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1、统编版道德与法治八年级上册第一单元走近社会生活第一课丰富的社会生活第二框在社会中成长教学设计瀚州市实验中学龙明明单元设计主题概述单元课程标准依据2022年4月教育部颁发的道德与法治新课标，本单元对应部分是：第四学段79年级的“生命安全与健康教育”学习主题中的内容要求：“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力，理解不同的社会角色，形成亲社会的行为单元主题分析八上第一单元具有统领全册教材的地位，为后续单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。本单元以走进社会生活为主题，由第一课丰富的社会生活和第二课网络社会新空间组成。现实的社会生活和虚拟的网络生活相互映
2、照，引领学生理性参与社会生活，自觉养成亲社会行为；以正确态度合理利用网络，实现人生价值。引导学生做守法、理性、负责任的信息时代的公民。单元学习目标本单元内容是八年级学生道德与法治的学习起点，学生很愿意参加社会生活，渴望认识和了解社会，乐于服务和奉献社会。从我校本届学生七年级升八年级的暑假期间开始至今，我们进行了社会成长小调查活动，调查显示：直接参与过社会实践活动、公益活动、文体活动、志愿者活动、斫学旅游等社会活动的学生占调查学生总数的95%以上。这充分说明：我校八年级学生具有良好的亲社会性。基于以上单元学情，参考2022版新课标中79年级第四学段的核心素养目标，依据单元教材内容，设置了如下单元
3、学习目标：1 .创设情境，运用小组合作探究等活动引领学生理解个人与社会相互依存的关系，理解社会化的含义，积极适应社会变化，培养积极的生活态度参与社会生活，养成亲社会的健全人格，培养主动参与社会公益活动和志愿者活动的责任意识。2 .对比讨论，引入网络社会实例等情境帮助学生懂得网络是一把双刃剑，知道网络在推动社会进步方面的贡献。遵守网络规则、涵养媒介素养，增强合理利用网络的能力，不沉溺于网络。能够在网络交往中恪守道德和法律，培养合理利用网络的道德修养。单元课时安排本单元走进社会生活，两课四框题共安排五课时，分别是：第一课时第一课第一框我与社会；第二课时一一第一课第二框在社会中成长；第三课时一一第二
4、课第一框网络改变世界；第四课时第二课第二框合理利用网络；第五课时第一单元社会实践活动展示课。单元学科概念八上第一单元走进社会生活学科概念（以思维导图形式呈现）课时教学设计课时对应依据新课标，本课时对应部分是：“提高自我管理能力，理解不同的社会角色,课标要求形成亲社会的行为”。教材分析本课属于八年级上册第一单元走近社会生活第一课丰富的社会生活的第二框内容。第一单元是八上的开篇部分，后续的的三个单元都基于社会生活。第一课有两框内容构成：第一框“我与社会”和第二框“在社会中成长”。通过学习本课，让学生在具体的社会生活经验的基础上理解认识个人与社会的关系，认识到亲社会行为可以帮助青少年更好的融入社会生
5、活，促进个人发展发展，应该在承担社会责任的同时获得个人价值的提升，从而建构起亲社会的责任意识和道德修养。第一课的相关内容是帮助学生培养认识社会、参与社会的重要性，培养亲社会行为，对八年级上册第六课和第七课具体讲述社会责任感培养具有基础性作用。所以，教师教学设计中应采用大单元整体设计理念，兼顾前后两个方面的教学侧重。社会成长小调查参加过亲社会活动的人数准备长期参与亲社会活动的人数通过活动有收获和成长的人数占调查人数的96.5%占调查人数的83.2%占调查人数的56.8%学情分析八年级学生正在青春期，体力充沛、精力旺盛。很多学生愿意参加社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表
6、现出良好的亲社会性。我校面向八年级学生开展了滁州市社会实践拓展沙河基地的社会实践拓展训练活动；还组织部分学生参观了滁州市档案馆的地方志陈列馆。本学期以来我们展开了社会成长小调查相关数据（见左图），显示大部分学生都能自觉开展和参与形式多样、内容丰富的亲社会活动，这满足了学生们对了解社会和参与社会的热烈渴望，对理解我与社会的关系，促进他们在社会中健康成长产生了有益影响。这也是我们教学的有利因素。课时教学目标1 .合作探究，引领学生感受社会生活的丰富多彩，理解个人与社会的相互依存关系和社的含义，培养学生积极适应社会发展变化的健全人格。2 .追根溯源，带领学生体会社会给予我们的物质帮助和精神滋养，理解
