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1、统编版语文一年级下册第六课第一课时树和喜鹊教学设计2022年12月树和喜鹊教学设计单元解读:本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子、树和喜鹊、怎么都快乐三篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思。这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学
2、习中，可在前一篇小公鸡和小鸭子中做作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。文本解读：树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活,后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊，喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学情分析：通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读能力。针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素
3、养。教学目标：1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。会根据情境正确朗读“只、种、乐”三个多音字的读音。2、通过字源的补充、词语的拓展、反复出现等方式，正确认读本课的8个字“只、窝、孤、单、种、令B、居、乐”；通过观察，掌握2个上窄下宽的生字“单、居”的书写要点；认识两个新偏旁“子字旁”和“倒八”。3、初步学习借助关键词语概括课文主要内容的方法。4、联系上下文和实际生活，理解“孤单”“邻居”的意思。教学重、难点：1、通过字源的补充、词语的拓展、反复出现等方式，正确认读本课的8个字“只、窝、孤、单、种、令B、居、乐”；通过观察，掌握2个上窄下宽的生字“单、居”的书写要点；认识两个新偏旁“子字旁”和“
4、倒八”。2、初步学习借助关键词语概括课文主要内容的方法。3、联系上下文和实际生活，理解“孤单”“邻居”的意思。教学方法：1、“智趣”识字，激发兴趣。2、因材施教，重视方法指导。教学安排：2课时第一课时教学过程：一、谜语导入、揭示课题1、课件出示谜语：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人人见了都爱它。（喜鹊）2、今天我们就来学习一则和喜鹊有关的课文，叫做树和喜鹊，伸出你们的小手跟老师一起来写课题。3、齐读课题，抛出问题：课文讲了树和喜鹊的什么事呢？【设计意图】用猜谜语导入新课，可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1.整体感知课文讲了什么事
5、情？师小结：（板书：孤单、快乐）2、那他为什么一开始那么孤单，后来又变得快乐起来了呢？今天就一起走进这个故事。三、深入研读、体会重点层次一：品读1、2自然段，感受孤单。(1)随机找生朗读1、2自然段。师讲解：只在“只有”里作第三声，“一只”作量词的时候读第一声。(2)精读第一自然段。边听边圈第一自然段写了哪些东西？生回答，师适时板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊【设计意图】引导学生发散学习多音字“只”；以“一”的变调为抓手，重点培养学生的朗读能力。1出示鸟窝图片认读词语。2再读感受知道了鸟窝是什么意思，大家再来读读这三个词语，读着读着你有什么感觉？从这三个一里，感受到有点孤单。3对比感受同学们再去读
6、读这两句话，这两句话中哪一句让你感受到孤单了？从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。生选择，师引导：你能用你的朗读让我们感受出来吗？师：同学们想一想，如果你就是这棵树，看着你的周围，什么树也没有，只有你一个，你心里会想些什么呢？师引导回答问题的生读一读这句：树很孤单。【4】仿照上文，讲解喜鹊也很孤单。师：如果你是这只喜鹊，你的周围什么也没有，只有你一个，你心里又会说些什么呢？师及时肯定生，并引导生读：喜鹊很孤单。5学习“也”你看树很孤单，喜鹊很孤单。我们就可以用一个字把这两句话给连起来，是这个“也”字。一起来说一说：树很孤
7、单，喜鹊也很孤单。6理解“孤单”生活中，你有没有孤单的时候？生回答交流。(3)再读第一自然段看来大家都有孤单的体验，那我们带着这样的感受一起来读一读课文的第一自然段吧。7从“孤单”学习新偏旁孤：子字旁。单：倒八。层次二：品读3、4自然段，感受变化。(1)理解课文树和喜鹊都很孤单，那这里后来又发生了什么变化呢？请同学们读一读课文的三、四自然段。生回答，师总结变化并板书：好多好多树都有鸟窝都有喜鹊那你能通过你的朗读，让我们感受到有这么大的变化吗？(板书：邻居)(2)造句练习用“也”造句。小结内容结合板书请同学用几句简单的话讲讲课文讲了喜鹊和树的什么事情？那为什么喜鹊和树有了邻居就变得快乐起来了呢？
8、这个问题，我们留到下节课再继续学习。因为还有一群孤单的生字宝宝在等着我们呢。【设计意图】本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式,让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过联系生活实际，更加深入地理解课文，体会“孤单”和“快乐”，从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。四、学习生字，指导书写1 .认读生字孤窝鸟居邻有都单(1)生开火车认读。(2)找找邻居配配对，这些生字宝宝都有了邻居，他们变得快乐起来，那我们一起快乐的读一读。最后，这些生字宝宝里有两个字咱们得把他们请到田字格了。2 .书写生字(1)指导书写“单二(2)指导书写“居二(3)生练习。描
9、一个，练习写一个。同桌交换，互相点评。【设计意图】在书写生字之前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，教师重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔画和偏旁，突出重点，突破难点。五、总结课堂、布置作业1 .总结课堂今天我们大致了解了树和喜鹊之间发生的故事，咱们还留了一个问题：为什么有了邻居树和喜鹊就会快乐呢？下节课继续学习。2 .布置作业把树和喜鹊这个故事，讲给爸爸妈妈听。六、板书设计树和喜鹊邻居单居孤单快乐？一棵树好多好多树一个鸟窝都有鸟窝一只喜鹊都有喜鹊教学反思：这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍,一同游戏，就能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。在最后总结教育孩子们：我们也像树和喜鹊一样，需要邻居朋友的陪伴这样才会更加快乐。在学校我们和同学也更应该和平相处，团结友爱，互帮互助！
