、自己没有信心，认为自己听不懂，还是做题时猜一个答案的好。在这种状况下，要是一上课就对学生说：“我们今天来对英语句子进行分析。”三分之二的学生马上就会失去兴趣，又如何来达到我的目的呢？因此首先应找到一个学生感兴趣又会积极参与的话题来引入，由浅入深让学生能抛开对英语语法的恐惧感，自然地融入到我的语法课的思路中来。看到学生近阶段对他们日趋进步的数学成绩很是自豪，我突然产生了利用数学的观点让学生来看英语的想法。于是我选用了一题学生初中的数学平面几何题作为我这节课的引入（如图）123ab 直线a平行于直线b，求1+2=？。因为题目是在多媒体的幻灯片上逐渐进入，学生的注意力马上就集中到了屏幕上，并且感到非
3、常的好奇，他们在想英语老师会给他们出怎样的数学题呢？他们马上就给出了答案是1800 。然后让学生告诉我是怎么出来这个答案的呢？学生马上就争先恐后地回答，可以补上1的补角为3。好。我立刻接上说：“其实这题的关键就是找出这个补角，题目的答案就出来了。因此我们的英语题目也是一样，只要找到做题的突破口就可以了。”我就让他们来分析05浙江英语卷的一单选题如下：My mother always gets a bit _ if we dont arrive when we say we will. (05浙江13) A. anxious B. ashamed C. weak D. patient因为学生对浙
4、江的高考题比较感兴趣，他们都不自觉地继续抬头看会出来怎样的一道考题，一看里面的单词也不复杂于是便马上给出了答案是A。我再问为什么是这个答案，你们是怎么出来的呢？有学生就举手回答是从if we dont arrive when we say we will这句话推断出来的，而且很有成就感，因为他们觉得那么容易就实实在在的分析出了一道高考题，对自己信心剧增，对听课也更有兴趣了。接下来我就再利用同样的一道数学题，但这次是作为数学证明题来出的，并且和学生一起把证明的步骤都写在了黑板上，学生就更有兴趣了因为他们很奇怪英语老师怎么也会做数学题！而且这一道题四步就可以出来了也不会浪费很多的时间。写完后我就问
5、学生，这道题目不难吧！学生笑笑问答太简单了！于是我接下去马上就说：“其实我们英语里你们最怕的句子分析题最难的也不过是怎么几步的分析就出来了，所以你们对下面的分析题也应该充满信心吧！”学生虽然有点不信，但还是带着尝试的心态进入了这节课的重点。二、精心挑选例句，鼓励和帮助学生进行分析，增强信心。 把学生带入重点后就必需挑选一些能引起他们兴趣去研究并且是带有考题中经常出现的语法点的题目。于是我精心挑选了05年英语高考题的单选题中的句子作为分析句子的例题（如下），这类题目比较容易吸引学生的注意力。1. (定语从句)Jim passed the driving test, _ surprised eve
6、rybody in the office.(05浙2) A. which B. that C. this D. it2. （名词性从句:同位语；主语；宾语；表语）Danby left word with my secretary _ he would call again in the afternoon.(05浙15) A who B. that C. as D. which3. （倒装句）Never before _ in greater need of modern public transport than it is today. (05上海39) A. has this city
7、been B. this city has been C. was this city D. this city was4. （强调结构）It wasnt until nearly a month later _ I received the managers reply.(05全国30) A. since B. when C. as D. that5. (非谓语动词)_ more about university course, call (920)746-3789. (05浙江8) A. To find out B. Finding out C. Find out D. Having fo
8、und out6. (连词)_ I explained on the phone, your request will be considered at the next meeting. (05 浙江17) A. When B. After C. As D. Since让学生象做刚才的数学证明题一样，把分析的步骤一步一步的写在题后，必要时给以指导。学生以前总觉得自己做不来，但真正要求他们去做了，却发现其实也没他们原来想的那么难，并且在课上会主动提出他们以前没有搞懂的东西，甚至有些学生还会主动要求我重新讲一下这类题目的解题思路，觉得自己可以懂的，以前怎么没好好听呢。句子分析完后，又让学生进行总
9、结，这个题目考的是我们以前学过的哪个考点，并尽量回忆我们在综合卷上做到的这类题目和当时为什么会做错。学生这时才感到自己为什么不早一点这样做呢，否则的话，以前也不会错那么多了。这时我才第一次在他们脸上看到了对知识渴求的表情，感到了前所未有的满足，觉得自己课前辛苦地准备是那么的值得。三、适时引导学生对学到的知识进行拓展，整合已有知识。 看到学生的认真劲，下一步我要做的是让学生明白其实这样做对他们英语的提高是很有好处的，因为通过这节课的努力我们可以熟练地做好05年其他省份的一些高考题，并让他们明白考题的考点有很多是类似的，只要我们懂得怎样去分析，就不会犯类似的错误了，可以避免不必要的失分。于是就又选
10、了05年其他省份的高考题中单选题中的一些题目共26题，让学生通过刚才对上面6个句子的分析，从这26个题目中分别找出和上面6个句子有相同考点的句子，可以同桌讨论。学生兴趣很高，因为他们以前从没想过，学会了分析一道题可以同时分析和做对其他的更多的题目。找出同类型的题目以后，我不讲答案，而是让学生四人一组自己去反思每一组题中原来做的答案是对还是错，并可以相互纠正原来的思路。学生就很有研究地主动去反思原来的做题思路哪里错了，并加以及时的改正。学生讨论完后，再让学生提出有疑问的自己不能解决的题目，集体进行讲解。这样做远比老师一个人讲答案的效果要好的多，学生也更容易接受，并且逐渐学会如何去整合原来学过的知
11、识，使之一体化。四、及时鼓励学生学以致用，改变原有的做题方式。 在学生看到了自己在英语上的潜力后，他们就更有信心了。我就进一步鼓励他们用今天学到的分析句子的方法，去试着分析在试卷的其他题型中出现的长句，说不定会有意想不到的收获。于是我又找了10句05年浙江英语高考试卷中的完形填空，阅读理解及改错题中出现的长句，改成比较难的填空题让学生用我们今天分析过的6个句型去分析。平时学生最头痛，不愿意做的题目，今天他们却饶有兴致地会一题一题的认真去分析，这无疑是对我一番苦心的最好的回报。这节课后，我也发现学生有了一个很大的改变：以前交上来的试卷一律都是干净的A,B,C,D的答案，而这次却多了学生在题目上的圈圈点点，他们终于学会自己去分析题目了！ 为了上好这节课，我虽然花了很多的时间和心思，但是却收到了意想不到的效果。我不但让学生克服了对英语语法学习的恐惧心理，而且也让我明白了其实通过老师正确的引导，学生是可以做得更好的。不要一开始就让学生知难而退，由易到难，水到渠成，一切困难都会迎刃而解了。