7、人的发展离不开社会，培养学生感恩社会和勤俭节约的道德修养。3 .身边实例，让学生知道亲社会行为的表现，学习在社会交往和实践中养成亲社会行为，从而培养学生主动参与社会公益活动和志愿者活动的责任意识。学科概念本课时由两个教学环节“晓成长”和“促成长”分别引入学生社会活动、小组合作探究、教师亲身示范、家长观点辨析等教学情境来烘托和展现本课时的学科概念：“人的成长是不断社会化的过程”、“人的生存和发展离不开社会”和“在人际交往和社会实践中养成亲社会行为”。课时教学重难点1 .教学重点：理解个人与社会相互依存的关系，理解人的生产和发展离不开社会。2 .教学难点：培养亲社会行为，学习在社会交往和实践中为个
8、人价值的实现做准备，培养社会责任感和奉献社会的意识和愿望。课时教学策略与方法1 .教学策略：本课以“社会活动小调查”为活动主线设计了两大情境：“晓成长”、“促成长”来贯穿全课，以两个议题：“如何在社会课堂里成长？”和“怎样养成亲社会行为？”来引领课堂教学和学生思维。本课设计了以社会成长小调查活动为内容的个课堂主题系列情境。以活动展示为教学主线，两个教学环节和两个议题，以及四项学习任务建构起全课的教学框架和学习线索。2 .教学方法：以情境教学法、量表分析法、合作探究法、校本资源展示法、体验教学法来推进学生的学习活动。学生学习策略与方法1.学习策略：以自主-合作-探究作为学习的策略和模式，设置一条
9、学习任务主线：社会活动谈感受令小组合作找渊源教师引领说意义家长意见巧辨析来构建起学生的学习活动。2.学习方法：运用自主学习法、合作学习法进行学习。教学类型新授课课时安排一课时，本课时是本单元总体设计的第二课时。教学过程教学环节提供情境任务评价晓成长我们今天上课的主题：在社会中成长。课堂导入：温故知新教师讲解：这是第一课第一框的作业：请你列举你所参加过的社会活动。同时这也是社会成长小调查活动的展示。播放视频：社会成长小调查个人与社会有着怎样的关系？过渡：我们与社会的关系如此密切，就让我们走近社会，在社会课堂中成长吧！我们进入今天的第一个教学环节：晚成长：如何在社会课堂里成长？（板书）开启上课模式
10、，引发学生注意。思考并回答问题。个人是社会的有机组成部分人的身份是在社会关系中确定的。温故知新，前后照应，开启新课。体现大单元整体设计理念。教师介绍社会成长小调查活动邀请两晓成长如何在社会课堂里成长？(isl题j（现场以师生访谈的形式呈现参加滁州市青少年社会实践基地活动和介绍参观滁州市档案馆活动过程略）任务一：社会活动谈感受1 .两位同学都提到她们的成长是在社会课堂中实现的,她们在社会课堂中获得了哪些成长？2 .获得这些成长的途径是什么？这个成长的过程叫做什么？什么是人的社会化？有何启示？过渡：人的成长需要从社会中获得帮助，那么，社会给予我们什么呢？我们接下来就来追根溯源，看看社会的馈赠。任务
11、二：小组探究找渊源课本第7页的探究与分享：（展示图片，出示问题）3 .结合上图，说明食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的？这说明了什么？要求：三个小组，每个小组选取一类物品来说一说它是怎样生产出来的？可以是衣食住行、学习娱乐中的任意一类，每组分别派代表展示，同组成员可以补充，注意每组不要重复。各组展示后我们要统计小组任务完成情况评价统计量表（见右图，课堂现场发放）。等三个小组表述全部完成以后，立即收取量表，现场统计结果并分析讲评。（展示略）4 .追根溯源之后，你再次看到眼前的食物、学习用品、书籍衣服等物品会有怎样感触？老师展示朱子家训中的一句格言：一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维
12、艰。5 .这句格言是什么意思？对你有何启发？任务一：社会活动谈感受观看同学的现场展示思考并回答问题：（过程和内容略）启示：人的成长是不断社会化的过程位同学与老师访谈 式的形式， 帮助学生 对如何在 社会课堂 里实现个 人成长，有 全新的认 识。任务二：小组探究找渊源各小组选择一种物品进行准备。小组成员积极发言、相互补充。小组 陈述同时填写小组任务完成情况评价 量表，随后当堂计算出各组得分。（过 程略）小组探究找渊源 环节，各组 对社会物 品怎样生 产出来的小组任务完成情况评价统计量表（组别：）tX准项目继续努力（得1分）满意（得2分）非常 满意（得3 分）评 价 结 果回答内容针对性完整性不够
13、切 题，缺少 环节，逻 辑不清切J8,内容较完 整逻辑尚可切题，内 容比较完 整，逻辑 清晰语音表达流畅性准确性语言不够潦畅标准语言流 畅个别 卡顿语言流畅标准优美小组任务完成程度小组任务未完成小组任 务已完成小组任务 已完成， 且有创新 完善小组总得分学生思考问题，结合课本内容回答问题。（过程略）过程的寻根问源，让 学生领会 社会对人 成长的物 质帮助和 精神滋养。 小组任务 完成情况 评价量表 体现课堂 评价的科 学性，更好 地体现了 道德与法 治活动型 课程的特 征。后续 以中国优 秀传统文 化来侵染 学生的心 灵，泗物无 声，水到渠 成。6 .人与社会的关系是什么？促成长怎样养成亲社会
14、行为？(题-)进入第二个教学环节：促成长：怎样养成亲社会行为？（板书）社会成长小调查活动继续展示:孙老师的十五运（播放视频）任务三：教师引领说意义孙老师参加了盾十五运的志愿服务活动后，她为什么会非常高兴、终生难忘呢？教师点拨：省十五运之旅给孙老师带来了什么收获？孙老师的收获就是我们参与亲社会活动有何意义所在！同学们可以在课本第8页勾画标注。社会成长小调查参加过亲社准备长期参通过活动有会活动的人与亲社会活收获和成长数动的人数的人数占调查人数占调查人数占调查人数的96.5%的83.2%的56.8%社会成长小调查的统计数据展示任务四：家长观点巧辨析1 .调查活动的数据说明了什么？2 .调查数据收获一
15、栏让人费解：大家都非常希望参加亲社会活动,但是从社会活动中获得成长和收获的人数却不多，这是为什么呀？3 .（播放家长电话录音）你怎样看待这位家长的意见？4 .如果你的家长也是同样的意见，你会怎样处理？5 .我们怎样养成亲社会行为？展示本课知识结构思维导图，总结第一课。并与学生共同提炼第一课第二框在社会课堂里成长的学科概念和核心观点。课堂小结第一课第二框任务三：教师引领说意义思考并回答问题，自主学习课本知识得出问题答案。学生回答：孙老师的十五运之旅的体验让孙老师受益良多、终生难忘。孙老师的收获就是我们参与亲社会活动有何意义所在！任务四：家长观点巧辨析自主学习课本、思考并回答问题。1 .大家参与亲
16、社会行为的强烈愿望。2 .社会风气的影响、家长教育观念的影响等。3 .学生辩证分析家长的意见的合理之处和弊病所在，提高对参与亲社会活动意义的理解和认识。4,过程略5.（课本第8页）分析略教师引领学生复习课程的第一单元第一课的知识体系，并思考总结出第一课第二框的核心观点。展示老师的安徽省十五运志愿服务故事，拉近师生距离，引发学生共鸣与思考，指向本环节核心议题讨论与解决。社会成长小调查活动中学生与家长意见大相径庭，学生在思辨中加深理解参与亲社会活动的认识及践行亲社会行为的做法。第一课是第一单元立足点，第二框是第一课的节课内容，需要从全课角度进行总结归纳。思维导图形象直观，直指本课学科概念。基础作业
17、：能力培养与测试拓展作业：课本第9页拓展空间课后作业1.书面作业：能力与测试巩固从成知识，功入士的2.拓展作业：课本第9页拓展空间经历中体（周末完成）会在社会成长活动中提升人生价值的意义。板书设计CAM.tAMI.MHB9.板书：板书寓意同学们在社会的天空中像鸟儿一样展翅翱翔、健康成长。学生跟随课堂环节的推进和教生动师板书的引领，在课本上标注板书形象体现及相关题目。本课的知识体系，学生喜闻乐见。从这节课的教学设计来看，呈现出以下几个特色:首先是议题式教学和任务式学习引领课程教学框架的搭建。在社会中成长的主题之下设计了一条教学活动主线：社会成长小调查活动，从学生现场展示自己参加的实践基地拓展活动
18、到后续的老师参加安徽省十五运志愿服务活动，社会成长小调查的主线一直围绕着亲社会行为展开。两个教学环节：晓成长和促成长；每个环节对应一个主议题：“如何在社会课堂里成长？”和“怎样养成亲社会行为？”以四项学习任务为学生学习主线：卜士会活动谈感受,小组合作找渊源教师引领说意义f家长意见巧辨析一条教学主线、一条学习主线、两个教学环节，两大议题建构全课。其次是大单元整体设计理念在本课教学设计中的体现。教学反思本课与第一课第一框前后相续，教学内容的相互照应，这个内容在第一个议题如何在社会课堂里成长？体现出来。开篇的温故而知新抓住上一节课的作业引出新课：后续的养成亲社会行为与八上第三单元“勇担社会责任”相互
19、承接。这是大单元整体设计理念的运用。第三个特点是课堂活动深挖课程内容。以小组合作探究的形式追根朔源，挖掘衣食住行、学习用品、文化娱乐从何而来？合作探究中理解人的生存发展离不开社会。引入评价量表，小组互评深挖出活动评价的实践意义。依托议题设计思辨性强的课堂讨论题目：如果家长不太愿意孩子参与亲社会活动，你会怎样处理？可思可辨的问题培养孩子的科学精神，对突破传统课堂的教学模式，具有创新意义。第四是本土资源和校本资源的采用。本课的素材大多来自于老师和学生的身边人身边事：全员参加滁州市青少年社会实践基地活动，参观滁州市档案馆地方志展览馆，我校老师参加安徽省十五运志愿者服务工作身边人说身边事，亲历、亲切、亲近！本节课也有不足：学生对本课的贴近自身实际的真实事例展示非常有共鸣，但是学生的思维还停留在问题表面，缺乏深层次思考。这需要教师设计出引领性、指导性、启发性更强的问题来构建起灵动课堂的支架。以上是本课教学呈现的一些风貌和特色，请各位专家斧正！
